Curricolo di SCIENZE

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1 ESPLORARE E DESCRIVERE OGGETTI E MATERIALI SCUOLA PRIMARIA TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA Classe Prima L alunno/a sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succedere. Esplora i fenomeni con un approccio scientifico: con l aiuto dell insegnante, dei compagni, in modo autonomo, osserva e descrive lo svolgersi dei fatti, formula domande, anche sulla base di ipotesi personali, propone e realizza semplici esperimenti. Espone in forma chiara ciò che ha sperimentato, utilizzando un linguaggio appropriato. Trova da varie fonti (libri, internet, discorsi degli adulti, ecc.) informazioni e spiegazioni sui problemi che lo interessano. Individuare, attraverso i 5 sensi, la struttura di oggetti semplici, analizzarne qualità e proprietà, scomporli e ricomporli, riconoscerne funzioni e modi d uso. Seriare e classificare oggetti in base alle loro proprietà. - Manipolare materiali seguendo le indicazioni date - denominare elementi di diverso tipo (cos è, chi è.) - rilevare somiglianze e differenze facili da cogliere - ordinare elementi in base alle loro proprietà (leggerezza, durezza, fragilità ) - descrivere elementi osservati, evidenziandone caratteristiche, proprietà.(com è? com è fatto? ) I cinque sensi. I materiali. 1

2 OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL CAMPO TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA Individua nei fenomeni somiglianze e differenze, fa misurazioni, registra dati significativi, identifica relazioni spazio/temporali. Individua aspetti quantitativi e qualitativi nei fenomeni, produce rappresentazioni grafiche e schemi di livello adeguato, elabora semplici modelli. Riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e vegetali. Trova da varie fonti (libri, internet, discorsi degli adulti, ecc.) informazioni e spiegazioni sui problemi che lo interessano. Osservare i momenti significativi nella vita di piante e animali. Individuare somiglianze e differenze nei percorsi di sviluppo di organismi animali e vegetali. Avere familiarità con la periodicità dei fenomeni celesti. - Raggruppare per somiglianze e differenze (veicoli, animali, piante, bipedi, quadrupedi, carnivori, erbivori, maschi, femmine, genitori, figli..) - riconoscere negli elementi osservati le proprietà rilevabili con i cinque sensi (forma, colore, sapore, ) - porre domande e chiedere spiegazioni - distinguere i sensi e gli organi di senso - rispondere a domande inerenti alle osservazioni fatte e motivare le risposte (perché dici che è proprio quello? perché è successo questo?) - utilizzare esperienze e conoscenze precedenti nelle risposte e nelle motivazioni - riconoscere le differenze tra le quattro stagioni Il confronto tra organismi animali e vegetali. I cinque sensi. Le quattro stagioni. 2

3 L UOMO, I VIVENTI E L AMBIENTE ò TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA Ha consapevolezza della struttura e dello sviluppo del proprio corpo, nei suoi diversi organi e apparati, ne riconosce e descrive il funzionamento, utilizzando modelli intuitivi ed ha cura della sua salute. Ha atteggiamenti di cura verso l ambiente scolastico che condivide con gli altri; rispetta e apprezza il valore dell ambiente sociale e naturale. Espone in forma chiara ciò che ha sperimentato, utilizzando un linguaggio appropriato. Trova da varie fonti (libri, internet, discorsi degli adulti, ecc.) informazioni e spiegazioni sui problemi che lo interessano. Osservare e prestare attenzione al funzionamento del proprio corpo per riconoscerlo come organismo complesso, proponendo modelli elementari di funzionamento. Riconoscere in altri organismi viventi, in relazione con i loro ambienti, bisogni analoghi ai propri. - Porre domande e chiedere spiegazioni - raggruppare per somiglianze e differenze (animali, piante, bipedi, quadrupedi, carnivori, erbivori, maschi, femmine, genitori, figli..) - rilevare somiglianze e differenze facili da cogliere - utilizzare esperienze e conoscenze precedenti nelle risposte e nelle motivazioni - raccontare le esperienze fatte - comprendere l importanza di tenere pulito e ordinato il proprio corpo - comprendere l importanza di una buona educazione alimentare Il confronto tra organismi animali. Il mio corpo: l igiene personale e la corretta alimentazione. 3

4 ESPLORARE E DESCRIVERE OGGETTI E MATERIALI SCUOLA PRIMARIA TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA Classe Seconda L alunno/a sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succedere. Esplora i fenomeni con un approccio scientifico: con l aiuto dell insegnante, dei compagni, in modo autonomo, osserva e descrive lo svolgersi dei fatti, formula domande, anche sulla base di ipotesi personali, propone e realizza semplici esperimenti. Espone in forma chiara ciò che ha sperimentato, utilizzando un linguaggio appropriato. Trova da varie fonti (libri, internet, discorsi degli adulti, ecc.) informazioni e spiegazioni sui problemi che lo interessano. Individuare, attraverso i 5 sensi, la struttura di oggetti semplici, analizzarne qualità e proprietà, scomporli e ricomporli, riconoscerne funzioni e modi d uso. Stabilire semplici criteri per ordinare una raccolta di oggetti. Studiare la caratteristica di materiali comuni per individuarne proprietà (durezza trasparenza consistenza elasticità densità) e qualità. - Porre domande, chiedere spiegazioni / informazioni - individuare, riconoscere, denominare elementi (struttura / parti) e fenomeni osservati - individuare, riconoscere, elencare proprietà e caratteristiche di ciò che ha osservato con esperienza diretta - individuare, riconoscere, elencare proprietà e caratteristiche ricavandole da un semplice documento (disegno, foto, filmato, testo ) - ordinare, registrare, rappresentare informazioni, dati e reperti, utilizzando disegni, tabelle, grafici, raccoglitori - realizzare e descrivere semplici esperienze - manipolare materiali e utilizzare strumenti seguendo le indicazioni date La materia. Gli stati della materia (solido, liquido, aeriforme). Classificazioni. Semplici esperimenti di rilevazione di proprietà e caratteristiche della materia. I materiali. I miscugli. Le soluzioni. 4

5 OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL CAMPO TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA Individua nei fenomeni somiglianze e differenze, fa misurazioni, registra dati significativi, identifica relazioni spazio/temporali. Individua aspetti quantitativi e qualitativi nei fenomeni, produce rappresentazioni grafiche e schemi di livello adeguato, elabora semplici modelli. Riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e vegetali. Trova da varie fonti (libri, internet, discorsi degli adulti, ecc.) informazioni e spiegazioni sui problemi che lo interessano. Conoscere le caratteristiche dell acqua e i cambiamenti di stato. Descrivere e individuare le caratteristiche di un ambiente. Pervenire al concetto di cambiamento di stato della materia (solido, liquido, gassoso). - Conoscere le fasi del ciclo dell acqua - descrivere in una trasformazione ciclica il passaggio da uno stato all altro e riconoscerne le cause - osservare e descrivere gli stati dell acqua - distinguere il significato dei termini: solido, liquido, gassoso - riconoscere e denominare elementi e fenomeni noti in base a informazioni e dati forniti - confrontare elementi e fenomeni; individuare e riconoscere somiglianze, differenze, cambiamenti, permanenze - individuare, riconoscere, rappresentare classificazioni in base a caratteristiche e proprietà comuni - individuare e riconoscere relazioni (temporali, causa-effetto, uomoambiente, alimenti-nutrizione ) - proporre spiegazioni collegate ai dati e alle informazioni raccolte con L acqua. Gli stati dell acqua. I passaggi di stato dell acqua. Il ciclo dell acqua. 5

6 l osservazione - proporre spiegazioni utilizzando esperienze e conoscenze precedenti - formulare risposte/spiegazioni collegate ai problemi emersi e alle verifiche di laboratorio - ricavare conclusioni da un semplice documento scientifico - utilizzare strumenti e unità di misura - eseguire con metodo esperienze di laboratorio progettate insieme o descritte da un testo - registrare/riordinare/descrivere le fasi di un esperienza fatta in laboratorio 6

7 L UOMO, I VIVENTI E L AMBIENTE ò TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA Ha consapevolezza della struttura e dello sviluppo del proprio corpo, nei suoi diversi organi e apparati, ne riconosce e descrive il funzionamento, utilizzando modelli intuitivi ed ha cura della sua salute. Ha atteggiamenti di cura verso l ambiente scolastico che condivide con gli altri; rispetta e apprezza il valore dell ambiente sociale e naturale. Espone in forma chiara ciò che ha sperimentato, utilizzando un linguaggio appropriato. Trova da varie fonti (libri, internet, discorsi degli adulti, ecc.) informazioni e spiegazioni sui problemi che lo interessano. Analizzare il mondo vegetale attraverso le trasformazioni nel tempo. Rappresentare e descrivere forme e comportamenti dei vegetali. Individuare le fasi principali della vita di una pianta. Osservare e descrivere animali. Classificare gli animali (erbivori, carnivori, onnivori). Conoscere l importanza dell acqua come risorsa. Comprendere l importanza di un alimentazione varia. - Rispondere a domande sugli argomenti sviluppati - verbalizzare gli argomenti sviluppati - utilizzare termini specifici - confrontare organismi viventi e coglierne differenze, uguaglianze somiglianze - classificare gli animali e descriverli con l aiuto di immagini, disegni, fotografie, documentari - conoscere le foglie e classificarle sia secondo la forma sia attraverso il margine La struttura delle piante. La riproduzione. L alimentazione. Classificazioni di: - radici - fusti - foglie Le caratteristiche degli animali. Classificazioni: - animali domestici e non - animali terrestri e acquatici - alimentazione (carnivori, insettivori, onnivori, erbivori, granivori) - movimento - ripari naturali e non - rivestimento del corpo - habitat (prateria savana foresta montagna desertoregione polare fiume lago palude oceano) 7

8 ESPLORARE E DESCRIVERE OGGETTI E MATERIALI SCUOLA PRIMARIA TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA Classe Terza L alunno/a sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succedere. Esplora i fenomeni con un approccio scientifico: con l aiuto dell insegnante, dei compagni, in modo autonomo, osserva e descrive lo svolgersi dei fatti, formula domande, anche sulla base di ipotesi personali, propone e realizza semplici esperimenti. Espone in forma chiara ciò che ha sperimentato, utilizzando un linguaggio appropriato. Trova da varie fonti (libri, internet, discorsi degli adulti, ecc.) informazioni e spiegazioni sui problemi che lo interessano. Individuare, attraverso l'interazione diretta, la struttura di oggetti semplici, analizzarne qualità e proprietà, descriverli nella loro unitarietà e nelle loro parti, scomporli e ricomporli, riconoscerne funzioni e modi d'uso. Seriare e classificare oggetti in base alle loro proprietà. Individuare strumenti e unità di misura appropriati alle situazioni problematiche in esame, fare misure e usare la matematica conosciuta per trattare i dati. Descrivere semplici fenomeni della vita quotidiana legati ai liquidi, al cibo, alle forze e al movimento, al calore, ecc. - Porre domande, chiedere spiegazioni / informazioni - individuare, riconoscere, denominare elementi (struttura / parti) e fenomeni osservati - individuare, riconoscere, elencare proprietà e caratteristiche di ciò che ha osservato con esperienza diretta - individuare, riconoscere, elencare proprietà e caratteristiche ricavandole da un semplice documento (disegno, foto, filmato, testo ) - ordinare, registrare, rappresentare informazioni, dati e reperti, utilizzando disegni, tabelle, grafici, raccoglitori - riconoscere e denominare elementi e fenomeni noti in base a informazioni e dati forniti - confrontare elementi e fenomeni; Il metodo scientifico. Le proprietà degli oggetti e dei materiali. 8

9 individuare e riconoscere somiglianze, differenze, cambiamenti, permanenze - formulare risposte/spiegazioni collegate ai problemi emersi e alle verifiche di laboratorio - ricavare conclusioni da un semplice documento scientifico - avviare all acquisizione di un metodo di studio 9

10 OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL CAMPO TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA Individua nei fenomeni somiglianze e differenze, fa misurazioni, registra dati significativi, identifica relazioni spazio/temporali. Individua aspetti quantitativi e qualitativi nei fenomeni, produce rappresentazioni grafiche e schemi di livello adeguato, elabora semplici modelli. Riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e vegetali. Trova da varie fonti (libri, internet, discorsi degli adulti, ecc.) informazioni e spiegazioni sui problemi che lo interessano. Osservare i momenti significativi nella vita di piante e animali. Individuare somiglianze e differenze nei percorsi di sviluppo di organismi animali e vegetali. Osservare le caratteristiche dei terreni e delle acque. Osservare e interpretare le trasformazioni ambientali naturali (ad opera del sole, di agenti atmosferici, dell'acqua, ecc.) e quelle ad opera dell'uomo (urbanizzazione, coltivazione, industrializzazione, ecc.). Avere familiarità con la variabilità dei fenomeni atmosferici (venti, nuvole, pioggia, ecc.) e con la periodicità dei fenomeni celesti (dì/notte, percorsi del Sole, stagioni). - Individuare, riconoscere, rappresentare classificazioni in base a caratteristiche e proprietà comuni - individuare, riconoscere, denominare elementi (struttura / parti) e fenomeni osservati - individuare e riconoscere relazioni (temporali, causa-effetto, uomoambiente, alimenti-nutrizione ) - proporre spiegazioni collegate ai dati e alle informazioni raccolte con l osservazione - proporre spiegazioni utilizzando esperienze e conoscenze precedenti - formulare risposte/spiegazioni collegate ai problemi emersi e alle verifiche di laboratorio - ricavare conclusioni da un semplice documento scientifico - manipolare materiali e utilizza strumenti seguendo le indicazioni date Semplici esperimenti di laboratorio. Semplici fenomeni fisici e chimici. Le principali caratteristiche del suolo, dell aria e dell acqua. 10

11 - utilizzare strumenti e unità di misura - eseguire con metodo esperienze di laboratorio progettate insieme o descritte da un testo - registrare/riordinare/descrivere le fasi di un esperienza fatta in laboratorio - riconoscere e denominare elementi e fenomeni noti in base a informazioni e dati forniti - confrontare elementi e fenomeni; individuare e riconoscere somiglianze, differenze, cambiamenti, permanenze - rispondere a domande sugli argomenti sviluppati - verbalizzare gli argomenti sviluppati - utilizzare termini specifici 11

12 L UOMO, I VIVENTI E L AMBIENTE ò TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA Ha consapevolezza della struttura e dello sviluppo del proprio corpo, nei suoi diversi organi e apparati, ne riconosce e descrive il funzionamento, utilizzando modelli intuitivi ed ha cura della sua salute. Ha atteggiamenti di cura verso l ambiente scolastico che condivide con gli altri; rispetta e apprezza il valore dell ambiente sociale e naturale. Espone in forma chiara ciò che ha sperimentato, utilizzando un linguaggio appropriato. Trova da varie fonti (libri, internet, discorsi degli adulti, ecc.) informazioni e spiegazioni sui problemi che lo interessano. Riconoscere e descrivere le caratteristiche del proprio ambiente. Osservare e prestare attenzione al funzionamento del proprio corpo (fame, sete, dolore, movimento, freddo e caldo, ecc.) per riconoscerlo come organismo complesso. Riconoscere in altri organismi viventi, in relazione con i loro ambienti, bisogni analoghi ai propri. - Proporre spiegazioni utilizzando esperienze e conoscenze precedenti - formulare risposte/spiegazioni collegate ai problemi emersi e alle verifiche di laboratorio - individuare e riconoscere relazioni (temporali, causa-effetto, uomoambiente, alimenti-nutrizione ) - rispondere a domande sugli argomenti sviluppati - verbalizzare gli argomenti sviluppati - utilizzare termini specifici - avviare all acquisizione di un metodo di studio Le principali caratteristiche degli esseri viventi ( vegetali e animali, adattamento all ambiente, ecosistemi e catene alimentari). 12

13 OGGETTI, MATERIALI E TRASFORMAZIONI SCUOLA PRIMARIA TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA Classe Quarta L alunno/a sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello c he vede succedere. Esplora i fenomeni con un approccio scientifico: con l aiuto dell insegnante, dei compagni, in modo autonomo, osserva e descrive lo svolgersi dei fatti, formula domande, anche sulla base di ipotesi personali, propone e realizza semplici esperimenti. Espone in forma chiara ciò che ha sperimentato, utilizzando un linguaggio appropriato. Trova da varie fonti (libri, internet, discorsi degli adulti, ecc.) informazioni e spiegazioni sui problemi che lo interessano. Individuare, nell'osservazione di esperienze concrete, alcuni concetti scientifici quali: dimensioni spaziali, peso, peso specifico, forza, movimento, pressione, temperatura, calore, ecc. Cominciare a riconoscere regolarità nei fenomeni e a costruire in modo elementare il concetto di energia. Osservare, utilizzare e, quando è possibile, costruire semplici strumenti di misura: recipienti per misure di volumi/capacità (bilance a molla, ecc.) imparando a servirsi di unità convenzionali. Individuare le proprietà di alcuni materiali come, ad esempio: la durezza, il peso, l'elasticità, la trasparenza, la densità, ecc; realizzare sperimentalmente semplici soluzioni in acqua (acqua e zucchero, acqua e inchiostro, ecc.). Osservare e schematizzare alcuni passaggi di stato, costruendo semplici modelli interpretativi e provando ad esprimere in forma grafica le relazioni tra variabili individuate (temperatura in funzione del tempo, ecc.). - Porre domande, chiedere spiegazioni / informazioni. - Individuare, riconoscere, denominare elementi (struttura / parti) e fenomeni osservati. - Individuare, riconoscere, elencare proprietà e caratteristiche di ciò che ha osservato con esperienza diretta. - Individuare, riconoscere, elencare proprietà e caratteristiche ricavandole da un documento (disegno, foto, filmato, testo ). La materia. Gli stati della materia e il calore. Il calore e la temperatura. La trasmissione del calore. I passaggi di stato della materia. Miscugli e soluzioni. Sospensioni e reazioni. - Riconoscere e denominare elementi e fenomeni noti in base a informazioni e dati forniti. - Confrontare elementi e fenomeni; individuare e riconoscere somiglianze, differenze, cambiamenti, permanenze 13

14 OSSERVARE E SPERIMENTARE TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA Individua nei fenomeni somiglianze e differenze, fa misurazioni, registra dati significativi, identifica relazioni spazio/temporali. Individua aspetti quantitativi e qualitativi nei fenomeni, produce rappresentazioni grafiche e schemi di livello adeguato, elabora semplici modelli. Riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e vegetali. Trova da varie fonti (libri, internet, discorsi degli adulti, ecc.) informazioni e spiegazioni sui problemi che lo interessano. Proseguire nelle osservazioni frequenti e regolari, a occhio nudo o con appropriati strumenti, con i compagni e autonomamente, di una porzione di ambiente vicino; individuare gli elementi che lo caratterizzano e i loro cambiamenti nel tempo. Conoscere la struttura del suolo sperimentando con rocce, sassi e terricci; osservare le caratteristiche dell'acqua e il suo ruolo nell'ambiente. Ricostruire e interpretare il movimento dei diversi oggetti celesti, rielaborandoli anche attraverso giochi col corpo. - Individuare, riconoscere, rappresentare classificazioni in base a caratteristiche e proprietà comuni. - Individuare e riconoscere relazioni (temporali, causa - effetto, uomo - ambiente, alimenti - nutrizione ). L aria e le sue proprietà. L acqua. Il suolo e i vari tipi di terreno. - Proporre spiegazioni collegate ai dati e alle informazioni raccolte con l osservazione. Gli ecosistemi. - Proporre spiegazioni utilizzando esperienze e conoscenze precedenti. - Proporre soluzioni a problemi emersi. Le catene alimentari. Le piramidi. Le reti alimentari. - Formulare risposte/spiegazioni collegate ai problemi emersi e alle verifiche di laboratorio. - Ricavare conclusioni e/o informazioni da un semplice documento scientifico. 14

15 - Manipolare materiali e utilizzare strumenti seguendo le indicazioni date - Utilizzare strumenti e unità di misura. - Eseguire con metodo esperienze di laboratorio progettate insieme o descritte. - Registrare/riordinare/descrivere le fasi di un esperienza fatta in laboratorio. - Rispondere a domande sugli argomenti sviluppati. - Descrivere con varie modalità gli argomenti sviluppati. - Utilizzare il lessico specifico. - Relazionare oralmente sugli argomenti sviluppati / approfonditi. 15

16 L UOMO, I VIVENTI E L AMBIENTE ò TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA Ha consapevolezza della struttura e dello sviluppo del proprio corpo, nei suoi diversi organi e apparati, ne riconosce e descrive il funzionamento, utilizzando modelli intuitivi ed ha cura della sua salute. Ha atteggiamenti di cura verso l ambiente scolastico che condivide con gli altri; rispetta e apprezza il valore dell ambiente sociale e naturale. Espone in forma chiara ciò che ha sperimentato, utilizzando un linguaggio appropriato. Trova da varie fonti (libri, internet, discorsi degli adulti, ecc.) informazioni e spiegazioni sui problemi che lo interessano. Descrivere e interpretare il funzionamento del corpo come sistema complesso situato in un ambiente; costruire modelli plausibili sul funzionamento dei diversi apparati, elaborare primi modelli intuitivi di struttura cellulare. Avere cura della propria salute anche dal punto di vista alimentare e motorio. Acquisire le prime informazioni sulla riproduzione e la sessualità. Riconoscere, attraverso l'esperienza di coltivazioni, allevamenti, ecc. che la vita di ogni organismo è in relazione con altre e differenti forme di vita. Elaborare i primi elementi di classificazione animale e vegetale sulla base di osservazioni personali. Proseguire l'osservazione e l'interpretazione delle trasformazioni ambientali, ivi comprese quelle globali, in particolare quelle conseguenti all'azione modificatrice dell'uomo. - Riconoscere le relazioni tra esseri viventi e ambienti. - Collocare gli animali nel loro habitat naturale. - Riconoscere le parti di una pianta e le relative funzioni - Conoscere le diverse modalità di riproduzione nei vegetali. - Conoscere le caratteristiche principali degli animali e classificarli. - Conoscere la riproduzione animale. - Pervenire al concetto di catena alimentare e rete alimentare. Gli esseri viventi. Le piante. Le piante complesse. Le piante semplici. Le parti della pianta. La fotosintesi clorofilliana. La respirazione. La riproduzione. Funghi, lieviti e muffe. Gli animali. Gli invertebrati. I vertebrati. - Riconoscere l utilità di rispettare l ambiente naturale per migliorare le condizioni di vita. Come si nutrono. Come si respirano. Come si muovono. Come si riproducono. 16

17 OGGETTI, MATERIALI E TRASFORMAZIONI SCUOLA PRIMARIA TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA Classe Quinta L alunno/a sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succedere. Esplora i fenomeni con un approccio scientifico: con l aiuto dell insegnante, dei compagni, in modo autonomo, osserva e descrive lo svolgersi dei fatti, formula domande, anche sulla base di ipotesi personali, propone e realizza semplici esperimenti. Espone in forma chiara ciò che ha sperimentato, utilizzando un linguaggio appropriato. Trova da varie fonti (libri, internet, discorsi degli adulti, ecc.) informazioni e spiegazioni sui problemi che lo interessano. Individuare, nell'osservazione di esperienze concrete, alcuni concetti scientifici quali: dimensioni spaziali, peso, peso specifico, forza, movimento, pressione, temperatura, calore, ecc. Cominciare a riconoscere regolarità nei fenomeni e a costruire in modo elementare il concetto di energia. Osservare, utilizzare e, quando è possibile, costruire semplici strumenti di misura: recipienti per misure di volumi/capacità, (bilance a molla, ecc.) imparando a servirsi di unità convenzionali. Individuare le proprietà di alcuni materiali come, ad esempio: la durezza, il peso, l'elasticità, la trasparenza, la densità, ecc.; realizzare sperimentalmente semplici soluzioni in acqua (acqua e zucchero, acqua e inchiostro, ecc). Osservare e schematizzare alcuni passaggi di stato, costruendo semplici modelli interpretativi e provando ad esprimere in forma grafica le relazioni tra variabili individuate (temperatura in funzione del tempo, ecc.). - Comprendere il concetto di energia. - Conoscere e distinguere fonti e forme di energia. - Individuare comportamenti e forme di utilizzo consapevole delle risorse energetiche. - Individuare strumenti e unità di misura appropriati alle situazioni problematiche in esame, fare misure e usare la matematica conosciuta per trattare i dati. - Descrivere semplici fenomeni della vita quotidiana legati ai liquidi, al cibo, alle forze e al movimento, al calore, ecc. L Energia: le sue fonti e le sue forme Fonti rinnovabili e non rinnovabili L'inquinamento Comportamenti e utilizzo consapevole delle risorse energetiche Il risparmio energetico La luce: proprietà e caratteristiche Il suono: proprietà e caratteristiche 17

18 OSSERVARE E SPERIMENTARE TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA Individua nei fenomeni somiglianze e differenze, fa misurazioni, registra dati significativi, identifica relazioni spazio/temporali. Individua aspetti quantitativi e qualitativi nei fenomeni, produce rappresentazioni grafiche e schemi di livello adeguato, elabora semplici modelli. Riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e vegetali. Trova da varie fonti (libri, internet, discorsi degli adulti, ecc.) informazioni e spiegazioni sui problemi che lo interessano. Proseguire nelle osservazioni frequenti e regolari, a occhio nudo o con appropriati strumenti, con i compagni e autonomamente, di una porzione di ambiente vicino; individuare gli elementi che lo caratterizzano e i loro cambiamenti nel tempo. Conoscere la struttura del suolo sperimentando con rocce, sassi e terricci; osservare le caratteristiche dell'acqua e il suo ruolo nell'ambiente. Ricostruire e interpretare il movimento dei diversi oggetti celesti, rielaborandoli anche attraverso giochi col corpo. - Identificare e descrivere i moti di rotazione e di rivoluzione della Terra. - Riconoscere e distinguere i corpi celesti presenti nel sistema solare. Il Sistema Solare: stelle, pianeti, asteroidi Il moto apparente del Sole La Terra e il suo satellite I movimenti della Terra e le fasi della Luna 18

19 L UOMO, I VIVENTI E L AMBIENTE ò TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA Ha consapevolezza della struttura e dello sviluppo del proprio corpo, nei suoi diversi organi e apparati, ne riconosce e descrive il funzionamento, utilizzando modelli intuitivi ed ha cura della sua salute. Ha atteggiamenti di cura verso l ambiente scolastico che condivide con gli altri; rispetta e apprezza il valore dell ambiente sociale e naturale. Espone in forma chiara ciò che ha sperimentato, utilizzando un linguaggio appropriato. Trova da varie fonti (libri, internet, discorsi degli adulti, ecc.) informazioni e spiegazioni sui problemi che lo interessano. Descrivere e interpretare il funzionamento del corpo come sistema complesso situato in un ambiente; costruire modelli plausibili sul funzionamento dei diversi apparati, elaborare primi modelli intuitivi di struttura cellulare. Avere cura della propria salute anche dal punto di vista alimentare e motorio. Acquisire le prime informazioni sulla riproduzione e la sessualità. Riconoscere, attraverso l'esperienza di coltivazioni, allevamenti, ecc. che la vita di ogni organismo è in relazione con altre e differenti forme di vita. Elaborare i primi elementi di classificazione animale e vegetale sulla base di osservazioni personali. Proseguire l'osservazione e l'interpretazione delle trasformazioni ambientali, ivi comprese quelle globali, in particolare quelle conseguenti all'azione modificatrice dell'uomo. - Conoscere la struttura cellulare. - Distinguere la cellula animale da quella vegetale. - Comprendere la digestione come processo di trasformazione del cibo. - Ricostruire le fasi della digestione. - Individuare comportamenti alimentari orientati alla cura della propria salute. - Comprendere l interrelazione fra gli organi dell apparato locomotore. - Riconoscere gli organi dell apparato respiratorio. - Assumere atteggiamenti di cura della fisiologia respiratoria. - Conoscere la fisiologia e il funzionamento dell apparato cardio-circolatorio. - Comprendere il rapporto tra funzione cardio-circolatoria e funzione respiratoria. - Conoscere la fisiologia del sistema nervoso. - Conoscere l anatomia e la fisiologia La cellula e la sua struttura Le parti della cellula animale e vegetale: membrana, citoplasma, nucleo Il corpo umano: organizzazione in tessuti, organi, apparati I diversi apparati e le loro funzioni: - apparato digerente - apparato locomotore - apparato respiratorio - apparato cardio-circolatorio - sistema nervoso e organi di senso - apparato escretore - apparato riproduttivo Funzioni dei vari apparati e degli organi in relazioni fra loro Una sana alimentazione: abitudini nutrizionali e valore 19

20 dell apparato riproduttore maschile e femminile. - Osservare e prestare attenzione al funzionamento del proprio corpo (fame, sete, dolore, movimento, freddo e caldo, ecc.) per riconoscerlo come organismo complesso, proponendo modelli elementari del suo funzionamento. del cibi Cibi che soddisfano il fabbisogno energetico: - alimenti costruttori - alimenti energetici - alimenti protettivi Importanza del movimento e dell attività sportiva per la crescita sana della persona 20

21 FISICA E CHIMICA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA SECONDARIA Classe Prima L allievo/a esplora e sperimenta lo svolgersi dei più comuni fenomeni, ne immagina e ne verifica le cause; ricerca e analizza le soluzioni ai problemi, utilizzando le conoscenze acquisite. Sviluppa semplici schematizzazioni di fatti e fenomeni ricorrendo, quando è possibile, a misure appropriate e a semplici formalizzazioni. Ha curiosità ed interesse verso i principali problemi legati all uso della scienza nel campo dello sviluppo scientifico e tecnologico. Scoprire l importanza del metodo scientifico per conoscere fatti e fenomeni. Comprendere le differenze fra fenomeni fisici e chimici. Riconoscere le proprietà fisiche della materia nei suoi tre stati di aggregazione. Conoscere e utilizzare i concetti fisici fondamentali quali massa, peso, volume, peso specifico, densità, temperatura, calore ecc.. in varie situazioni. Comprendere gli effetti del calore sulla materia. Scoprire le caratteristiche chimiche e fisiche di aria, acqua e suolo. Riconoscere fra i materiali di uso quotidiano elementi e composti, sostanze e miscugli. - Saper utilizzare il metodo sperimentale - Utilizzare grandezze, unità di misura e grafici per descrivere la realtà che ci circonda - Riconoscere e valutare gli errori sperimentali, operare approssimazioni, esprimere la misura in modo appropriato. - Riconoscere le differenze tra sostanze solide, liquide e gassose spiegandone le proprietà macroscopiche e a livello molecolare - Spiegare la differenza tra calore e temperatura Il metodo sperimentale Il sistema di misura: massa, peso, densità, volume, peso specifico La materia: atomi e molecole Gli stati di aggregazione della materia Miscugli e soluzioni Calore e temperatura La propagazione del calore La dilatazione termica I cambiamenti di stato Linguaggio specifico - Illustrare i vari modi di propagazione del calore - Descrivere i cambiamenti di stato motivandoli in riferimento alla costituzione molecolare 21

22 ASTRONOMIA E SCIENZE DELLA TERRA TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA SECONDARIA Conosce la struttura della terra e le risorse naturali. Conosce l origine e l evoluzione della terra e del sistema solare. Associa i principali processi geologici e climatici ai fenomeni fisico-chimici studiati. Comprendere che la formazione del suolo è il risultato di fenomeni climatici e geologici. Associa i principali processi geologici e climatici ai fenomeni fisico-chimici studiati. Comprendere gli equilibri che si instaurano nel sistema terra. - Saper descrivere le caratteristiche del pianeta Terra nelle sue tre componenti fisiche - Saper descrivere l idrosfera con le sue caratteristiche - Illustrare il ciclo dell acqua con le correlazioni ai concetti fisici della materia - Spiegare le caratteristiche dell atmosfera - Mettere in relazione la pressione atmosferica con il clima - Saper distinguere e mettere in relazione i vari strati dell atmosfera - Essere in grado di descrivere il suolo, la sua origine e la sua composizione - Essere consapevoli dell importanza di tecniche agronomiche non inquinanti Il pianeta Terra L idrosfera Il ciclo dell acqua L atmosfera La pressione atmosferica I venti La litosfera: il suolo Linguaggio specifico 22

23 BIOLOGIA ò TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA SECONDARIA Riconosce nel proprio organismo strutture e funzionamenti a livelli macroscopici e microscopici; è consapevole delle potenzialità e dei limiti del corpo umano. Ha una visione della complessità del sistema dei viventi e della loro evoluzione nel tempo; riconosce nella diversità i bisogni fondamentali di animali e piante, e i modi di soddisfarli negli specifici contesti ambientali. E consapevole del ruolo della comunità umana sulla terra, del carattere finito delle risorse, nonché dell ineguaglianza dell accesso ad esse, e studia e adotta modi di vita ecologicamente responsabili. Collega lo sviluppo delle scienze allo sviluppo della storia dell uomo. Sviluppa semplici schematizzazioni di fatti e fenomeni ricorrendo, quando è possibile, a misure appropriate e a semplici form alizzazioni. Ha curiosità ed interesse verso i principali problemi legati all uso della scienza nel campo dello sviluppo scientifico e tecnologico. Distinguere un vivente da un non vivente. - Distinguere un vivente da un non vivente Le caratteristiche dei viventi Individuare l unità e la diversità dei viventi. Conoscere la struttura della cellula e le sue caratteristiche principali. Riconoscere la necessità di utilizzare criteri classificatori che permettono di raggruppare il mondo dei viventi in regni e categorie sistematiche. - Descrivere le funzioni vitali di un organismo - Distinguere tra cellula procariote e cellula eucariote - Descrivere i vari livelli di specializzazione e organizzazione cellulare Le funzioni vitali L organizzazione cellulare La cellula eucariote La riproduzione cellulare La classificazione degli esseri viventi Descrivere le strutture principali delle piante e collegarle alle funzioni. Comprendere l importanza delle piante per i viventi. Saper valutare vantaggi e rischi nell utilizzo eccessivo delle risorse naturali. - Riconoscere la classificazione per categorie sistematiche, il concetto di specie e la nomenclatura binomia - Descrivere le strutture principali delle piante e collegarle alle funzioni - Comprendere l importanza delle piante per i viventi I cinque regni Linguaggio specifico - Saper valutare vantaggi e rischi nell utilizzo eccessivo delle risorse naturali 23

24 FISICA E CHIMICA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA SECONDARIA Classe Seconda L allievo/a esplora e sperimenta lo svolgersi dei più comuni fenomeni, ne immagina e ne verifica le cause; ricerca e analizza le soluzioni ai problemi, utilizzando le conoscenze acquisite. Sviluppa semplici schematizzazioni di fatti e fenomeni ricorrendo, quando è possibile, a misure appropriate e a semplici formalizzazioni. Ha curiosità ed interesse verso i principali problemi legati all uso della scienza nel campo dello sviluppo scientifico e tecnologico. Comprendere le differenze fra fenomeni fisici e fenomeni chimici. Comprendere che ogni corpo è costituito di materia diversa per aspetto e composizione. Conoscere la struttura e le caratteristiche dell atomo. Acquisire concetti di trasformazione chimica. Sperimentare reazioni chimiche anche con prodotti chimici di uso domestico. Analizzare l aspetto chimico dei principi nutritivi collegandolo alle relative funzioni biologiche. - Descrivere come è fatto un atomo evidenziandone le caratteristiche derivanti dai suoi componenti: protoni, neutroni ed elettroni - Descrivere la tavola periodica - Descrivere le differenze fra i vari legami chimici - Spiegare la formazione degli ossidi, degli acidi, delle basi e dei Sali - Riconoscere soluzioni acide, basiche e neutre mediante indicatori del ph La struttura della materia: l atomo La tavola periodica degli elementi I legami chimici I principali composti chimici I composti del carbonio Linguaggio specifico - Identificare sostanze e composti organici spiegandone le principali caratteristiche - Riconoscere sostanze e composti organici e le loro principali caratteristiche nei più comuni alimenti 24

25 ASTRONOMIA E SCIENZE DELLA TERRA TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA SECONDARIA Conosce la struttura della terra e le risorse naturali. Conosce l origine e l evoluzione della terra e del sistema solare. Associa i principali processi geologici e climatici ai fenomeni fisico-chimici studiati. Acquisire atteggiamenti responsabili per non alterare gli equilibri naturali. - Descrivere le diverse relazioni che instaurano i viventi nel loro habitat - Essere in grado di riconoscere e ricostruire catene alimentari distinguendone i vari livelli Gli ecosistemi e i loro componenti Equilibrio e dinamica degli ecosistemi Linguaggio specifico - Descrivere il flusso dell energia e il ciclo della materia in un ecosistema - Confrontare fra loro ecosistemi diversi - Osservare e riconoscere i segni dell'intervento antropico sull' ambiente - Analizzare le conseguenze dell'intervento umano sull'ambiente 25

26 BIOLOGIA ò TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA SECONDARIA Riconosce nel proprio organismo strutture e funzionamenti a livelli macroscopici e microscopici; è consapevole delle potenzialità e dei limiti del corpo umano. Ha una visione della complessità del sistema dei viventi e della loro evoluzione nel tempo; riconosce nella diversità i bisogni fondamentali di animali e piante, e i modi di soddisfarli negli specifici contesti ambientali. E consapevole del ruolo della comunità umana sulla terra, del carattere finito delle risorse, nonché dell ineguaglianza dell accesso ad esse, e studia e adotta modi di vita ecologicamente responsabili. Collega lo sviluppo delle scienze allo sviluppo della storia dell uomo. Sviluppa semplici schematizzazioni di fatti e fenomeni ricorrendo, quando è possibile, a misure appropriate e a semplici formalizzaz ioni. Ha curiosità ed interesse verso i principali problemi legati all uso della scienza nel campo dello sviluppo scientifico e tecnologico. Conoscere l organizzazione dei vegetali e comprendere l importanza che hanno per i viventi Individuare la rete di relazioni e i processi di cambiamento dei viventi. Riconoscere le somiglianze e le differenze del funzionamento dei viventi e associare il funzionamento macroscopico a quello cellulare. Conoscere anatomia e fisiologia degli apparati deputati ai processi di nutrizione, respirazione, escrezione e trasporto. Conoscere le caratteristiche di ossa e muscoli indispensabili per il movimento e il funzionamento di ogni organo vitale. - Descrivere la struttura generale del corpo umano - Spiegare il collegamento tra la struttura e le funzioni dei vari apparati - Capire l importanza di assumere comportamenti adeguati a tutela del corpo umano - Capire la necessità di una corretta alimentazione - Indicare e spiegare l importanza di una dieta equilibrata anche in base al proprio fabbisogno alimentare Struttura generale del corpo umano Tessuti,organi e apparati/sistemi Anatomia e fisiologia dei seguenti apparati: - Locomotore - Digerente - Respiratorio - Escretore - Cardio-circolatorio - Immunitario - Tegumentario Linguaggio specifico Comprendere le correlazioni esistenti fra gli apparati. Apprendere una gestione corretta del proprio corpo. - Riconoscere le modalità con cui il corpo umano attua le sue difese Attuare scelte per evitare rischi connessi a errate abitudini (fumo, cattiva alimentazione, ecc..). 26

27 FISICA E CHIMICA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA SECONDARIA Classe Terza L allievo/a esplora e sperimenta lo svolgersi dei più comuni fenomeni, ne immagina e ne verifica le cause; ricerca e analizza le soluzioni ai problemi, utilizzando le conoscenze acquisite. Sviluppa semplici schematizzazioni di fatti e fenomeni ricorrendo, quando è possibile, a misure appropriate e a semplici formalizzazioni. Ha curiosità ed interesse verso i principali problemi legati all uso della scienza nel campo dello sviluppo scientifico e tecnologico. Analizzare e comparare fenomeni fisici e chimici. - Definire i concetti di moto e quiete Il moto e le sue proprietà Conoscere la connessione fra materia ed energia. Comprendere e utilizzare correttamente il concetto di energia come quantità che si conserva; individuare la sua dipendenza da altre variabili. Riconoscere l inevitabile produzione di calore nelle catene energetiche e scoprire che l energia posseduta e utilizzata può essere trasformata in altre forme di energia. Utilizzare concetti fisici fondamentali cogliendo relazioni fra forze ed equilibrio, forze e movimento, forze e lavoro, lavoro e energia. Riconoscere la pericolosità di alcune reazioni chimiche di sostanze anche di impiego domestico. - Utilizzare le grandezze spazio, tempo, velocità e accelerazione trovandone le relazioni quantitative - Definire i vari tipi di moto utilizzandone le relative leggi orarie - Spiegare il concetto di forza sviluppando schemi e modelli anche in riferimento ai suoi effetti - Calcolare la risultante di più forze in situazioni diverse verificandone cause ed effetti - Spiegare che cos è un leva individuandone fulcro, resistenza e potenza - Spiegare il funzionamento di una leva e riconoscerne i tre tipi in oggetti di uso quotidiano - Utilizzare correttamente il concetto di energia individuandolo nelle sue primarie forme (potenziale e cinetica) Moto rettilineo uniforme Moto accelerato Le forze: caratteristiche e proprietà I tre principi della dinamica Le macchine semplici Le leve: tipi, generi e legge di equilibrio L energia: i diversi tipi di energia e il principio di trasformazione dell energia Fonti e centrali di energia L elettricità: caratteristiche fisiche e atomiche Le leggi di Ohm Gli effetti della corrente elettrica Linguaggio specifico 27

28 nei più comuni fenomeni - Descrivere l energia come grandezza - Individuare fonti rinnovabili e non rinnovabili riuscendo a valutarne gli aspetti positivi e negativi - Avere sviluppato un adeguata responsabilità verso i problemi legati all uso delle fonti energetiche - Saper riconoscere nella costituzione atomica le proprietà elettriche dei corpi - Essere in grado di spiegare un circuito elettrico e il suo funzionamento in relazione alle leggi di Ohm - Individuare e descrivere gli effetti della corrente elettrica e la loro applicazione nel campo tecnologico 28

29 ASTRONOMIA E SCIENZE DELLA TERRA TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA SECONDARIA Conosce la struttura della terra e le risorse naturali. Conosce l origine e l evoluzione della terra e del sistema solare. Associa i principali processi geologici e climatici ai fenomeni fisico-chimici studiati. Conoscere la struttura della terra e i suoi movimenti. Conoscere l origine e l evoluzione della terra e del sistema solare. Riconoscere le cause e le conseguenze di un alterato equilibrio naturale. - Ricostruire le probabili tappe dell origine della Terra - Collegare i diversi meccanismi tettonici alle relative strutture della crosta terrestre - Descrivere i fenomeni sismici e vulcanici Struttura interna della Terra Dinamica endogena: vulcani e terremoti La tettonica a placche L universo: stelle e galassie - Riconoscere le conseguenze dei rischi geomorfologici, idrogeologici, vulcanici e sismici del territorio nazionale e globale; - Essere in grado di descrivere una stella distinguendola per colore e dimensione - Descrivere la nascita e la morte di una stella Il pianeta Terra e i suoi movimenti La luna Il Sole e il sistema solare Linguaggio specifico - Essere in grado di descrivere nascita e futuro dell Universo - Descrivere la struttura del Sole - Essere in grado di orientarsi sulla superficie terrestre - Spiegare i moti della Terra - Descrivere la Luna e le sue caratteristiche - Spiegare maree ed eclissi 29

30 BIOLOGIA ò TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA SECONDARIA Riconosce nel proprio organismo strutture e funzionamenti a livelli macroscopici e microscopici; è consapevole delle potenzialità e dei limiti del corpo umano. Ha una visione della complessità del sistema dei viventi e della loro evoluzione nel tempo; riconosce nella diversità i bisogni fondamentali di animali e piante, e i modi di soddisfarli negli specifici contesti ambientali. E consapevole del ruolo della comunità umana sulla terra, del carattere finito delle risorse, nonché dell ineguaglianza dell accesso ad esse, e studia e adotta modi di vita ecologicamente responsabili. Collega lo sviluppo delle scienze allo sviluppo della storia dell uomo. Sviluppa semplici schematizzazioni di fatti e fenomeni ricorrendo, quando è possibile, a misure appropriate e a semplici form alizzazioni. Ha curiosità ed interesse verso i principali problemi legati all uso della scienza nel campo dello sviluppo scientifico e tecnologico. Riconoscere le correlazioni fra apparati per comprendere il funzionamento del corpo umano. Conoscere anatomia e fisiologia dei sistemi di controllo. Interpretare lo stato di benessere e di malessere che può derivare dalle alterazioni di strutture e funzioni del proprio corpo. Attuare scelte per evitare rischi connessi con l uso di fumo, droghe ecc. Conoscere le principali caratteristiche morfologiche e funzionali degli apparati riproduttori maschile e femminile. Conoscere i cambiamenti psichici e fisici tipici della pubertà, per vivere la sessualità in modo equilibrato. Riconoscere la struttura molecolare del DNA e le modalità naturali e artificiali della trasmissione dei caratteri ereditari e di eventuali anomalie. Analizzare il percorso evolutivo dell uomo e riconoscere le potenzialità acquisite. Comprendere la funzione fondamentale della biodiversità nei sistemi ambientali. - Spiegare il collegamento tra la struttura e le funzioni dei vari apparati - Essere consapevoli delle modifiche degli apparati riproduttori nel periodo della pubertà - Capire l importanza di assumere comportamenti adeguati a tutela del corpo umano - Saper attuare scelte per evitare rischi connessi con l uso di fumo, droghe, malattie a trasmissione sessuale - Essere in grado di descrivere la struttura e il funzionamento del sistema nervoso: recezione degli stimoli e elaborazione delle risposte - Illustrare le leggi di Mendel spiegandone i concetti di caratteri ereditari, dominanza e recessività - Dare la spiegazione genetica delle leggi Anatomia e fisiologia dei seguenti apparati: - Riproduttore - Nervoso - Endocrino Mendel e i caratteri ereditari La genetica: cromosomi, geni e alleli Il DNA: struttura e duplicazione La genetica umana Linguaggio specifico 30

31 Conoscere le conseguenze dell azione dell uomo sull ambiente. Attuare scelte sostenibili per la salvaguardia dell ambiente. di Mendel attraverso i concetti di cromosoma, geni e alleli - Descrivere la struttura del DNA illustrando l importanza delle sue capacità di duplicazione e sintesi proteica - Valutare responsabilmente le prospettive di progresso in campo biotecnologico - Applicare le leggi di Mendel per risolvere semplici problemi 31