Indice. 63 Capitolo 4 Lo sviluppo percettivo Problemi metodologici nello studio dello sviluppo percettivo nei primi mesi di vita

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1 3 Capitolo 1 Psicologia dello sviluppo: cenni storici e teorie La nascita della psicologia dello sviluppo Il comportamentismo La psicologia della Gestalt Jean Piaget Approcci psicometrici Lev Semënovič Vygotskij Etologia e psicologia dello sviluppo Psicologia Cognitiva Studio dei processi cognitivi, p Memoria, p Risoluzione di problemi (e di compiti), p Metacognizione, p Intelligenza, p L approccio interattivo-cognitivista, p Moduli, modularizzazione e apprendimento culturale, p Neuropsicologia e psicologia dello sviluppo, p Funzioni esecutive, p Autovalutazione 33 Capitolo 2 Metodi di ricerca in psicologia dello sviluppo Disegni di ricerca longitudinali Disegni di ricerca trasversali Esperimenti e «quasi esperimenti» Le ricerche correlazionali L osservazione L indagine attraverso interviste o questionari Il colloquio clinico e/o critico di tipo piagetiano Quale metodo scegliere? 46 Autovalutazione 47 Capitolo 3 Accrescimento somatico e sviluppo motorio Lo sviluppo prenatale Accrescimento somatico nei primi tre anni di vita Sviluppo motorio nei primi tre anni di vita Accrescimento somatico e sviluppo motorio dai tre ai sei anni Accrescimento somatico e sviluppo motorio nell età della scuola primaria 62 Autovalutazione 63 Capitolo 4 Lo sviluppo percettivo Problemi metodologici nello studio dello sviluppo percettivo nei primi mesi di vita

2 VI Indice La percezione visiva La percezione uditiva La percezione gustativa e olfattiva Il sincretismo percettivo infantile 75 Autovalutazione 77 Capitolo 5 Lo sviluppo della memoria Paradigmi utilizzati per lo studio della memoria nei primi anni di vita Riconoscimento visivo: preferenza visiva e abituazione, p Condizionamento operante: ritmo di suzione, il paradigma della giostrina o del trenino, p Imitazione differita, p Lo sviluppo della memoria nei primi anni di vita I bambini più grandi hanno bisogno di meno tempo per immagazzinare le informazioni, p I bambini più grandi ricordano più a lungo, p La memoria dei bambini più grandi è meno contesto-dipendente, p I bambini più grandi utilizzano meglio i promemoria, p Memoria implicita ed esplicita nei primi anni di vita, p Memoria episodica e semantica nei primi anni di vita, p Memoria autobiografica nei primi anni di vita, p Lo sviluppo nell uso delle strategie nei primi anni di vita, p Lo sviluppo della memoria negli anni della scuola dell infanzia e di quella primaria Memoria a breve termine e di lavoro, p Sviluppo della memoria implicita ed esplicita, p Sviluppo delle capacità di base, p Sviluppo dell uso delle strategie, p Il ruolo delle conoscenze, p Autovalutazione 99 Capitolo 6 Lo sviluppo cognitivo Dall intelligenza senso-motoria al pensiero simbolico mese. L esercizio dei riflessi, p mesi. I primi adattamenti acquisiti e la reazione circolare primaria, p mesi. Le reazioni circolari secondarie e i procedimenti destinati a far durare gli spettacoli interessanti, p mesi. La coordinazione degli schemi d azione acquisiti e il loro impiego in situazioni nuove, p mesi. La reazione circolare terziaria e la scoperta di nuovi schemi d azione mediante la sperimentazione attiva, p Dai 18 mesi in poi. Invenzione di mezzi nuovi mediante combinazione mentale, p Dal pensiero intuitivo a quello operatorio Lo sviluppo delle conoscenze Egocentrismo, realismo e pensiero precausale, p Le idee infantili sulla realtà naturale, p Nozioni relative al passare del tempo e dell età, p Considerazioni critiche sulla teoria piagetiana Apprendimento e strutture della conoscenza Esempi di studi e ricerche neopiagetiane o comunque ispirate a Piaget J. A. Pasqual Leone e R. Case, p W. Doise e G. Mugny: il gioco cooperativo, p Le idee del bambino sulla scrittura prima di saper leggere e scrivere Quando c è qualcosa da leggere?, p Cosa c è scritto?, p Sillabazione e ulteriori suddivisioni, p Primi tentativi di scrittura, p. 145

3 VII Esempi di interpretazioni alternative degli esperimenti piagetiani Le origini culturali della cognizione umana La trasmissione culturale, p Comprendere i conspecifici come esseri simili a se stessi, p Dai 9-12 mesi, p Ulteriori progressi nel secondo e terzo anno di vita, p Ulteriori progressi fra i tre e i sette anni, p Oltre la mente modulare: le proposte di Annette Karmiloff Smith Moduli e modularizzazione, p Sviluppo generale e dominiospecifico, p Il processo di ridescrizione rappresentazionale, p Il livello I, p Il livello E1, p I livelli E2/3, p Sviluppo generale e interazioni fra ambiti dominio-specifici, p Lo sviluppo intellettuale secondo l approccio psicometrico nella sintesi proposta da Sternberg Lo sviluppo delle conoscenze concettuali Lo sviluppo della metacognizione: teoria della mente, processi di controllo e conoscenze su come funziona la mente La «teoria della mente», p Il controllo metacognitivo, p Lo sviluppo delle conoscenze sulla memoria e l attenzione, p Il disegno infantile Gli inizi (2-4 anni), p Disegnare attraverso schemi (4-6 anni), p Realismo intellettuale e disegno di scene (6-8 anni), p Il realismo visivo (dagli 8 anni circa), p Disegnare, comunicare, progettare, p Leggere e scrivere Stadi e modalità di apprendimento della lettura e della scrittura, p La comprensione del testo scritto, p La produzione del testo scritto, p Acquisizione delle abilità numeriche Come e cosa contare, p Innatismo e costruttivismo a confronto, p Linee di sviluppo, p Autovalutazione 219 Capitolo 7 Lo sviluppo delle emozioni Caratteristiche e funzioni delle emozioni Teorie dello sviluppo delle emozioni La teoria della differenziazione, p La teoria differenziale, p Comparsa delle varie emozioni La competenza emotiva La comprensione delle emozioni altrui, p Autovalutazione 231 Capitolo 8 Lo sviluppo sociale John Bowlby e la prospettiva interattivo-cognitivista I primi tre anni di vita L interazione con i genitori, p L interazione tra coetanei, p Da tre a sei anni L età della scuola primaria Il rapporto con gli adulti, p Le relazioni con i pari, p Autovalutazione

4 VIII Indice 241 Capitolo 9 Lo sviluppo comunicativo e linguistico Le caratteristiche peculiari del linguaggio verbale Le funzioni del linguaggio verbale Lo sviluppo linguistico: approcci teorici Dal pianto alle prime parole La comunicazione prelinguistica nel primo anno di vita, p La comprensione del linguaggio nel primo anno di vita, p Prime vocalizzazioni e lallazione, p Le prime parole, p Parole e concetti La teoria classica sulla formazione dei concetti, p L approccio neo-funzionalista, p Il modello Katherine Nelson, p Dalle prime parole alle prime frasi La comprensione del linguaggio, p Lo sviluppo fonologico, p Lo sviluppo semantico, p Verso il linguaggio dell adulto La comprensione del linguaggio, p Lo sviluppo fonologico, p Lo sviluppo morfologico e sintattico, p Lo sviluppo lessicale, p Autovalutazione 265 Capitolo 10 Lo sviluppo morale Lo sviluppo delle nozioni morali secondo Piaget Sono più importanti le intenzioni o i risultati?, p Meglio una piccola bugia che un grande errore?, p Giustizia e sanzioni, p La giustizia distributiva, p La giustizia immanente, p Morale eteronoma e morale autonoma (dalla costrizione alla cooperazione), p Lo sviluppo delle nozioni morali secondo Kohlberg La teoria dei domini La teoria socio-cognitiva di Bandura, p Stili educativi e sviluppo morale Lo stile educativo basato sul potere fisico, p Lo stile educativo fondato sulla sottrazione dell affetto, p Gli stili educativi di tipo induttivo basati sul ragionamento e l empatia, p Autovalutazione 289 Capitolo 11 Adolescenza Compiti di sviluppo nell adolescenza Conoscere il proprio corpo, p Saper gestire socialmente il proprio ruolo maschile o femminile, p Conseguimento dell autonomia psicologica nei confronti degli adulti, p Prime conquiste per il conseguimento dell autonomia sociale nei confronti degli adulti, p Verso un adattamento sul piano dei rapporti sociali, p La progressiva definizione di una «filosofia di vita», p La ristrutturazione del concetto di sé, p Aspetti psicologici dello sviluppo fisico e puberale Crescita fisica e modificazioni puberali, p Accrescimento fisico e riflessi psicologici, p Sviluppo fisico precoce o ritardato, p. 297

5 IX Lo sviluppo cognitivo Sviluppo del pensiero e adolescenza secondo Piaget e Inhelder, p Egocentrismo intellettuale: approfondimenti, p Critiche a Piaget e ulteriori contributi a proposito del pensiero formale, p Altri aspetti dello sviluppo cognitivo, p Differenze nello sviluppo cognitivo, p Riflessi dello sviluppo cognitivo sul piano scolastico, lo sviluppo della personalità e i rapporti con gli adulti, p La famiglia Conflittualità con i genitori, p Senso di appartenenza familiare e condivisione di valori, p Conquista dell autonomia e stile educativo dei genitori, p Le comunicazioni in famiglia, p I rapporti con i fratelli, p La scuola Le funzioni della scuola, p Adolescenza e impegno scolastico, p Scuola e identità adolescenziale, p Caratteristiche degli insegnanti, modalità di insegnamento e risultati scolastici, p Scuola e bullismo, p Compagni e amici Assieme ai coetanei: perché?, p Gruppi formali e informali, p L amicizia, p Tra genitori e compagni, p Interessi per l altro sesso, innamoramenti e sessualità Interesse per l altro sesso, p Innamoramento e ricerca di intimità in un rapporto di coppia, p Informazione ed educazione sessuale, p Dall adolescenza alla giovinezza Famiglia e lavoro: aspettative, p Adolescenti e giovani adulti nei rapporti con i genitori, p Problemi nello sviluppo della personalità Depressione, p Anoressia, p Comportamento delinquenziale, p Autovalutazione 343 Capitolo 12 Età adulta ed età senile L età adulta Ciclo di vita e fattori che interagiscono nello sviluppo, p Giovani adulti in casa con i genitori, p Lo sviluppo cognitivo, p Il lavoro, p Una nuova famiglia, p Lavoro e famiglia: risultati di alcune ricerche condotte in USA, p Famiglia e lavoro: risultati di ricerche condotte in Italia, p Il passaggio dalla prima alla seconda età adulta, p Cambiamenti a livello biologico e fisiologico e riflessi psicologici, p Lo sviluppo delle funzioni cognitive nella seconda età adulta, p Tra figli e genitori, p L età senile Il processo di invecchiamento, p Età anziana e vecchiaia, p Aspetti biologici e fisiologici, p Aspetti psicologici, p Aspetti sociali e assistenza, p Autovalutazione

6 X Indice 367 Capitolo 13 La motivazione scolastica La motivazione: concetti di base Gli obiettivi di riuscita La teoria dell autodeterminazione L interesse Autoefficacia e autoregolazione Fasi e ambiti dell autoregolazione, p Autovalutazione 407 Capitolo 14 L acquisizione della lettura e della scrittura e i problemi di apprendimento della lingua scritta Tante abilità di base spiegano lo sviluppo della lettura e della scrittura La lettura di parole: decodificare e riconoscere le parole scritte Come si sviluppa la lettura per riconoscimento visivo? Il modello dell amalgama di Ehri, p Quattro fasi di sviluppo, p La lettura sublessicale e la lettura lessicale: Il modello di lettura a due vie, p La velocità e il modo con cui il bambino apprende a leggere dipendono dal suo sistema linguistico, p Come facilitare l apprendimento della lettura?, p Le difficoltà di apprendimento di lettura e la dislessia, p Dalle parole al testo: La visione semplice della lettura La comprensione del testo secondo Kintsch e van Dijk I livelli di rappresentazione del significato del testo, p L attivazione e l inibizione delle rappresentazioni e i processi di inferenza I poveri lettori Trascrivere le parole Le difficoltà di spelling e la disortografia, p Le difficoltà grafomotorie e lo spelling, p La produzione del testo secondo Hayes e Flower La pianificazione, p La traduzione, p La revisione, p Lo sviluppo delle abilità di produzione del testo scritto: la Visione Semplice della Scrittura I problemi dell espressione scritta, p La scrittura e la lettura digitale Le differenze individuali nella lettura e scrittura 441 Autovalutazione 443 Capitolo 15 Lo sviluppo atipico Dal 1971 ad oggi Le disabilità visive Prevalenza, comorbilità e cause, p Lo sviluppo psicologico, p In famiglia e a scuola, p Le disabilità uditive Prevalenza, cause e diagnosi, p Lo sviluppo psicologico, p Famiglia, scuola e servizi abilitativi, p Le disabilità fisiche e motorie Paralisi cerebrali infantili, p La spina bifida, p. 452

7 XI Le disabilità intellettive Cause, incidenza e comorbilità, p Sindromi genetiche causa di disabilità intellettiva, p In famiglia e a scuola, p Interventi abilitativi, p I disturbi dello spettro dell autismo Prevalenza, comorbilità e cause, p Lo sviluppo psicologico, p Educazione, istruzione e abilitazione, p I disturbi da deficit di attenzione e iperattività Prevalenza, comorbilità e cause, p Educazione, istruzione e abilitazione, p I disturbi del comportamento Il Disturbo Oppositivo Provocatorio, p Il disturbo della condotta, p Le cause dei disturbi del comportamento, p Tecniche di intervento per i disturbi del comportamento, p Ulteriori bisogni educativi speciali Il funzionamento intellettivo limite, p I disturbi di apprendimento, p I disturbi della comunicazione, p I disturbi del movimento, p Autovalutazione 471 Bibliografia 509 Indice dei nomi