LA RICERCA ATTIVA DELLA SCUOLA SUPERIORE. A cura di Roberto Zanardo Scuola Professionale «Lepido Rocco»

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1 1 LA RICERCA ATTIVA DELLA SCUOLA SUPERIORE A cura di Roberto Zanardo Scuola Professionale «Lepido Rocco»

2 2 Il cercatore di funghi ci dà indicazioni utili nella ricerca della scuola

3 Utili indicazioni nella ricerca della scuola superiore(1) 3 Qualche volta la scuola si trova per caso. La ricerca della scuola non può essere improvvisata. Anche se ci sono molte scuole non è facile trovarne una. Per trovare una buona scuola occorre avere consapevolezza delle proprie capacità ed una conoscenza del contesto ambientale (territoriale e settoriale). Per trovare una scuola è necessario avere una strategia sulla base del tipo di percorso di studio e di lavoro si cerca e delle caratteristiche del settore di riferimento. Per cercare efficacemente una scuola occorre possedere alcune qualità di base: la resistenza, la costanza, la pazienza, la capacità di osservare e d interpretare la situazione contingente.

4 Utili indicazioni nella ricerca attiva della scuola (2) 4 Non si cerca una scuola solo perché porterà ad un lavoro, ma anche per la gratificazione, per la soddisfazione, per un senso di utilità dell operare. In base alle personali aspirazioni ognuno definirà lo sforzo di ricerca che è disponibile a fare. In qualche parte del territorio ci sarà una scuola alla quale si aspira. Non sempre ciò che appare è. Per cercare con efficacia una scuola occorre dotarsi di strumenti adatti ed adeguati (sportelli di orientamento, open day/scuola aperta, lavoratori). Può capitare che durante la ricerca della scuola se ne trovi un altra; occorrerà valutare se cogliere la nuova opportunità o se continuare nella ricerca di ciò che inizialmente era stato immaginato.

5 In sintesi, nella ricerca attiva del percorso scolastico superiore occorrerà: 5 a) valutare le proprie risorse (capacità, aspirazioni, etc.) da spendere nello studio e nel futuro lavoro; b) definire i propri obiettivi di studio e professionali; c) stabilire i percorsi da seguire nella ricerca del percorso formativo; d) definire gli strumenti da usare (sportelli di orientamento, scuola aperta, laboratori, test, etc.); e) provare gli strumenti; f) iniziare fiduciosi la ricerca nella consapevolezza di avere risorse e strumenti a disposizione.

6 Il ruolo della motivazione nella ricerca del percorso scolastico(1): 6 La ricerca del percorso scolastico è una fase della vita carica di ansie e di aspettative. È necessario sfruttare le nostre capacità al meglio e vincere debolezze e paure. È la motivazione che guida e stimola ciascuno a raggiungere un obiettivo con impegno ed energia (la motivazione appartiene all individuo, e proprio perché è una risorsa personale permette di raggiungere il traguardo nonostante le difficoltà. La motivazione è inoltre una bussola nelle scelte lavorative, nelle esperienze da fare). Se è vero che è molto difficile ottenere la scuola dei sogni, è però possibile riflettere sulla nostra scelta (proviamo a vedere il bicchiere mezzo pieno anziché mezzo vuoto: talvolta è fondamentale un cambio di prospettiva. Pertanto: acquisiamo consapevolezza delle nostre competenze e delle scelte da compiere, diventiamo selettivi, stabiliamo degli obiettivi, smettiamo di considerare che le opportunità derivino dalla buona sorte e potenziamo le nostre risorse personali e professionali, puntiamo sulle nostre abilità.

7 Autostima, identità, fiducia: altri importanti aspetti nella ricerca del percorso scolastico 7 L'autostima è la risposta che una persona dà alla domanda «cosa penso di me?» (se una presentazione o una visita a «scuola aperta» avranno un risultato negativo interroghiamoci sulle nostre responsabilità: forse qualcosa sulle nostre conoscenze e sulle nostre aspirazioni non ha funzionato?). Diventiamo consapevoli di noi stessi per rendere anche gli altri partecipi di quel quid che ci caratterizza e che fa la differenza tra noi e gli altri: la bravura, l abilità, l originalità, la creatività, la precisione, l abilità strategica, il carisma, la determinazione. Sta a noi trovare la chiave per permettere a quel fattore di venire alla luce e di diventare determinante.

8 Altre indicazioni utili nella ricerca del percorso formativo 8 a) Chiarezza della meta: Per poter iniziare la propria ricerca del percorso formativo il primo passo è l identificazione dell obiettivo professionale da raggiungere e delle risorse necessarie per raggiungere lo scopo. b) b) Organizzazione rigorosa: Significa pianificare il tempo, dare scadenze ed obiettivi, tenere aggiornata ed ordinata l'agenda delle visite, degli incontri informativi, dei laboratori, conservare le informazioni raccolte. c) c) Strumenti di ricerca attiva: Per strumenti di ricerca attiva si intende l insieme di documenti ed informazioni che contengono e sostengono la ricerca.

9 Nella ricerca del percorso formativo potrebbe essere utile porsi queste domande: 9 In cosa consiste il percorso formativo? Quali sono i compiti/le attività da svolgere? Dove si svolge? Quali sono gli orari e i ritmi di studio? Che livello di autonomia e/o di responsabilità prevede questo tipo di studio? In quale tipologia di professione s inquadra questa attività di studio? Perché sono interessato a questo studio, cosa mi piace? Quali sono, invece, gli aspetti critici? Qual è il livello minimo di formazione? Quali sono le competenze necessarie per poter inserirmi in questo percorso di formazione? Occorrono anche dei requisiti indispensabili (prerequisiti)? È facile intraprendere questa professione? Qual è la richiesta di questo profilo nel mercato del lavoro? Quali sono le possibilità di progredire, di fare carriera?

10 10 Il bilancio delle competenze

11 Il bilancio delle competenze 11 Il bilancio delle competenze è un azione mirata alla ricostruzione del bagaglio di competenze complessive della persona, allo scopo di sostenere e validare l elaborazione di un progetto di sviluppo professionale: assieme all operatore di bilancio vengono ricostruite sia le competenze acquisite attraverso percorsi formalizzati, sia le competenze maturate in contesti e attività informali (stage, lavoro in azienda). L obiettivo per il destinatario è di ampliare le possibilità di scelta e di inserimento nel mercato del lavoro, acquisire consapevolezza del proprio orizzonte professionale e delle proprie aspettative e possibilità, acquisire consapevolezza delle proprie competenze e accrescere quindi l autostima e la sicurezza personale.

12 Il bilancio delle competenze: le schede 12 Scheda 1: la biografia; Schede 2: l'istruzione e la formazione; Schede 3: le esperienze professionali; Scheda 4: le risorse (abilità e conoscenze); Schede 5: gli interessi e le attività extraprofessionali; Schede 6: i tratti personali; Scheda 7: le aspettative ed i vincoli rispetto al lavoro futuro; Scheda 8: sintesi delle schede precedenti Schede 9: il confronto delle competenze possedute rispetto al profilo professionale; Portafoglio delle competenze; Documento di sintesi.

13 Organizzazione della ricerca formativa 13 I passi da fare sono l acquisizione di informazioni sul mercato del lavoro di riferimento e sulle professioni, l utilizzo appropriato degli strumenti di ricerca attiva in un organizzazione rigorosa che significa: a) pianificazione del tempo da dedicare alla ricerca, b) tenuta di un agenda dei contatti o di un diario di bordo, c) conservazione delle informazioni raccolte.

14 Gli strumenti ed i canali di ricerca 14 Gli strumenti ed i canali di ricerca sono l insieme di documenti e fonti informative da conoscere e da attivare per sostenere la propria scelta formativa: i servizi di Scuola Aperta, di laboratorio orientativo, la rete delle relazioni per lo studio (scuola media, passaparola, etc.), le riviste specializzate, Internet, le brochure, etc.