PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE A.S.

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1 PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE A.S. 2015/16 Piano di lavoro annuale di Lingua Inglese in conformita' con le linee programmatiche stabilite nelle riunioni di Dipartimento (mese di Settembre 2015) DOCENTE: Carla Martellotti DISCIPLINA: LINGUA STRANIERA INGLESE - 5H Libri di testo adottati : : Spiazzi-Tavella-Layton, PERFORMER Culture and Literature SETTEMBRE-OTTOBRE: ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA E RECUPERO INIZIALE Dai primi sondaggi orali e dalle prime attività in lingua, si evince una situazione di partenza della classe di livello discreto/buono (COMPETENZE: Reading buona; Writing buona ; Listening buona; Speaking buona) OBIETTIVI DIPARTIMENTALI OBIETTIVI DIDATTICI DEL SECONDO BIENNIO in termini di SVILUPPO DELLE COMPETENZE Rafforzamento ed ampliamento delle capacità espressive Ampliamento e arricchimento delle competenze acquisite nel biennio tramite esposizione a registri e contenuti specifici dell indirizzo di studio, mantenendo vive al contempo le competenze acquisite precedentemente Ampliamento del lessico Familiarizzazione con alcuni linguaggi specifici (storico, letterario, scientifico) Comprensione di testi letterari e scientifici Analisi di testi letterari dal punto di vista intratestuale ed extratestuale, anche in un ottica comparativa Capacità di operare sintesi (a partire dalla sintesi guidata) e rielaborazioni Riflessione sul sistema e sugli usi linguistici della L2, anche al fine dell acquisizione di una consapevolezza delle analogie e differenze con la L1 Utilizzazione delle conoscenze, abilità e strategie acquisite nella L2 per lo studio di altre lingue Utilizzazione adeguata della L2 per lo studio e l apprendimento di altre discipline Analisi e approfondimento degli aspetti relativi alla cultura dei paesi in cui si parla la lingua. OBIETTIVI DIDATTICI DEL 5 ANNO In particolare lo studente del 5 anno dovrà acquisire competenze linguistico-comunicative corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue ( E in grado di comprendere le idee fondamentali di testi complessi su argomenti sia concreti che astratti, comprese le discussioni tecniche nel proprio settore di specializzazione. E in grado di interagire con relativa scioltezza e spontaneità, tanto che l interazione con un parlante nativo si sviluppa senza eccessiva fatica e tensione. Sa produrre testi chiari e articolati su un ampia gamma di argomenti e esprimere un opinione su un argomento di attualità, esponendo i pro e i contro delle diverse opzioni ). Produce testi orali e scritti (per riferire, descrivere, argomentare) e riflette sulle caratteristiche formali dei testi prodotti al fine di pervenire ad un accettabile livello di padronanza linguistica. Analizza e confronta testi letterari provenienti da lingue e culture diverse (italiane e straniere); comprende e interpreta prodotti culturali di diverse tipologie e generi, su temi di attualità, cinema, musica, arte; utilizza le nuove tecnologie per fare ricerche, approfondire argomenti di natura non linguistica, esprimersi creativamente e comunicare con interlocutori stranieri. OBIETTIVI MINIMI DEL QUINTO ANNO: saper elaborare mappe concettuali; saper utilizzare un lessico specifico; saper analizzare varie tipologie di testo letterario (in prosa, teatrale, poetico) e scientifico; saper operare sintesi scritte ed orali; saper comprendere testi scritti e comunicazioni orali e rielaborare criticamente quanto appreso in modo semplice e lineare.

2 STRUMENTI E SPAZI: Sussidi didattici: libri di testo, dizionario, computer, macchina fotografica, videocamera, documenti autentici, cartelloni, cartine, riviste didattiche, fotocopie, materiale audio e video, software, siti Internet; LIM. Luoghi: Aula, parco, laboratorio linguistico. METODOLOGIE DI INSEGNAMENTO uso della L2 come mezzo prevalente di comunicazione in classe; uso di procedure di carattere induttivo; uso del metodo comunicativo-funzionale accompagnato da momenti di riflessione grammaticale. ATTIVITA' DIDATTICHE Lettura intensiva ed estensiva (reading comprehension); esercizi di scelta multipla, sostituzione, completamento, strutturazione, morfologia; cloze tests; questionari; dialogo aperto; composizione guidata; composizione creativa; elaborazione di riassunti e lettere; esercizi di ascolto e comprensione; conversazione guidata ed aperta, presentazioni. - In relazione allo studio dei testi letterari, si condurranno analisi linguistiche, tematiche, guidate e comparate. - Uso del dizionario bilingue e monolingue. Il lavoro potrà essere svolto individualmente, a coppie, in piccoli gruppi o a livello di intera classe. Funzionali al raggiungimento degli obiettivi prefissi sono anche l attuazione di progetti in lingua (redazione di giornalini, preparazione di video, presentazioni multimediali, ecc.), e la partecipazione ad iniziative di carattere extrascolastico attinenti alla disciplina quali rappresentazioni teatrali, mostre, visite, ecc., sulla base delle opportunità offerte dal territorio. TIPOLOGIA PROVE DI VERIFICA SCRITTE E ORALI Le tipologie delle attività di verifica scritte o orali ricalcano quelle indicate nel paragrafo precedente ATTIVITA' DIDATTICHE, in particolare possono essere raggruppati come segue: Quesiti a risposta chiusa; Scelta multipla; Quesiti a risposta aperta; Questionari; Traduzioni; Esercizi di completamento; Composizioni; Colloqui; Discussioni guidate e/o aperte;test strutturati o semi-strutturati; Ricerche individuali; Presentazioni individuali anche in forma multimediale. GRIGLIE Si farà riferimento alle griglie adottate dal Dipartimento di Lingue, inserite nella Programmazione Annuale di Dipartimento. Copia di tali griglie sarà disponibile sulla piattaforma del Liceo ed inserita in ambiente appositamente predisposto dal Consiglio di Classe. CRITERI DI VALUTAZIONE PERIODICA Saranno effettuate, in ogni quadrimestre, almeno due verifiche scritte (la lingua straniera, con il riordino dei cicli, ha 3 ore a settimana nei Licei Scientifici) e due verifiche orali, (una delle verifiche orali nell intero a.s. potrà essere somministrata sotto forma di test). Altre verifiche scritte o orali- potranno comunque essere svolte dai docenti nel quale ne ravvisino l opportunità ola necessità. Le prove di simulazione di Terza Prova avranno valore di verifiche scritte. Nel caso in cui il numero di verifiche svolte da un alunno/a risulti inferiore al numero previsto suddetto, l alunno/a affronterà una verifica individuale volta ad accertare comunque i livelli di profitto raggiunti. L insegnante individuerà caso per caso le modalità di recupero che riterrà più opportune. DIDATTICA PERSONALIZZATA - INGLESE (TRIENNIO) STRATEGIE DISPENSATIVE E COMPENSATIVE PER DSA o BES Non saranno richieste le seguenti prestazioni/abilità: lettura ad alta voce; correttezza fonologica; velocità di elaborazione, svolgimento di quantità eccessiva dei compiti a casa; recupero mnemonico di specifiche informazioni.

3 Saranno osservate le seguenti avvertenze: Uso mirato della LIM e uso di video; Ritmi lenti di presentazione e svolgimento degli argomenti e delle attività didattiche; Uso di mappe concettuali, con indicazione di parole-chiave o tabelle, immagini e appunti sia nelle prove scritte che orali, se richiesto; Test di classe adattati alla verifica di poche o ridotte abilità alla volta (o riduzione numero delle richieste della prova qualora fossero eccessivamente impegnative); Tempi più lunghi per le verifiche, se necessari e a richiesta dall'alunno/a. Richiesta di semplici resoconti di testi letti o compresi in classe o a casa; Riduzione della richiesta di precisione nello svolgimento dell'elaborato. Uso di test strutturati; Test che, ove possibile, presentino immagini o facilitazioni (es. traduzione di parole complesse); Uso del computer se accettato dall'alunno/a; Uso del dizionario bilingue. Verifiche orali programmate con ampio anticipo; Eventuale parcellizzazione del programma; Accettazione di errori frequenti a fronte di avvenuta comunicazione del messaggio. VALUTAZIONE Intensificazione graduale ma progressiva delle richieste di intervento e partecipazione da parte dell'insegnante a partire da attività brevi; Svolgimento di esercizi di comprensione o di grammatica ad un ritmo più lento; Maggior tempo per l'esposizione orale a causa dei ritmi più lenti del discorso da costruire in lingua straniera; Coinvolgimento nelle attività di produzione orale e scritta limitato a sintesi significative non dettagliate o non molto precise Valutazione delle prove scritte ed orali con modalità che tengano conto del contenuto più che della forma (pesi della griglia di valutazione delle prove scritte riadattati). CONTENUTI E MODULI DIDATTICI Dai testi PERFORMER 2 + 3, Zanichelli ed., saranno svolti i seguenti argomenti: MODULO 1 SETTEMBRE-DICEMBRE Preromanticism and Romanticism. Poetry, rebellion, individualism, Nature, imagination, Gothic revival, romantic conception of the poet ( ) SP 7) An Age of revolutions : SP 8) The Romantic Spirit: The Industrial Revolution The egotistical sublime. E. Burke W. Blake and the victims of industrialization: SONGS OF INNOCENCE and SONGS OF EXPERIENCE - The Lamb, The Tyger, The chimney Sweepers (2), Infant Joy and Infant Sorrow, London pp Preface to Lyrical Ballads W. Wordsworth and nature: life and works + Daffodils, My Heart leaps up -pp Lines Composed upon Westminster Bridge S.T. Coleridge and sublime nature: life and works - From The Rime of the Ancient Mariner (Part I, Lines 1-82) pp George Gordon Byron and the stormy ocean - pp From Childe Harold's Pilgrimage: Apostrophe to the Ocean (p. 232 Canto IV) P. B.Shelley and the free spirit of nature p Ode to the West Wind (p. 237) J. Keats and unchanging nature p. 234 Bright Star (p. 235) + Ode on a Grecian Urn

4 MODULO 2: GENNAIO-FEBBRAIO The English novel and The Victorian Age ( ) SP 10) Coming of Age ( ) SP 11) A Two-faced Reality ( ) C. Dickens and children: life, main themes of his works and his important innovations. Hard Times A Christmas Carol Oliver Twist pp O. Wilde, the brilliant artist and the dandy: life and works + passages from The Picture of Dorian Gray, The Importance of Being Earnest pp De Profundis. R. L. Stevenson, Victorian hypocrisy and the double in literature: life and works+ passages from Dr Jekyll and Mr Hyde pp MODULO 3 I QUADRIMESTRE: 1 ora settimanale - II QUADRIMESTRE: 2/3 ore settimanali The Modern Age and The Present Age SP 13) The Drums of War: (p listening about life in the trenches p. 409) (The War Poets: Different attitudes to war and Rupert Brooke's life p The Soldier p. 418) (The Irish question p VIDEO: Michael Collins p. 430) (pp ) SP 14) The Great Watershed: (Freud - p. 411) (The Modernist Spirit pp ) (J. Joyce) (Virginia Woolf - pp ) (p. 479) SP 16) A New World order: (G. Orwell pp ) (S. Beckett) SP 18) Moving forward ( ) The Edwardian Age p. 404 World War I p. 408 The War Poets p. 416 Rupert Brooke: The Soldier p. 418 Isaac Rosenberg: August 1914 p. 421 Modernism in Great Britain. New narrative technique. Interior monologue. Stream of consciousness. New concept of time. Nationalism. Internationalism. The Irish nationalism. J. Joyce a modernist writer: 4 stories from Dubliners ( Araby, Evelyne, A Painful Case, The Dead) and 2 passages from Ulysses - pp V. Woolf and moments of being : FILM: Mrs. Dalloway + pp T.S. Eliot and the alienation of modern man: life and works + parts from The Waste Land Wystan Hugh Auden and the committed writers. Another time p Refugee blues p Musée des Beaux Arts (materiale dalla rete) The dystopian novel p.531 George Orwell and political dystopia: Nineteen eighty-four p The theatre of the Absurd Samuel Beckett: Waiting for Godot pp Britain: The Thatcher years and beyond Ian McEwan and Thatcher's England: The Child in time pp USCITA DIDATTICA: Poesia Irlandese (Progetto Riflessidiversi) Settembre 2015

5 MODULO 4: GENNAIO-GIUGNO 2015 The American dream SP 7) An Age of revolutions : 7.6 (The American War of Independence)- 7.7 (The Boston Freedom Trail) SP 9) THE NEW FRONTIER: 9.1 (The beginning of an American identity pp )- 9.4 (Manifest Destiny p. 260)- 9.5 (The question of slavery p. 262) -9.7 (p.265) (The American Civil War) (Taking challenges Ernest Hemingway pp ) SP 12) LOOKING FOR A NEW LIFE: (p. 367) (Walt Whitman pp ) (Emily Dickinson pp ) SP15) FROM BOOM TO BUST: 15.1 (The USA in the first decades of the 20 th century) (A new generation of American writers) 15.9 (The Great Depression of the 1930s in the USA pp )- SP 17) ROADS TO FREEDOM: 17.8 (Anger and rebellion The Catcher in the Rye) Walt Whitman The American bard: I hear America singing p. 387 Emily Dickinson poetry of isolation: Hope is the thing with feathers pp Earnest Hemingway: life and works. The Old Man and The Sea p.276 J.D. Salinger : The Catcher in the Rye p.571 APPROFONDIMENTI MENSILI: Attività di ricerca in gruppi presentazioni in Power Point o dibattiti in classe guidati su argomenti del mondo contemporaneo o di interesse culturale generale. CERTIFICAZIONI Partecipazione alle certificazioni PET e F.C.E. degli studenti che si dimostrino interessati e preparati. Perugia 9 Novembre 2015 L insegnante Carla Martellotti