COMPETENZE CHIAVE DI PER I BAMBINI DI CINQUE ANNI. Traguardi formativi

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Carmela Borrelli
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1 DI PER I BAMBINI DI CINQUE ANNI Traguardi formativi COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA I DISCORSI E LE PAROLE Padroneggiare lessico e sintassi della lingua, nei diversi campi di esperienza. Comprendere testi di vario tipo letti da altri. Formulare frasi di senso compiuto usando un repertorio linguistico corretto ed appropriato. Ascoltare, comprendere i discorsi altrui intervenendo in modo autonomo e pertinente. Linguaggio ricco e pertinente, articolato, ben strutturato in periodi anche complessi. A partire da un testo letto dall'insegnante: -Riassumerlo verbalmente -Riassumerlo dividendolo in sequenze (anche illustrate) -Riformulazione del testo -Drammatizzazione. Ascoltare e comprendere narrazioni sotto forma di racconto, storia, filastrocca. Riassumere, con parole proprie, una breve vicenda presentata come racconto. A partire da un testo letto -Ricostruire le azioni dei protagonisti -Individuare i sentimenti dei protagonisti tramite discussioni di gruppo. Comprendere la modalità di formazione delle rime. Dopo aver fatto esperienze concrete relative all elemento acqua, inventare un racconto collaborando con gli altri bambini. Giocare con le parole per cercare somiglianze fonologiche. 1

Ascoltare, comprendere i discorsi altrui intervenendo in modo autonomo e pertinente. Linguaggio ricco e pertinente, articolato, ben strutturato in periodi anche complessi.

2 pag.20 Traguardi formativi COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE I DISCORSI E LE PAROLE 2

3 Comprendere parole, brevi frasi ed espressioni relative ad ambiti familiari. Identificare vocaboli di altre lingue comunemente usati nella madrelingua (ok, computer, mouse..). Ricezione orale (ascolto) Comprendere parole. Comprendere brevi frasi e istruzioni pronunciate correttamente. Produzione orale Lessico di base su argomenti di vita quotidiana. Pronuncia di parole e brevi frasi memorizzate. Presentarsi. Indicare e nominare: -Oggetti -Parti del corpo -Termini specifici relativi all elemento acqua. Riprodurre filastrocche e semplici canzoni. Chiedere e porgere oggetti. Interagire con un compagno in fase di gioco utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione, anche se formalmente non corrette. Dare semplici istruzioni utilizzando parole e frasi in lingua straniera. Partecipare al LABORATORIO DI INGLESE. pag.21 3

Pronuncia di parole e brevi frasi memorizzate. Presentarsi. Indicare e nominare: -Oggetti -Parti del corpo -Termini specifici relativi all elemento acqua. Riprodurre filastrocche e semplici canzoni.

4 Traguardi formativi DIGITALI TUTTI Utilizzare le nuove tecnologie per giocare: computer, tablet, calcolatrice solare con tasti grandi. Saoer utilizzare correttamente il mouse e/o il video touch. Saper utilizzare la calcolatrice per riconoscere numeri e comporre cifre con due numeri. Cogliere le differenze tra i diversi strumenti digitali (es:il computer ha lo schermo grande, la calcolatrice piccolo; la tastiera del computer ha tanti tasti, la calcolatrice ne ha pochi; il computer funziona con la corrente e/o batteria, la calcolatrice con la luce solare ). Conoscere le diverse parti del computer/ tablet e il loro uso (tastiera schermo - mouse). Conoscere le diverse parti della calcolatrice (tasti, barra per la ricezione solare). Usare strumenti tecnologici per giocare, contare, guardare immagini. Visionare immagini, opere e documentari, (file) musicali. Eseguire giochi al computer/tablet di tipo logico (lettere/numeri) adeguati all'età. 4

Cogliere le differenze tra i diversi strumenti digitali (es:il computer ha lo schermo grande, la calcolatrice piccolo; la tastiera del computer ha tanti tasti, la calcolatrice ne ha pochi; il

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6 Traguardi formativi IMPARARE AD IMPARARE TUTTI 6

7 Individuare collegamenti e relazioni trasferendoli nei diversi contesti. Organizzare il proprio apprendimento. Il bambino:-individua -sceglie -utilizza le diverse informazioni e le fonti da cui provengono Individuare le informazioni di un testo o di un filmato e utilizzarle nelle diverse esperienze per risolvere semplici problemi quotidiani. Applicare semplici strategie di organizzazione delle informazioni. Riformulare un testo partendo dalle sequenze. Individuare le informazioni esplicite principali di: -un testo narrativo o di un filmato; -sequenze narrative. Semplici strategie di organizzazione del proprio: -tempo -materiale didattico -attività. A partire da una narrazione, da una lettura, da un esperimento o da un lavoro svolto, illustrare le fasi principali e verbalizzarle. Individuare problemi e formulare semplici ipotesi e procedure di soluzione. Motivare le proprie scelte. Partecipare al LABORATORIO IMPARARE A PENSARE. pag.24 7

risolvere semplici problemi quotidiani. Applicare semplici strategie di organizzazione delle informazioni. Riformulare un testo partendo dalle sequenze.

8 Traguardi formativi SOCIALI E CIVICHE IL SE' E L'ALTRO - TUTTI Riflettere sui propri diritti e sui diritti degli altri, sui doveri, sui valori e sulle ragioni che determinano il proprio comportamento, tenendo conto del proprio e dell'altrui punto di vista. Giocare e svolgere attività in modo costruttivo, collaborativo, partecipativo e creativo con gli altri bambini. Assumere comportamenti corretti per la sicurezza, la salute propria e altrui e per il rispetto delle persone, delle cose, dell ambiente (soffermarsi in maniera particolare sull utilizzo corretto dell acqua); seguire regole e assumersi responsabilità. Riconoscere ed esprimere verbalmente i propri sentimenti e le emozioni. Riconoscere nei compagni tempi e modalità diverse e rispettarli. Collaborare con i compagni per la realizzazione di un progetto comune. Aiutare i compagni più giovani e quelli che manifestano difficoltà o chiedono aiuto. Rispettare le norme per la sicurezza e la salute, date e condivise nel gioco e nell attività didattica. Sentimenti ed emozioni fondamentali. Regole per la sicurezza: -in casa -a scuola -nell'ambiente -in strada -nelle azioni quotidiane e nell attività in classe. Usi e costumi del proprio territorio, di altri paesi (riferiti ai bambini presenti in sezione che provengono da altri luoghi). Regole di routine quotidiana, decise insieme. A partire da immagini di persone o personaggi di fumetti che illustrano espressioni di sentimenti e stati d'animo, individuare i sentimenti e le emozioni espressi e ipotizzare le situazioni che li causano. Discutere insieme e poi illustrare con simboli le regole che aiutano a vivere meglio in classe e a scuola.verbalizzare le ipotesi riguardo alle conseguenze della inosservanza delle regole sulla convivenza. Realizzare compiti e giochi di squadra che prevedano modalità interdipendenti. 8

Assumere comportamenti corretti per la sicurezza, la salute propria e altrui e per il rispetto delle persone, delle cose, dell ambiente (soffermarsi in maniera particolare sull utilizzo corretto dell

9 . Traguardi formativi SPIRITO DI INIZIATIVA E INTRAPRENDENZA TUTTI Assumere, pianificare e portare a termine compiti e iniziative. Valutare alternative e utilizzare strategie di problem solving. Confrontare la propria idea con quella altrui. Sostenere la propria opinione giustificandola con argomenti semplici ma pertinenti. Riconoscere semplici situazioni problematiche in contesti reali d'esperienza e formulare ipotesi di soluzione. Ripercorrere verbalmente le fasi di un compito, di un'azione, eseguiti o da eseguire. Regole della discussione. Modalità di decisione. Discutere su argomenti diversi di interesse; rispettare i turni, ascoltare gli altri, spiegare e sostenere le proprie ragioni. Di fronte al presentarsi di un problema,ipotizzare possibili soluzioni; attuarle e verificarle. Prendere decisioni tra più possibilità relative a giochi oppure attività e giustificare la decisione presa. Individuare e illustrare le fasi di una semplice procedura. Partecipare al laboratorio IMPARARE A PENSARE. 9

Riconoscere semplici situazioni problematiche in contesti reali d'esperienza e formulare ipotesi di soluzione. Ripercorrere verbalmente le fasi di un compito, di un'azione, eseguiti o da eseguire.

10 pag.26 Traguardi formativi CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE IMMAGINI, SUONI, COLORI 10

11 Padroneggiare gli strumenti necessari ad un utilizzo dei linguaggi espressivi, visivi, artistici e multimediali. Osservare opere d'arte, seguire spettacoli teatrali ed esprimere proprie valutazioni. Comunicare, esprimere stati d animo, raccontare utilizzando le varie possibilità che il linguaggio del corpo consente. Inventare storie ed esprimersi attraverso diverse forme di rappresentazione e drammatizzazione. Rappresentare sul piano grafico,pittorico,plastico : -sentimenti -pensieri -fantasie -la propria visione della realtà -la reale visione della realtà. Principali forme di espressione artistica. Tecniche di rappresentazione grafica, plastica, audiovisiva, corporea. Drammatizzare situazioni, testi ascoltati. Rappresentare oggetti, animali,situazioni, storie attraverso il disegno, la manipolazione, utilizzando tecniche e materiali diversi; descrivere il prodotto. Copiare opere di artisti, commentare l'originale. Ascoltare brani musicali disegnarne le evocazioni emotive (durante il gioco motorio), muoversi a ritmo di musica. Impugnare diversi strumenti, ritagliare. Formulare piani di azione, individualmente e in gruppo; scegliere con cura materiali e strumenti in relazione alle attività da svolgere. Esplorare il paesaggio sonoro circostante; classificare i suoni; operare corrispondenze tra suoni e le possibili fonti di emissione (acqua che scorre,vento pioggia, temporali..). Commentare verbalmente, o graficamente spettacoli, film, fenomeni naturali. pag.27 11

Inventare storie ed esprimersi attraverso diverse forme di rappresentazione e drammatizzazione.

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