Collegio docenti. Report FF.SS. Floriana Di Renzo (Area 1) Renata Pirozzi (Area 2) Ida Sorrentino (Area 3) 14 gennaio 2016

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1 Collegio docenti Report FF.SS. Floriana Di Renzo (Area 1) Renata Pirozzi (Area 2) Ida Sorrentino (Area 3) 14 gennaio 2016

2 PROPOSTA PROGETTUALE (Collegio docenti 10/09/15) AREA ATTIVITA' AREA 1 PROGETTAZIONE E DOCUMENTAZIONE AREA 2 VALUTAZIONE AREA 3 SFONDI METODOLOGICI - Analisi del lavoro prodotto nella formazione estiva - microprogettazione delle UDA quadrimestrali - progettazione di momenti di autoformazione (Monitoraggio, documentazione delle buone prassi) - Microstrutturazione del compito di realtà e delle autobiografie cognitive - revisione griglie di osservazione delle competenze anche in base alle nuove indicazioni attese per la certificazione - revisione e aggiornamento prove interne d'istituto con particolare attenzione alle classi INVALSI - Strutturazione moduli settimana metacognitiva: percorsi sulle competenze sociali, civiche e progettuali percorsi di scrittura (V scuola primaria e scuola secondaria) da attivare anche nei laboratori in biblioteca

3 AZIONI ATTIVATE in raccordo Area Revisione prove d ingresso, organizzazione del materiale da inviare ai Plessi per la somministrazione, tabulazione dei risultati e documentazione - Revisione UDA del I quadrimestre, organizzazione del materiale da inviare ai Plessi e condivisione con le responsabili di Scuola Primaria -Elaborazione delle griglie di osservazione delle competenze in riferimento alle UDA del I quadrimestre - Contributo alla revisione del POF - Elaborazione del mini PTOF -Microstrutturazione del compito di realtà ed elaborazione delle relative griglie di osservazione -Microprogettazione della I settimana metacognitiva (Scuola Primaria) e monitoraggio

4 AZIONI DA ATTIVARE in raccordo Area Revisione UDA del II quadrimestre, organizzazione del materiale da inviare ai Plessi e condivisione con le responsabili di Scuola Primaria - Elaborazione griglie di osservazione delle competenze in riferimento alle UDA del II quadrimestre - Contributo all elaborazione del Piano di Miglioramento - Revisione delle prove di verifica di fine I e II quadrimestre (Scuola Primaria), organizzazione del materiale da inviare ai Plessi per la somministrazione, tabulazione dei risultati e documentazione - Avvio della microstrutturazione dell autobiografia cognitiva come ulteriore strumento di osservazione e valutazione delle competenze - Strutturazione di percorsi di ricerca in riferimento alla II fase della sperimentazione dei nuovi modelli per la certificazione delle competenze (in linea con la Nota MIUR 6/11/2015) - Microprogettazione della II settimana metacognitiva (Scuola Primaria) e monitoraggio

5 Biblioteca Lo Scrigno : eventi e attività Azioni attivate - Elaborazione del percorso di LaAV ed inserimento nelle UDA - Microprogettazione della settimana del LaAV - Libriamoci. Giornate di lettura per le scuole -Pianificazione della settimana del LaAV - Aiutaci a crescere. Regalaci un libro di Giunti al Punto in collaborazione con la Biblioteca Provinciale di Pescara e con la Biblioteca Regionale di Chieti - Organizzazione di pomeriggi in biblioteca per gli alunni di Scuola Infanzia e Scuola Primaria - Realizzazione di locandine per gli eventi delle Biblioteche dell Istituto - Reperimento di libri e materiale attraverso mercatini solidali e allestimento degli spazi adibiti alla lettura in biblioteca Azioni da attivare - Organizzazione di eventi, di varie iniziative e di pomeriggi in biblioteca con LaAV e attività laboratoriali - Elaborazione del materiale da inviare ai Plessi per l iscrizione ai laboratori - Tabulazione degli iscritti - Gestione del blog della Biblioteca - Allestimento spazi laboratorio di scrittura creativa in biblioteca Pianificazione e realizzazione delle attività connesse con la continuità, insieme ad alcune colleghe della Scuola Infanzia e della Scuola Primaria.

6 RAV e PDM Azioni attivate Aggiornamento del RAV in riferimento ai traguardi con l introduzione di parametri percentuali di riferimento Avvio dell elaborazione del Piano di Miglioramento Digitale con la definizione delle aree d intervento, degli obiettivi e delle relative azioni secondo il metodo PDCA Ricerca di documenti utili all elaborazione del PTOF Contributo all elaborazione del PTOF con sintesi PdM Azioni da attivare Elaborazione del Piano di Miglioramento in coerenza con le priorità del RAV e con il PdM Digitale secondo la metodologia del PDCA Definizione delle modalità di monitoraggio relative a tutte le azioni inserite nel PdM Aggiornamento in itinere del PdM digitale Aggiornamento del RAV previsto per il periodo Febbraio-Luglio 2016 come da Conferenza di servizio del 15/12/2015

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8 STRATEGIE APPRENDIMENTO COOPERATIVO IPOTESI DI MIGLIORAMENTO TRASFERIBILITA Maggiore consapevolezza da parte degli alunni delle strategie di ascolto e comprensione, lettura e delle fasi della scrittura Il lavoro di gruppo è stato utile per: -Divisione compiti - Stare insieme e conoscersi meglio - Confronto e scambio di idee - Aiuto reciproco - Imparare cose nuove Il lavoro di gruppo è stato difficile per: - Il rispetto del turno - Rispetto delle opinioni altrui - Maggiore rispetto delle regole (turno di parola, tono della voce, ruoli, attenzione e ordine) -Migliore organizzazione delle idee, comunicazione più chiara e coerente - Superamento del blocco dello scrittore - Maggiore sicurezza nella pianificazione e stesura di un testo

9 CONDIZIONI DI FATTIBILITA - Scelta di strategie spendibili - Materiale a disposizione molto curato e dettagliato PUNTI DI FORZA PUNTI DI DEBOLEZZA IPOTESI DI MIGLIORAMENTO -Apprendimento cooperativo (lavoro di gruppo e intergruppo) - Maggiore consapevolezza da parte degli alunni dei percorsi di ascolto, lettura e produzione scritta - Nel percorso relativo alla classe prima non è esplicitato il riferimento all ascolto - Linguaggio terminologia complessa nella scheda criteriale e qualche domanda poco chiara - Percorso di produzione scritta precoce per la classe terza - Mancanza del testo problematico nei percorsi - Lavoro frammentario a causa dell alternarsi dei docenti - Difficoltà di inserimento nel percorso per i docenti che lavorano su più classi - Incontri in plenaria non favoriscono la giusta comprensione del percorso - Tempo non sufficiente per il team per condividere il percorso da realizzare - Percorso per la classe prima da avviare partendo da un audiolibro - Revisione delle schede criteriali - Approfondimento delle strategie di lettura in classe terza - Condivisione da parte delle FFSS del percorso da realizzare con le responsabili di plesso