CORSO DI AGGIORNAMENTO PROFESSIONALE PER DOCENTI DI AREA TECNICA DEGLI ISTITUTI TECNICI C.A.T. DELL'EMILIA ROMAGNA

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1 IIS J.M. KEYNES DI CASTEL MAGGIORE CORSO DI AGGIORNAMENTO PROFESSIONALE PER DOCENTI DI AREA TECNICA DEGLI ISTITUTI TECNICI C.A.T. DELL'EMILIA ROMAGNA PROF. STEFANO CATASTA LEX _ IL COSTRUTTIVISMO, LA TEORIA DELLE INTELLIGENZE MULTIPLE E LA DIDATTICA MULTIMEDIALE

2 IL COSTRUTTIVISMO (Vygotskij, Piaget, Dewey) L' Apprendimento è il processo individuale di costruzione del significato della conoscenza ogni discente costruisce la conoscenza per se stesso ogni discente costruisce il proprio significato individualmente e socialmente mano a mano che impara imparare significa COSTRUIRE SENSO le modalità di apprendimento di ogni discente sono il cardine della azione didattica non esiste "una conoscenza in se", esiste solo una conoscenza esperita (costruita) dal gruppo dei discenti insieme al docente

3 IL COSTRUTTIVISMO - i principi guida 1_ DISCENTE ATTIVO L attività didattica deve prevedere il coinvolgimento attivo del discente che deve interagire 2_LA MOTIVAZIONE E A MONTE La motivazione è la chiave dell apprendimento, il perché ed i modi in cui può essere utilizzata la conoscenza che si propone deve precedere le attività di insegnamento 3_ VISIONE SISTEMICA DEI SIGNIFICATI I significati costruiti dai discenti sono reimpiegabili e l alunno deve sapere riconoscere le analogie di impiego di un significato ed adattarlo di conseguenza anche in altri contesti 4_ATTIVITA RIFLESSIVA Le azioni fisiche e le esperienze manuali sono funzionali all apprendimento ma l azione cruciale della costruzione del significato è mentale

4 IL COSTRUTTIVISMO - i principi guida 5_L APPRENDIMENTO E UN ATTIVITA SOCIALE L interazione con il gruppo, praticata attraverso la condivisione e la conversazione, è un aspetto integrale dell apprendimento 6_L APPRENDIMENTO E CONTESTUALE Non si imparano teorie e fatti isolati che vivono in uno spazio etereo della mente quello che si apprende appartiene alla nostra esperienza quotidiana 7_ LA CONOSCENZA SI COSTRUISCE SULLA CONOSCENZA Non è possibile assimilare una nuova conoscenza se non si parte da una precedente. Partire dal conosciuto (o dall esperito) quale strumento per veicolare la nuova conoscenza 8_REPETITA IUVANT Tutto quello che si impara è il prodotto di una esposizione e di un pensiero ripetuti

5 Non esiste un unica forma di cognizione applicabile all intero pensiero umano, in ogni individuo coesistono diversi tipi di intelligenze con capacità intellettuali autonome che pur non essendo dipendenti tra loro possiedono dei livelli di interazione per cui le intelligenze si aiutano L intelligenza di un individuo risulta dalla combinazione e dai livelli con cui le varie intelligenze si combinano nella mente. Nelle sue ricerche Howard Gardner ha individuato otto tipi diversi di intelligenza

6 Intelligenza cinestetica Intelligenza logica/matematica Intelligenza linguistico/verbale Intelligenza intrapersonale Intelligenza visivo/spaziale Intelligenza interpersonale Intelligenza naturalistica Intelligenza musicale

7 1_Intelligenza logica/matematica L intelligenza logica/matematica consiste nella capacità di: riconoscere modelli astratti ragionamento induttivo ragionamento deduttivo saper distinguere relazioni e connessioni saper svolgere calcoli complessi passione per l investigazione e per il pensiero scientifico

8 2_Intelligenza linguistico/verbale L intelligenza llinguistico/verbale consiste nella capacità di : sostenere una conversazione e saper esprimere verbalmente un concetto saper usare il linguaggio in modo persuasivo saper usare il linguaggio al fine di ottenere un effetto umoristico possedere memoria verbale

9 3_Intelligenza visivo/spaziale L intelligenza visiva/spaziale consiste nella capacità di : possedere memoria visiva possedere una immaginazione attiva saper formare immagini mentali (capacità di visualizzazione) riconoscere le relazioni che gli oggetti hanno nello spazio avere capacità grafiche (pittura, disegno, ordine e cura degli elaborati in genere) avere senso dell orientamento

10 4_Intelligenza musicale L intelligenza musicale consiste nella capacità di : comprendere la struttura della musica e del ritmo associare la musica ad uno stato emotivo riconoscere i suoni ed i ritmi e saperli riprodurre

11 5_Intelligenza cinestetica L intelligenza cinestetica consiste nella capacità di : usare il proprio corpo per esprimere idee e/o sentimenti controllo dei movimenti/connessione mentecorpo usare il proprio corpo per mimare

12 6_Intelligenza intrapersonale L intelligenza intrapersonale consiste nella capacità di : controllo e coscienza dei propri stati d animo concentrazione coscienza delle aspettative e delle motivazioni

13 7_Intelligenza interpersonale L intelligenza interpersonale consiste nella capacità di : comunicare efficacemente in modo verbale e non verbale comprendere gli stati d animo delle persone con cui ci si relaziona empatia lavorare in gruppo in modo cooperativo

14 8_Intelligenza naturalistica L intelligenza naturalistica consiste nella capacità di : riconoscere e classificare gli oggetti naturali interagire con gli animali e saper coltivare le piante apprezzare i benefici di un ambiente incontaminato comprendere le implicazioni dovute al degrado ambientale

15 LA DIDATTICA MULTIMEDIALE Le nuove tecnologie sono in perfetta sintonia con il modello psicopedagogico delle intelligenze multiple, il loro utilizzo "strutturato e sistemico"ci può consentire di intercettare comunque le modalità cognitive dello studente L'uso di strumenti multimediali consente di differenziare l'insegnamento a partire dallo stesso contenuto fornendo una "multipiattaforma cognitiva" Ogni studente sceglierà la modalità più adatta al proprio modo di apprendere, questo comporta la predisposizione di materiali didattici manipolabili La qualità di un contenuto proposto in modalità multimediale si esplica in diversi aspetti Livello di coinvolgimento ed interazione indotto sulla classe Livello di personalizzazione dei contenuti da parte di ogni singolo Lo studente che interagisce in un ambiente didattico multimediale utilizza tutte le sue risorse e le convoglia nella sua costruzione di significato

16 LA DIDATTICA MULTIMEDIALE MODELLO DI ATTIVITÀ DIDATTICA_ Lista di controllo 1_ motivo è convenienza ad utilizzare la abilità da acquisire, comunicata per immagini o mediante un breve filmato 2_ presentare dei casi in analogia all'esperito ed al conosciuto della classe 3_analizzare per immagini le analogie tra quello che intuitivamente i ragazzi conoscono ed i nuovi contenuti (meno testo c'è e meglio è) 4_ guidare la classe a scoprire le regole ed a formalizzarle, enfatizzare le definizioni e la corretta terminologia PAUSA (5 min) 5_ recuperare l'attenzione con una provocazione (va bene anche una battuta umoristica) 6_ la provocazione è un caso pratico in cui si intende esperire collettivamente la validità delle regole (proporre una attività laboratoriale) 7_ porre il quesito e sollecitare gli alunni a discutere preventivamene quali debbano essere i risultati attesi 8_ eseguire l'esercizio o l'attività laboratoriale 9_ discussione degli esiti (conseguenze) dei risultati ottenuti 10_ comunicare le coordinate per reperire i materiali informatici riferibili alla attività ed invitare gli alunni a rielaborali nella forma cartacea e/o informatica

17 LA DIDATTICA MULTIMEDIALE Riferimenti "Formae mentis - saggio sulla pluralità delle intelligenza" Howard Gardner "La teoria costruttivista della conoscenza" - intervento del prof. George E.Hein "Le nuove tecnologie e la didattica multimediale" - a.c.d. Roberta Frigerio "Le intelligenze multiple - teoria e applicazioni didattiche" - Cecilia Iaccarino e Maurizio Gentile