UDA N 1 -REALIZZAZIONE DI UN LIBRETTO DI USO E MANUTENZIONE DI UNO SMARTPHONE-

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1 UDA N -REALIZZAZIONE DI UN LIBRETTO DI USO E MANUTENZIONE DI UNO SMARTPHONE- DENOMINAZIONE SCUOLA ANNO SCOLASTICO: 0/05 CONSIGLIO DELLA CLASSE A DOCENTE REFERENTE: GRUPPO DI LAVORO DOCENTI: De Nicoli Quirino, De Vito Umberto, Filoni Rosanna, Bruno Vito Antonio, Giaracuni Antonia, De Giorgi Danilo, Polimeno Marcella, Petracca Eugenia, Ciardo Roberto TITOLO REALIZZAZIONE DI UN LIBRETTO DI USO E MANUTENZIONE DI UNO SMARTPHONE DESTINATARI ALUNNI DELLE CLASSI PRIME COMPETENZE DI BASE ASSE DEI LINGUAGGI Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi Utilizzare e produrre testi multimediali COMPETENZE SPECIFICHE Leggere testi di vario tipo anche in lingua straniera, comprendendo il significato delle informazioni. Produrre un testo regolativo, anche in lingua straniera, relativo all uso di un prodotto tecnologico, realizzato sia in versione cartacea che multimediale, utilizzando un software di produttività d ufficio. - ASSE SCIENTIFICO-TECNOLOGICO Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà orme i concetti di sistema e di complessità Essere consapevole delle potenzialità delle tecnologie rispetto al contesto culturale e sociale in cui vengono applicate COMPETENZE SPECIFICHE Osservare un oggetto tecnologico di uso quotidiano al fine di ricavare le informazioni utili alla sue caratteristiche fisiche e funzionali Essere consapevole delle potenzialità e dei limiti di impiego del prodotto, riconoscendo eventuali effetti collaterali. - ASSE STORICO-SOCIALE Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una

2 COMPETENZE SPECIFICHE DISCIPLINE COINVOLTE Nucleo fondante ITALIANO Nucleo fondante LINGUA STRANIERA Nucleo fondante MATEMATICA Nucleo fondante FISICA Nucleo fondante TEC. E RAPPR. GRAFICHE Nucleo fondante STORIA Nucleo fondante ECONOMIA E DIRITTO Nucleo fondante INFORMATICA COMPETENZE DI CITTADINANZA PREREQUISITI COMPITO/PRODOTTO DA REALIZZARE culturali Comprendere l evoluzione nel campo delle comunicazioni e i relativi risvolti sociali, attraverso ricerche comparative Italiano, Storia, Lingue Straniere, Matematica, Fisica, Informatica, Tecnologia e rappresentazioni grafiche, Diritto Lessico, testualità Lessico, testualità Misure dati e previsioni, relazioni e funzioni, spazi e figure Sistema fisico Materiali Fatti, Gli ordinatori La trasformazione sociale Architettura interna di un elaboratore, Fondamenti di programmazione, Editor di testi, Foglio elettronico, Strumenti di presentazione. Imparare ad imparare. Progettare. Comunicare. Collaborare e partecipare 5. Agire in modo autonomo e responsabile 6. Risolvere problemi 7. Individuare collegamenti e relazioni 8. Acquisire ed interpretare l informazione Leggere e collegare le informazioni mediante relazioni causa-effetto Libretto di uso e manutenzione di uno smartphone RISORSE MOBILITATE

3 ABILITÀ Saper effettuare semplici misure scegliendo gli strumenti di misura più opportuni Mettere in relazione tra loro i dati di una tabella/grafico Produrre un testo regolativo Usare correttamente la lingua scritta e orale Ricercare, acquisire e selezionare informazioni in funzione del testo regolativo FISICA CONOSCENZE Principali grandezze fisiche Principali strumenti di misura Rappresentazioni grafiche e tabellari LINGUA E LETTERERATURA ITALIANA Conoscere le regole morfo-sintattiche Conoscere il linguaggio settoriale Modalità e tecniche della forma di produzione del testo regolativo TEMPI METODOLOGIA 6h totali Lezione frontale Lezione interattiva Lavoro di gruppo Simulazione STRUMENTI Esperimento LIBRI DI TESTO ARTICOLI DI GIORNALE FOTOGRAFIE DISPENSE DI APPROFONDIMENTO

4 LABORATORIO DI FISICA LABORATORIO DI MATEMATICA LABORATORIO DI INFORMATICA LABORATORIO DI ELETTRONICA LABORATORIO DI SISTEMI LIM

5 UDA N -REALIZZAZIONE DI UN LIBRETTO DI ISTRUZIONI DI UNO SMARTPHONE- FASI DI LAVORO FASE ATTIVITA DESCRIZIONE METODOLOGIA STRUMENTI TEMPI VALUTAZIONE Presentazione del compito. Organizzazione dei gruppi. Ruoli e compiti. Brain storming iniziale. Motivazione. Viene illustrato il percorso didattico, le modalità di lavoro e il prodotto da realizzare Lezione interattiva LIM e/o videoproiettore e/o PC h Andamento del brain storming mediante osservazione Reperimento di informazioni relative a prodotti similari. Discussioni su testi, immagini, grafici e tabelle. Vengono individuate le possibili fonti e specificati i dati principali e la struttura su cui devono essere innestati, con particolare riferimento alla normativa di sicurezza ed all ergonomia Lavori di gruppo, divisi per settori: caratteristiche descrittive, funzioni e modalità d uso, manutenzione e sicurezza Prodotti similari, Personal Computer(PC), Internet, Riviste 6h Andamento delle discussioni. Osservazione. Analisi, e confronto. Elaborazione dati Estrapolazione dei dati essenziali da inserire nel documento da produrre e della struttura che dovrà contenerli Lavori di gruppo, divisi per settori: caratteristiche descrittive, funzioni e modalità d uso, manutenzione e sicurezza. Personal Computer (PC) 8h Esiti della discussione. Valutazione del Processo. Produzione Realizzazione di: testo descrittivo, simbolico, regolativo, tabelle e grafici per la produzione del libretto di istruzioni. Lavori di gruppo, divisi per settori: caratteristiche descrittive, funzioni e modalità d uso, manutenzione e sicurezza. Coordinamento finale tra gruppi Personal Computer (PC) 8h Valutazione del Prodotto finale. 5 Testing Si somministra il prodotto all esterno al fine di evidenziare Somministrazione Questionario cartaceo PC e stampante 6h Valutazione della comunicazione in 5

6 l efficacia di comunicazione, anche attraverso la somministrazione di un questionario di gradimento. pubblico (campione estraneo). Valutazione del questionario prodotto in termini di: chiarezza espositiva, accessibilità, completezza dati. 6 Revisione Raccolta feedback e revisione del documento Lavori di gruppo, divisi per settori: caratteristiche descrittive, funzioni e modalità d uso, manutenzione e sicurezza Personal Computer (PC) 6h Osservazione e analisi del processo di feedback. 7 Relazione Individuale h Valutazione della comunicazione. Valutazione del testo, della coerenza e coesione della ricostruzione, delle giustificazioni delle scelte. 6

7 DIAGRAMMA DI GANTT FASI OTTOBRE NOVEMBRE DICEMBRE GENNAIO FEBBRAIO MARZO ITA ITA, INFORMATICA FISICA, TECNOLOGIA ITALIANO, INFORMATICA, TECNOLOGIA, INGLESE, DIRITTO ED ECONOMIA, STORIA 5 ITALIANO, MATEMATICA, INFORMATICA, INGLESE 6 ITALIANO, MATEMATICA, INFORMATICA, 7

8 INGLESE 8

9 COMPITO/PRODOTTO : REALIZZARE UN LIBRETTO DI USO E MANUTENZIONE DI UNO SMARTPHONE CONSEGNA Che cosa si chiede di fare: Dovrete produrre un libretto di uso e manutenzione di uno smartphone,, in lingua italiana ed in lingua inglese, da allegare al prodotto destinato alla vendita. Organizzazione: Sarete disposti in gruppi di lavoro composti da -5 persone, con compiti precisi (coordinatore, verbalizzante che scrive quanto deciso, il custode del tempo che controlla che i tempi vengano rispettati, l osservatore che aiuta il coordinatore e richiama l attenzione se si va fuori tema). Pianificazione: Dopo aver raccolto tutti i dati e le informazioni necessarie, li si dovrà analizzare e confrontare al fine di selezionare quelli ritenuti utili allo scopo. Successivamente si dovrà produrre un documento strutturato (uno per gruppo) contenente tutte quelle informazioni ritenute essenziali per l uso e la manutenzione corretti del prodotto. Criteri di Valutazione: Verrà osservato il vostro modo di lavorare, la collaborazione, il rispetto del tempo, la precisione e l impegno, la capacità di portare a termine un compito accurato. Il documento prodotto verrà valutato per: la precisione e completezza (dovrà tutte le informazioni riguardanti caratteristiche fisiche e parametri di alimentazione elettrica, caratteristiche funzionali, specifiche di sicurezza, modalità di manutenzione periodica e programmata), la correttezza linguistica, l estetica (se si presenta bene, se è bello), per la chiarezza e semplicità espositiva (deve essere compreso da chiunque intenda comprare uno smartphone), per la presenza di diverse tipologie di rappresentazione dell informazione (testo, grafici, tabelle, ecc.). Inoltre ognuno di voi dovrà scrivere una relazione che racconti il lavoro fatto, come avete proceduto, le scelte compiute ed il perché e una vostra valutazione del lavoro; anche la relazione sarà valutata per la correttezza linguistica, la completezza, la giustificazione delle scelte. Peso dell UDA: il libretto sarà valutato dagli insegnanti di Lingua Italiana, Lingua Inglese, Storia, Informatica, Tecnologia, Matematica, Economia e Diritto, Tecnologia e avrà lo stesso peso di un interrogazione. Il Consiglio di Classe, inoltre, valuterà l intero lavoro per esprimere valutazioni sull impegno, la capacità di lavorare insieme, la responsabilità e la condotta e sulla bontà complessiva del prodotto realizzato. 9

10 RUBRICA DI VALUTAZIONE La griglia è individuale e va compilata, per ogni studente, a cura dei docenti coinvolti nello svolgimento dell Unità di Apprendimento alla fine di tutte le attività previste. La griglia pertanto riassume tutte le dimensioni, oggetto di valutazione, che sono state sollecitate nel corso delle diverse fasi dell Unità di Apprendimento. Essa è pertanto organizzata in modo tale da ricomprendere i seguenti ambiti specifici di competenze: - PRODOTTO - PROCESSO - RELAZIONE - METACOGNIZIONE 0

11 LINGUAGGIO E COMUNICAZIONE CORRETTEZA, PRECISIONE E FUNZIONALITA RUBRICA DI VALUTAZIONE PRODOTTO DA VALUTARE: LIBRETTO DI ISTRUZIONI DI UNO SMARTPHONE DIMENSIONI DI OSSERVAZIONE GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELL UNITA DI APPRENDIMENTO PRODOTTO INDICATORI DESCRITTORI E LIVELLI DI PADRONANZA LIVELLO ATTRIBUITO Correttezza, completezza Il prodotto è completo in tutte le sue parti, correttamente eseguito e pienamente rispondente 5 a tutti i parametri della consegna, con soluzioni originali e spunti per il miglioramento Il prodotto è completo in tutte le sue parti, correttamente eseguito e rispondente a tutti i parametri della consegna, con soluzioni originali. Il prodotto è correttamente eseguito e completo, rispondente in modo sufficiente ai parametri della consegna Il prodotto è sostanzialmente corretto, pur presentando incompletezze in alcune parti. Il prodotto è incompleto ed eseguito in modo sommario. Precisione, funzionalità ed efficacia delle informazioni Utilizzo del linguaggio tecnico specifico Efficacia comunicativa rispetto allo scopo ed al target di riferimento Le soluzioni adottate sono precise, pienamente funzionali ed efficaci dal punto di vista 5 pratico, estetico e della convenienza Le soluzioni adottate sono precise, pienamente funzionali ed efficaci dal punto di vista pratico. Le soluzioni adottate sono precise, corrette e funzionali Le soluzioni adottate sono in gran parte corrette e funzionali, pur presentando alcune imprecisioni e debolezze sotto l aspetto della precisione. Il prodotto presenta scorrettezze esecutive e imprecisioni che ne compromettono la funzionalità. Il prodotto è completo in tutte le sue parti, correttamente eseguito e pienamente rispondente 5 a tutti i parametri della consegna, con soluzioni originali e spunti per il miglioramento Il prodotto è completo in tutte le sue parti, correttamente eseguito e rispondente a tutti i parametri della consegna, con soluzioni originali. Il prodotto è correttamente eseguito e completo, rispondente in modo sufficiente ai parametri della consegna Il prodotto è sostanzialmente corretto, pur presentando incompletezze in alcune parti. Il prodotto è incompleto ed eseguito in modo sommario. Le soluzioni adottate sono precise, pienamente funzionali ed efficaci dal punto di vista 5 pratico, estetico e della convenienza Le soluzioni adottate sono precise, pienamente funzionali ed efficaci dal punto di vista pratico. Le soluzioni adottate sono precise, corrette e funzionali

12 Utilizzo di tipologie testuali specifiche Le soluzioni adottate sono in gran parte corrette e funzionali, pur presentando alcune imprecisioni e debolezze sotto l aspetto della precisione. Il prodotto presenta scorrettezze esecutive e imprecisioni che ne compromettono la funzionalità. Vengono utilizzate le tipologie testuali più adeguate per la realizzazione, illustrazione del 5 prodotto, anche rispetto alle diverse esigenze (testo espositivo; testo argomentativo; lettera; schemi; relazione tecnica ecc.). Le strutture delle diverse tipologie vengono utilizzate in modo pertinente e flessibile, con elementi di originalità e creatività. Vengono utilizzate le tipologie testuali più adeguate per la realizzazione, illustrazione del prodotto, anche rispetto alle diverse esigenze (testo espositivo; testo argomentativo; lettera; schemi; relazione tecnica ecc.). Vengono utilizzate in modo pertinente ed efficace alcune tipologie testuali. Vengono utilizzate alcune tipologie testuali, utilizzando un linguaggio corretto, ma essenziale, non sempre calibrato sulle esigenze comunicative delle diverse fasi del lavoro. Vengono utilizzate poche tipologie testuali, non sempre calibrate sulle esigenze comunicative delle diverse fasi del lavoro e con linguaggio generico, essenziale, poco preciso. Precisazione: nell apparato di valutazione è anche previsto che l UDA sia utilizzata per la valutazione del profitto delle singole discipline coinvolte (dai singoli docenti interessati). Chiaro che la competenza è sempre oggetto di valutazione collegiale, poiché solo la visione concertata di più persone che abbiano potuto osservare l alunno in contesti significativi diversi potrà esprimere una valutazione attendibile della competenza.

13 RUBRICA DI VALUTAZIONE DEL PROCESSO (le attività assegnate durante lo svolgimento dell UDA) Attività Indicatori Descrittori Livelli Reperimento di informazioni relative Congruenza dei dati e L alunno ha effettuato la ricerca in a prodotti similari. Discussioni su attendibilità dei modo mirato, selezionando i dati testi, immagini, grafici e tabelle documenti congruenti alla consegna. I documenti consultati sono attendibili, interessanti e sollecitano la curiosità. L alunno ha effettuato la ricerca in modo mirato, selezionando i dati congruenti alla consegna. I documenti consultati sono attendibili. Analisi, Confronto e Classificazione delle informazioni Rispetto delle categorie L alunno ha effettuato la ricerca in modo mirato, selezionando dati non sempre congruenti alla consegna. I documenti consultati non sempre sono attendibili. L alunno ha effettuato la ricerca in modo superficiale selezionando dati poco congruenti alla consegna. I documenti consultati non sempre sono attendibili. Le informazioni sono state classificate in modo puntuale, preciso ed efficace Le informazioni sono state classificate in modo puntuale e preciso. Le informazioni sono state classificate in modo ordinato Le informazioni sono state classificate in modo disordinato

14 La mappa è graficamente leggibile: contiene nodi concettuali chiari, connessioni logiche e frecce di collegamento ben orientate. La mappa è graficamente leggibile: contiene nodi concettuali chiari, ma non sempre collegati logicamente. La mappa è graficamente poco leggibile: i nodi concettuali sono poco chiari e illogici Assemblare immagini/grafici/tabelle e testi Coerenza e logicità Testi e immagini sono collegati in modo logico e coerente; il risultato finale è unitario e lascia trasparire il tema conduttore Testi e immagini sono collegati in modo logico e coerente; il risultato finale è unitario. Testi e immagini, nel complesso, sono collegati in modo logico e coerente; il risultato finale è, nel complesso, unitario. Testi e immagini sono collegati in modo non sempre logico e coerente; il risultato finale è frammentario.

15 RUBRICA DI VALUTAZIONE DELLA RELAZIONE (osservazione durante i lavori di gruppo) Indicatori Descrittori Livelli Autonomia L alunno coglie subito la finalità del compito assegnato al gruppo; organizza il lavoro distribuendo gli incarichi con responsabilità; aiuta chi non ha ben capito cosa fare; si propone come relatore. L alunno coglie subito la finalità del compito assegnato al gruppo; si attiene agli incarichi affidati dal docente e li esegue con puntualità, rispettando il lavoro svolto dagli altri componenti. L alunno coglie la finalità del compito assegnato al gruppo dopo aver eseguito il lavoro; si attiene agli incarichi affidati dal docente. L alunno mostra difficoltà nel cogliere la finalità del compito assegnato al gruppo; esegue l incarico con superficialità e disattenzione Interazione orizzontale (con i compagni) L alunno è collaborativo; rispetta i compagni e interagisce con loro negli spazi opportuni, invitandoli anche ad esprimere le loro opinioni. Non assume atteggiamenti da prevaricatore. L alunno è collaborativo; rispetta i compagni e interagisce con loro negli spazi opportuni. Non assume atteggiamenti da prevaricatore. L alunno non sempre collabora; rispetta i compagni, ma esegue i compiti in modo isolato. Non assume atteggiamenti da prevaricatore. L alunno non è collaborativo; non rispetta i compagni e assume atteggiamenti da prevaricatore. 5

16 Interazione verticale (con i docenti) L alunno interagisce con i docenti in modo costruttivo: propone soluzioni; rivede le sue posizioni; si attiene alle consegne. Rispetta i ruoli e con correttezza pone domande di approfondimento. L alunno interagisce con i docenti in modo costruttivo: propone soluzioni; rivede le sue posizioni; si attiene alle consegne. Rispetta i ruoli in modo corretto. L alunno interagisce con i docenti in modo non sempre costruttivo. Rispetta i ruoli dopo i richiami. L alunno non interagisce con i docenti. Spesso, viene sollecitato a rispettare i ruoli. 6

17 RUBRICA DI VALUTAZIONE DELLA METACOGNIZIONE Indicatori Metodo di studio/lavoro Autovalutazione Descrittori L alunno è organizzato e opera con consapevolezza scelte strategiche volte al conseguimento del risultato. Motiva con obiettività le strategie attivate L alunno è organizzato e opera con consapevolezza scelte strategiche volte al conseguimento del risultato. Livelli L alunno non è sempre organizzato; persegue il risultato tentando le strategie L alunno non mostra un proprio metodo di lavoro e, spesso, il risultato non è perseguito. L alunno valuta correttamente e obiettivamente il proprio lavoro e interviene in modo opportuno per correggere eventuali imperfezioni. L alunno valuta correttamente e obiettivamente il proprio lavoro e, guidato, interviene per correggere eventuali imperfezioni. L alunno non sempre valuta correttamente e obiettivamente il proprio lavoro e, solo guidato, interviene per correggere eventuali imperfezioni. L alunno non è in grado di valutare correttamente e obiettivamente il proprio lavoro 7

18 UDA N - LA PRODUZIONE DELL OLIO D OLIVA NEL SALENTO- DENOMINAZIONE SCUOLA ANNO SCOLASTICO: 0/05 CONSIGLIO DELLA CLASSE DOCENTE REFERENTE GRUPPO DI LAVORO TITOLO DESTINATARI COMPETENZE DI BASE Asse dei linguaggi Asse Matematico Asse Storico - Sociale Asse Tecnologico Scientifico PRIMA Minerva Simona DOCENTI: Brigante Rosarianna, Cafaro Marcella, Colaci Antonella, Filieri Giovanni, Letizia Maria Antonia, Mangia Mirella, Marra Maria Antonietta, Minerva Simona, Rizzello Filomena, Venneri Angela, Simone Fernando, Frisullo Maria Grazia, Valvetri Anna Maria LA PRODUZIONE DELL OLIO D OLIVA NEL SALENTO Studenti del primo anno Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico e algebrico rappresentandole anche sotto forma grafica Riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio economico per orientarsi nel tessuto produttivo del proprio territorio Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle varie forme i concetti di sistema e di complessità COMPETENZE SPECIFICHE Saper leggere e comprendere testi specifici descrittivi informativi in L ed L Saper descrivere e analizzare un fenomeno individuando gli elementi significativi Saper individuare le caratteristiche essenziali del sistema produttivo del proprio territorio Saper leggere e interpretare testi non continui (Dati, Grafici, Tabelle ) DISCIPLINE COINVOLTE Italiano Storia - Lingua Inglese - Matematica - Fisica Chimica Economia Aziendale NUCLEO FONDANTE: Italiano - Inglese NUCLEO FONDANTE: Storia NUCLEO FONDANTE: Matematica Diritto Ed Economia Tecnologie Informative - Religione Lessico Testualità Riflessione Linguistica Fatti Ordinatori Contesto - Intenzionalità Numeri Dati e Previsioni Relazioni e Funzioni 8

19 NUCLEO FONDANTE: Economia aziendale Beni e Bisogni Attività economica NUCLEO FONDANTE: Diritto ed Economia Il sistema economico Le Categorie NUCLEO FONDANTE: Fisica Sistema fisico - Materia NUCLEO FONDANTE: Chimica Trasformazioni Composizione delle sostanze COMPETENZE DI CITTADINANZA. Acquisire e interpretare l informazione. Comunicare. Risolvere problemi. Imparare a imparare PREREQUISITI Saper leggere e comprendere un semplice testo; Saper risolvere semplici calcoli aritmetici; Riconoscere le grandezze misurabili e le relative unità di misura; Conoscere le equivalenze. COMPITO/PRODOTTO DA REALIZZARE DEPLIANT ILLUSTRATIVO SULLA PRODUZIONE DELL OLIO D OLIVA NEL SALENTO DESTINATO ALLA PROMOZIONE TURISTICA DEL TERRITORIO. RISORSE MOBILITATE Conoscenze: Lessico specifico in L e L; Simbologia dell olivo - Storia dell olivo; Grandezze fisiche e relative unità di misura e trasformazioni; Strumenti di misura - Concetto di errore nella misurazione; Varie forme di rappresentazione dei dati; Soggetti economici - Attività economica; Produzione ed i fattori produttivi; Il Consumo - Significato di Bene, Bisogno, Consumo e Risparmio; Vari tipi di beni Concetto di attività economica; Sistema omogeneo ed Eterogeneo - Miscuglio e Sostanza; Tecniche di separazione di un miscuglio Analisi organolettica di un olio d oliva; Abilità Saper determinare le caratteristiche fisico-chimiche dell Olio: Densità, Acidità; Saper valutare le differenze organolettiche delle differenti qualità di olii d oliva; Saper leggere un etichetta; Saper raccogliere e selezionare i dati; Saperli descrivere, organizzare, rielaborare e relazionare in un testo descrittivo ed espositivo in L e L; Saper eseguire la parafrasi dei testi scelti; 9

20 TEMPI Saper realizzare una semplice analisi degli stessi; Individuare i soggetti economici e determinare le caratteristiche delle varie fasi dell attività economica; Distinguere i diversi settori cui appartengono le attività produttive. Primo quadrimestre METODOLOGIA STRUMENTI Lezione frontale Lezione interattiva Lavoro di gruppo Simulazione Esperimento LIBRI DI TESTO ARTICOLI DI GIORNALE FOTOGRAFIE DISPENSE DI APPROFONDIMENTO LABORATORIO DI FISICA LABORATORIO DI MATEMATICA LABORATORIO DI INFORMATICA RICERCA IN RETE LIM 0

21 UDA N -LA PRODUZIONE DELL OLIO D OLIVA NEL SALENTO- FASI DI LAVORO FASE ATTIVITA DESCRIZIONE METODOLOGIA STRUMENTI. Motivazione Interesse Presentazione del tema Individuazione delle attività Brainstorming LIM Video-proiettore TEMPIore. Organizzazione del lavoro Definizione dei gruppi di lavoro Individuazione e Assegnazione dei compiti Lezione partecipata Materiali di ricerca. Svolgimento del lavoro disciplinare Sviluppo delle conoscenze specifiche Lezione partecipata LIM Video-proiettore. Uscita didattica Visita ad un uliveto, frantoio ipogeo, oleificio Osservazione diretta 5. Analisi disciplinare dei materiali 6. Lavori nei gruppi Gli alunni analizzano nelle varie discipline e nei diversi laboratori i materiali raccolti. Ogni singolo gruppo organizza e assembla tutte le informazioni raccolte e realizza le singole presentazioni multimediali costruendo schemi a blocchi, elaborando dati ed interpretandoli Lezione partecipata (coperative learning) (problem solving, tutoring) Attrezzatura per raccolta materiale Materiale e Informazioni raccolte durante l uscita Laboratori con appositi software 5 6 0

22 DIAGRAMMA DI GANTT FASI OTTOBRE NOVEMBRE DICEMBRE GENNAIO FEBBRAIO 5 6 X X X X X X X X

23 COMPITO/PRODOTTO : REALIZZARE UN: Depliant illustrativo sulla produzione dell olio d oliva nel Salento destinato alla promozione turistica del territorio. Realizzazione prodotto finale Ogni singolo gruppo con il materiale in suo possesso raccolto ed analizzato, redige con veste grafica originale un depliant contenente i seguenti requisiti: Titolo; Giusta impaginazione; Immagini e didascalie esplicative in L e L; Eventuali Diagrammi e/o Grafici Tempi di esecuzione 0

24 RUBRICA DI VALUTAZIONE PRODOTTO DA VALUTARE: INDICATORI DESCRITTORI LIVELLI VESTE GRAFICA Carattere adoperato Colori Immagini e/o Foto Tabelle e Grafici La veste grafica cattura l attenzione del lettore per l eccellente selezione di immagini e/o foto, colori, tabelle e grafici La veste grafica colpisce l attenzione del lettore con un appropriato uso di immagini e/o foto, colori armonici ed appropriati La veste grafica si presenta curata nella scelta dei caratteri e dei colori La veste grafica è poco accattivante e non curata CONTENUTO Il prodotto è eccellente dal punto di vista della corretta esecuzione Correttezza linguistico - espressiva in L Correttezza linguistico - espressiva in L Pertinenza dei dati FUNZIONALITÀ DEL PRODOTTO Facilità di utilizzo Immediatezza del messaggio Il prodotto è eseguito in modo corretto e puntuale Il prodotto è eseguito in modo sufficientemente corretto Il prodotto presenta lacune relativamente alla correttezza linguistica, alla coesione del testo ed alla pertinenza dei dati Il prodotto è eccellente dal punto di vista della comunicazione ed è fruibile da qualsiasi destinatario Il prodotto è discretamente leggibile e di facile utilizzo Il prodotto è sufficientemente leggibile e di facile utilizzo Il prodotto è di difficile lettura ed utilizzo

25 GRIGLIA DI CORRISPONDENZA LIVELLI VOTI Inadeguato /// Basilare 5/6 Adeguato 7/8 Eccellente 9/0 5

26 UDA N - UN VIAGGIO ATTRAVERSO LA STORIA E IL TERRITORIO: LA MAGNA GRECIA DENOMINAZIONE SCUOLA I.I.S.S. F. BOTTAZZI Casarano (LE) CONSIGLIO DELLA CLASSE DOCENTE REFERENTE GRUPPO DI LAVORO TITOLO DESTINATARI COMPETENZE DI BASE - Asse dei linguaggi ANNO SCOLASTICO: 0/05 SECONDA Coordinatore di Classe DOCENTI: Cretì Daniele, Giannuzzi Arsenio, Ferro Maria Luisa, Carichino Nicola, Branca Walter, Di Paola Maria Antonietta, Bisanti Valeria, Carlino Maria Gabriella, Isernia Maria Rosaria, Diezza Rossana, Maggio Antonio Un viaggio attraverso la storia e il territorio: la Magna Grecia Alunni del secondo anno -Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l interazione comunicativa verbale in vari contesti -Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo -Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi -Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e letterario - Utilizzare e produrre testi multimediali. -Asse scientifico-tecnologico -Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle sue varie forme i concetti di sistema e complessità 6

27 Asse matematico -Individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi -Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico Asse storico-sociale -Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali -Riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio-economico per orientarsi nel tessuto produttivo del proprio territorio. COMPETENZE SPECIFICHE - Asse dei linguaggi Padroneggiare la lingua italiana argomentando tesi diverse durante le attività individuali e di gruppo anche allo scopo di fornire precise indicazioni alle agenzie di viaggio consultate Leggere, comprendere e interpretare documenti storici, testi regolativi e leggi per progettare un itinerario di viaggio Produrre testi pragmatici (lettere di richiesta informazioni, , brevi comunicati) per comunicare con operatori esterni Realizzare un PPT che abbia le caratteristiche della multimedialità per rappresentare in modo originale l idea soggettiva di Mediterraneo 7

28 Asse scientifico-tecnologico Osservare, descrivere ed analizzare l ambiente mediterraneo per cogliere le trasformazioni apportate dall uomo nel tempo Asse matematico Individuare la strategia più efficace per progettare un viaggio che tocchi i Paesi più suggestivi della Magna Grecia Utilizzare i dati, rappresentarli in tabelle e grafici per ricavare informazioni utili a completare il quadro storico-economico dei Paesi del Mediterraneo. Asse storico-sociale Riconoscere le caratteristiche della Magna Grecia del passato per confrontarle con quelle attuali. Individuare la vocazione economica della Magna Grecia per determinarne i collegamenti con gli aspetti geografici Discipline coinvolte NUCLEI FONDANTI disciplina Italiano NUCLEI FONDANTI disciplina Storia Italiano-Storia, Tecnologia Informatica, Matematica, Tecnologie e tecniche di rappresentazione grafica, Diritto La testualità; il lessico; la riflessione linguistica; l educazione letteraria I fatti storici/antropologici, Il contesto La trasformazione sociale, Il rapporto sistema/organizzazione 8

29 NUCLEI FONDANTI disciplina Diritto ed Economia NUCLEI FONDANTI disciplina Matematica NUCLEI FONDANTI di Scienze NUCLEI FONDANTI di TTRG COMPETENZE DI CITTADINANZA PREREQUISITI Misure, dati e Previsioni Materia, Sistema, Vita I materiali, la tecnologia, il mondo del costruito.acquisire e interpretare l informazione. comunicare. risolvere problemi. imparare a imparare Leggere e comprendere testi espositivi. Produrre brevi testi descrittivi Osservare utilizzando i cinque sensi COMPITO/PRODOTTO DA REALIZZARE PP IL MIO MEDITERRANEO Conoscenze Storia e geografia della Magna Grecia Caratteristiche dell ambiente mediterraneo Le forme geometriche dell architettura classica RISORSE MOBILITATE Abilità Svolgere una ricerca con l ausilio di Internet Preparare l itinerario di un viaggio Collegare informazioni storiche, letterarie, scientifiche, giuridiche Contattare le agenzie di viaggio TEMPI METODOLOGIA Lezione frontale Lezione interattiva 9

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