SCIENZE DELLA FORMAZIONE PRIMARIA (V.O.) Metodologia Didattica per la Scuola Primaria* - A.A. 2013/2014 Prof.ssa G. Compagno SCHEDA DI TRASPARENZA

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1 1 SCIENZE DELLA FORMAZIONE PRIMARIA (V.O.) Metodologia Didattica per la Scuola Primaria* - A.A. 2013/2014 Prof.ssa G. Compagno SCHEDA DI TRASPARENZA NOME E COGNOME DOCENTE SETTORE SCIENTIFICO- DISCIPLINARE DEL DOCENTE MAIL GIUSEPPA COMPAGNO M-PED/03 TEL. 091/ giuseppa.compagno@unipa.it CAMPI DA COMPILARE FACOLTÀ INDICAZIONI PER LA COMPILAZIONE ANNO ACCADEMICO DENOMINAZIONE DEL CORSO DI LAUREA (o LAUREA MAGISTRALE) DENOMINAZIONE SETTORE SCIENTIFICO- DISCIPLINARE CFU Indicare la denominazione del corso di laurea o di laurea magistrale Indicare la denominazione Indicare il SSD Indicare il n. di cfu INFORMAZIONI DEL DOCENTE Scienze della formazione Scienze della Formazione Primaria (quadriennale - V.O.) Metodologia Didattica per la Scuola Primaria* *(insegnamento modulare) M-PED/03 3

2 2 NUMERO DI ORE RISERVATE ALLO STUDIO PERSONALE NUMERO DI ORE RISERVATE ALLE ATTIVITÀ DIDATTICHE ASSISTITE ANNO DI CORSO ORGANIZZAZIONE DELLA DIDATTICA MODALITÀ DI FREQUENZA METODI DI VALUTAZIONE Calcolare il numero di ore attraverso la formula: n. cfu X 18,34 Indicare il n. di ore riservate alle attività didattiche assistite Indicare l anno del corso di studio in cui sarà attivato l insegnamento, il modulo o il (1, 2, 3 ) Indicare la tipologia delle attività formative che si intende svolgere: Lezioni frontali, Esercitazioni in aula, Esercitazioni in, Visite in campo, altro Indicare se la frequenza sarà facoltativa o obbligatoria Indicare i metodi di valutazione che si intende applicare: Prova Orale, Prova Scritta, Test a 3 X 18,34 = 55, ore 4 anno Lezioni frontali, esercitazioni in aula, simulazioni, lezioni in assetto laboratoriale. Caldamente incoraggiata Elaborazione di un progetto di gruppo + colloquio orale conclusivo sui contenuti del corso.

3 3 TIPO DI VALUTAZIONE ORARIO DI RICEVIMENTO DEGLI STUDENTI risposte multiple, Presentazione di un progetto, Presentazione di una Tesina, altro Indicare se l insegnamento, il modulo o il prevede voto in trentesimi o idoneità Indicare i giorni, gli orari e il luogo del ricevimento studenti Voto in trentesimi Giorni: Mercoledì Orario: Luogo: Ed. 15, V piano, stanza 501 Conoscenza e capacità di comprensione Al termine del corso, il discente conoscerà le più comuni metodologie e tecniche di insegnamento, relative al contesto della Scuola Primaria, in un quadro operativo neurodidattico (con particolare riferimento alla Teoria delle Intelligenze Multiple) ed avrà, altresì, approfondito la conoscenza delle strategie di gestione della classe, pianificazione del lavoro per aree disciplinari, valutazione degli esiti. Capacità di applicare conoscenza e comprensione Al termine del corso, il discente sarà in grado di utilizzare le metodologie, tecniche, strategie didattiche apprese onde progettare interventi mirati di Neurodidattica con le Intelligenze Multiple nella Scuola Primaria. Sarà in grado di comprendere ed argomentare su questioni teoriche relative al proprio ruolo di docente, alla prassi educativa, al processo di insegnamento/apprendimento mediante le Intelligenze Multiple intese come strategia di diversificazione dell azione didattica. Autonomia di giudizio Al termine del corso, il discente sarà in grado di comprendere se e quando la propria progettazione didattica è completa ed efficace, se è commisurata al profilo della classe, se è in linea con la programmazione curricolare ed in armonia con il contesto scolastico in cui è inserita. Il discente saprà individuare eventuali punti di criticità e limiti nell impianto progettuale onde apportarvi le dovute modifiche. Saprà inoltre valutare, in maniera autonoma, l efficacia delle proprie strategie di comunicazione didattica messe in campo nella gestione della classe durante le attività proposte.

4 4 Abilità comunicative Al termine del corso, il discente sarà in grado di interagire efficacemente in gruppo, argomentando e negoziando le proprie opinioni, condividendo le proprie idee e supportando criticamente il proprio punto di vista sulle questioni focali oggetto del corso. Sarà, inoltre, in grado di padroneggiare un lessico tecnico e specifico relativo al proprio profilo professionale e funzionale al contesto di lavoro: la classe, la scuola, la comunità di apprendimento. Capacità d apprendimento Al termine del corso, il discente avrà sviluppato la capacità di auto-gestire un eventuale approfondimento dell apprendimento didattico, attraverso l utilizzo efficace di strumenti didattici ausiliari quali testi teorici di riferimento, libri di testo, libri per insegnanti, guide per il docente, dizionari tematici, software didattici, risorse online, ecc. Potrà, inoltre, cominciare a sperimentare in classe quanto appreso durante il corso, in termini di progettazione dell intervento didattico con le Intelligenze Multiple. OBIETTIVI FORMATIVI DEL MODULO Il corso intende proporre una riflessione sul ruolo del docente nella Scuola Primaria, nonché una ricognizione delle metodologie e delle tecniche di insegnamento, in riferimento ad un quadro neurodidattico con speciale focus sulla Teoria delle Intelligenze Multiple. Il corso consterà di due parti: nella prima parte, si porrà l accento su questioni generali di metodologia didattica, quali le competenze del docente, la comunicazione nel contesto di apprendimento, la gestione della classe, modelli e strategie di progettazione e documentazione degli interventi didattici; nella seconda parte del corso, l attenzione sarà rivolta alla Neurodidattica ed al suo impiego nella Scuola Primaria, con particolare riferimento alla Teoria delle Intelligenze Multiple intese come strategia e fonte di materiali e spunti per diversificare l azione didattica, nel rispetto delle diversità cognitive dei discenti. DENOMINAZIONE Metodologia Didattica per la Scuola dell Infanzia Corso di Laurea in Scienze della Formazione Primaria (quadriennale V.O.) Titolo del Corso NEURODIDATTICA E INTELLIGENZE MULTIPLE: diversificare l azione didattica nella Scuola Primaria. ORE FRONTALI LEZIONI FRONTALI 3 Breve introduzione alla disciplina: i modi e i campi dell apprendere. Le competenze del docente. La comunicazione nel contesto di apprendimento.

5 5 3 Modelli e strategie didattiche. La gestione della classe. 3 Progettare interventi didattici. Documentare la propria azione didattica. 3 Neurodidattica, intelligenze multiple e apprendimento 3 Workshop sulla costruzione di una Progettazione didattica con le Intelligenze Multiple 3 Linee guida per modificare lezioni preesistenti e/o per crearne di nuove alla luce della Teoria delle Intelligenze Multiple. ESERCITAZIONI 3 Progettazione didattica con le Intelligenze Multiple (lavoro di gruppo). TESTI CONSIGLIATI TESTI CONSIGLIATI - Lucisano P., Salerni A., Sposetti P. (2013), Didattica e conoscenza. Riflessioni e proposte sull apprendere e l insegnare, Roma: Carocci. - McKenzie W. (2005), Intelligenze Multiple e tecnologie per la didattica, Trento: Erickson. TESTI A SCELTA - Fiorin I. (2004), La relazione didattica. Insegnamento e apprendimento nella scuola che cambia, Brescia: La Scuola. - Damiano E. (2004), L insegnante. Identificazione di una professione, Brescia: La Scuola.