Circolare di inizio anno Primo Biennio

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1 Circolare di inizio anno Primo Biennio Nota del Direttore Dr. Bruno Chipi Con una certa emozione comunico che venerdì 25 gennaio p.v. avrà inizio l attività didattica della Scuola COIRAG per l a.a. 2013, nei locali della Sede di Roma siti in Via di Val Tellina 97 presso l Istituto Sacro Cuore - quarto piano. Prima di entrare nella specificità degli aspetti didattico/amministrativi, desidero salutarvi ed augurarvi di poter cogliere il massimo dalla nostra proposta formativa, affinché possiate arricchire quei saperi che vi permetteranno di costruire la specificità del vostro modo di essere psicoterapeuti, che prima di tutto si riconoscerà dal vostro modo di essere persona e dai valori etici e professionali che saprete trasmettere. OPEN DAY Allievi I Biennio venerdì dalle h (sono invitati anche gli allievi del II Biennio). Programma: -ore saluti e introduzione del Direttore -ore presentazione degli obiettivi della Scuola di Specializzazione e del piano formativo (dr. Antonino Aprea, Vice-Direttore) organizzazione della segreteria didattica ed amministrativa (Dr.ssa Vincenza Guanciale - Segretaria COIRAG) coffee break Confronto in gruppi con i funzionari COIRAG (Coordinatori, Resp. del II Biennio e Resp. di Training) Dibattito in plenaria e saluti. CONSIGLIO DIRETTIVO DI SEDE (CDS) Il Nuovo Ordinamento, è attualmente così composto: Direttore Vice Direttore Coordinatore I Anno Coordinatore II Anno Bruno Chipi Antonino Aprea Raffaella Girelli Carmen Tagliaferri Dr. Bruno Chipi Psichiatra, psicoterapeuta, gruppoanalista, Dirigente Responsabile CSM Perugia Bellocchio DSM - AUSL1 dell Umbria. Negli anni 80 e 90 ha contribuito al superamento dell ex O.P. di Perugia. È stato responsabile di numerose CTR. Svolge da oltre 20 anni attività clinica, psicoterapeutica, oltre che gestionale e organizzativa. Formatore e supervisore per psicologi e psicoterapeuti nei servizi psichiatrici territoriali. Conduce e ha condotto gruppi in vari ambiti. Dal 1994 al 2012 è stato docente COIRAG nella sede di Roma e dal 2010 al 2012 Responsabile del Training Professionalizzante per conto de IL CERCHIO. Interessi particolari: psicopatologia fenomenologica, gruppi per persone con gravi psicopatologie. Dr. Antonino Aprea Psicologo, Psicoterapeuta, Docente a Contratto di Psicoterapia Speciale nel Corso di Laurea in Tecniche della Riabilitazione Psichiatrica dell Università Cattolica del Sacro Cuore di Roma. Docente di Psicologia Oncologica ed intervento psicologico in Cure Palliative in Master Universitari di I e II livello. Lavora in ambito privato e coordina in strutture sanitarie e ospedaliere, Progetti di intervento Psicologico e Psicoterapeutico rivolti a persone e famiglie che affrontano gravi patologie organiche. Principali interessi di ricerca: applicazione di prassi terapeutiche ad orientamento psicodinamico e multipersonale nel Privato Sociale e in ambito Ospedaliero. 1

2 Nel CDS, rientreranno come previsto dal Regolamento della Scuola COIRAG, anche i rappresentanti degli allievi (uno per anno di corso), partecipando alla discussione di alcuni punti all ordine del giorno. Le elezioni dei rappresentanti degli allievi si svolgeranno il dalle alle 13,30; la costituzione del Seggio e le operazioni di scrutinio saranno gestite dagli allievi stessi, i quali avranno cura di comunicare alla Direzione e alla Segreteria, i nominativi degli eletti. Vi ricordiamo che ogni aspetto della Scuola è disciplinato da un regolamento di cui potete in qualsiasi momento prendere visione sul sito della Scuola C.O.I.R.A.G. PROGRAMMAZIONE DELL ATTIVITA FORMATIVA A.A PRIMO BIENNIO Il numero delle ore annuali di insegnamento teorico e di formazione pratica è determinato in misura non inferiore a 500, di cui almeno 170 dedicate al tirocinio in servizi pubblici o privati accreditati. LEZIONI TEORICHE (insegnamenti) SUPERVISIONE, GRUPPO ESPERENZIALE, GRUPPO DI COORDINAMENTO E MONITORAGGIO TIROCINI SEMINARI DI SEDE TIROCINIO WORKSHOP ATTIVITA INTEGRATIVE 160 H 100 H 40 H 170 H 30 H 30 H Lezioni teoriche (insegnamenti) Gli allievi sono tenuti ad arrivare in orario alle lezioni e ad apporre la propria firma nell apposito registro prima che il docente lo ritiri per consegnarlo in segreteria. L orario del sabato e della domenica è dalle 9.00 alle e dalle alle L orario del venerdì è dalle alle Si raccomanda pertanto la massima puntualità nel rispetto del lavoro di tutti. Gli allievi fuori sede potranno far presenti eventuali disagi dovuti ai mezzi di trasporto, fornendone documentazione presso la segreteria. Reiterati ritardi saranno conteggiati come assenze. E consentito il 30% di ore di assenza. Materie e docenti: MATERIE DOCENTE h PRIMO ANNO 2013 PSICOLOGIA GENERALE E CLINICA P. CECCHETTI 20 PSICOLOGIA DELL'ETÀ EVOLUTIVA I F. MONTECCHI 20 PSICOPATOLOGIA I (GENERALE E CLINICA) F. SCOTTI 28 FOND. PSICOTERPIA ANALITICA INDIVIDUALE I D. MEGHNAGI 20 2

3 FOND. PSICOTERAPIA ANALITICA DI GRUPPO I L. PELLERANO 20 DIAGNOSTICA CLINICA E PROGETTO TERAPEUTICO I A. DEL LUNGO 20 SUPERVISIONE CLINICA P. CRUCIANI, G. DI 60 LEONE, P. MARINELLI GRUPPO ESPERENZIALE E PSICODINAMICO B. GUSTINI 20 COORD. ATTIVITA' DID. E MONITORAGGIO TIROCINIO R. GIRELLI 20 SECONDO ANNO 2013 PSICOLOGIA DELL'ETÀ EVOLUTIVA II F. MONTECCHI 24 PSICOPATOLOGIA II V. SCIANNAMEA 28 FOND. PSICOTERAPIA PSICOANALITICA INDIVIDUALE II L. AVERSA 28 FOND. PSICOTERAPIA PSICOANALITICA DI GRUPPO II M. LONGO 24 DIAGNOSTICA CLINICA E PROGETTO TERAPEUTICO II A. PASINI 24 SUPERVISIONE CLINICA R. MENARINI, S. PAPALE, A. SCEPI 60 GRUPPO ESPERENZIALE E PSICODINAMICO A. IANNOTTA 20 COORD. ATTIVITA' DID. E MONITORAGGIO TIROCINIO C. TAGLIAFERRI 20 DOCENTI I ANNO Raffaella Girelli - Coordinatrice Psicologa, psicoterapeuta, gruppoanalista. Docente presso la Scuola di Specializzazione in Psicologia Clinica (Università Sapienza). Docente presso il Laboratorio di Gruppoanalisi (Roma). Coordinatore didattico per il primo anno Coirag (Roma). Tra le varie pubblicazioni inerenti il gruppo psicodinamico ricordiamo la più recente: Vasta F.N., Girelli R., Gullo S. (a cura di) (2013) Quale omogeneità nei gruppi? Elementi di teoria clinica e ricerca. Alpes, Roma (in corso di edizione). Paola Cecchetti Psicoanalista e psicodrammatista, didatta della SIPsA. Lavora a Roma, conducendo da decenni, accanto all esperienza clinica individuale, gruppi di terapia e di formazione degli psicoterapeuti, sia nel privato che nelle istituzioni. Si occupa dei territori contigui tra psicoanalisi, educazione e osservazione, con una ricerca confluita nel volume Terre contigue, in corso di pubblicazione da Borla. Ha approfondito i problemi epistemologici legati ai modelli della mente e alle loro ricadute nella pratica psicoterapeutica. Albertina Del Lungo Lavora presso l Università Cattolica del Sacro Cuore, Facoltà di Medicina e Chirurgia, Istituto di Psichiatria e Psicologia dal 1980 come Dirigente Psicologo. Ha avuto affidati gli insegnamenti di Psicologia generale e di Psicologia speciale dell'alimentazione all'interno dei Corsi di Laurea triennale di Dietologo della stessa Università Cattolica del Sacro Cuore, di Psicologia dello Sviluppo presso la Scuola di Specializzazione in Psicologia Clinica dell Istituto di Psichiatria e Psicologia della stessa Università, di Psicodiagnostica e Tecniche Proiettive presso la Scuola di Specializzazione in Psichiatria dell Istituto di Psichiatria e Psicologia della stessa Università. Psico Analista IAAP. David Meghnagi Professore di Psicologia Clinica, Psicologia dinamica e Psicologia presso la Facoltà di Scienze della Formazione dell Università Roma Tre, docente di Psicologia della Religione e di Pensiero Ebraico al Master Internazionale in Scienza della Religione di Roma Tre. È stato Vicepresidente dell Unione delle Comunità Ebraiche Italiane e delegato per l Italia presso la Conferenza dell OSCE contro l antisemitismo. Membro del comitato scientifico di numerose riviste scientifiche e divulgative italiane e straniere tra cui Lettera internazionale (rivista di cultura europea pubblicata in numerose lingue), Quadrangolo (rivista di psicoanalisi e scienze sociali) e la rassegna mensile Israel. Francesco Montecchi (docente I e II anno) 3

4 Psichiatra e neuropsichiatra infantile. È stato primario di neuropsichiatria all Ospedale Bambino Gesù e col pensionamento ha proseguito il lavoro clinico nel Centro Clinico della Onlus La Cura del Girasole da lui fondata. Nel suo percorso analitico personale ha fatto un analisi junghiana, appreso il gioco della sabbia dalla ideatrice Dora Kalffa a Zurigo, esperienze di gruppo e un lungo lavoro di psicodramma analitico. È analista junghiano, membro didatta nel training per adulti e bambini dell AIPA, membro didatta dell AISPT (Ass. It. per la Sand Play Therapy) e dell ITRI (Ist.Terapie Relazionali Integrate). Dal 2011 docente COIRAG. Luisa Pellerano Psicologa, psicoterapeuta, è una delle didatte più anziane della S.I.Ps.A avendo contribuito alla sua fondazione. Ha lavorato dal 1981 nel CSM della ASL RmA, contribuendo a far conoscere e sperimentare l uso del gruppo (in particolare con la teoria e la tecnica dello psicodramma analitico) come metodologia privilegiata nei Servizi pubblici sia a livello della cura propriamente detta, sia a livello di strumento diagnostico, sia di supervisione di casi, di operatori e monitoraggio delle dinamiche istituzionali. Dal 2004 docente di Psicoterapia di gruppo con elementi di valutazione e dal 2009 docente con funzione di supervisione nella S.I.Ps.A. Francesco Scotti Dopo rigorosi studi di psichiatria fenomenologica nella Clinica universitaria di Roma, nel manicomio di Perugia ha sperimentato quali fossero le condizioni istituzionali in cui quella psichiatria si era formata e deformata. Nella psichiatria di comunità ha infine trovato i metodi per una nuova ricerca psicopatologica che identifica nell osservazione diretta il proprio strumento principale. Benedetto Gustini Conduttore Gruppo esperienziale Nella C.O.I.R.A.G. da 15 anni, ha svolto funzioni didattiche nell'area professionalizzante e in quella esperienziale, attualmente fa parte dello staff del Workshop Nazionale. Ritiene che ciò che si fa in un gruppo di formazione esperienziale in assetto dinamico possa avere una valenza evolutiva (o trasformativa) per i partecipanti e per l'istituzione che la propone. Paolo Cruciani Supervisore Psicologo e psicoterapeuta è membro associato della S.P.I. e dell'i.p.a. e membro ordinario e didatta della S.I.P.G. (Società Italiana di Psicoanalisi di Gruppo) e de "Lo Spazio psicoanalitico". E' docente di "Laboratorio di Fondamenti della Dinamica di Gruppo" e di "Psicologia Dinamica dei Gruppi nella Scuola" presso la Facoltà di Psicologia 1 dell'università degli Studi di Roma "Sapienza" e di "Teoria e Tecniche del Colloquio Psicologico" nel Corso di Laurea in Psicologia presso la L.U.M.S.A. Dal 2006 e' vicepresidente dell'ordine degli Psicologi della Regione Lazio. Giuseppe Di Leone Supervisore Dirigente psicologo ASLRMB. Coordinatore delle attività di gruppo Dipartimentali. Psicoanalista ISIPSE', docente Terapia di gruppo scuola ISIPSE'. Membro della IARPP e della IASP. Paola Marinelli Supervisore Psicologa, psicoterapeuta, gruppoanalista svolge attività clinica, formativa, tutoring, supervisione e consulenza come libero professionista. Membro del Laboratorio di Gruppoanalisi di Roma, ha ricoperto diversi incarichi istituzionali all interno della Scuola di Specializzazione in Psicoterapia della COIRAG (Docente nell area teorica e professionalizzante, Responsabile di Area, Membro dello Staff di Progettazione e Conduzione del WS Nazionale, Vice Direttore e Direttore della Sede di Roma). È stata Consigliere dell Ordine degli Psicologi della Regione Lazio dal febbraio 2000 al gennaio 2010 ed al suo interno Responsabile dell Area di Psicologia Scolastica e dell Area di Psicoterapia. DOCENTI II ANNO Carmen Tagliaferri - Coordinatrice Psicoanalista, psicodrammatista, didatta SIPsA (Società Italiana Psicodramma Analitico). Responsabile del training Sipsa-Coirag e docente nello stesso. Nel suo percorso analitico ha svolto un'analisi personale freudiana, un'esperienza di gruppoanalisi e un lungo lavoro con lo psicodramma analitico. Svolge da anni attività di formazione e supervisione sia in ambito privato che istituzionale. Autrice di pubblicazioni in ambito specifico Luigi Aversa Psichiatra, Psicologo Analista, Docente e Past nt del CIPA (Centro Italiano Psicologia Analitica), Membro IAAP, già docente presso l Università la Sapienza e Tor Vergata di Roma, Fondatore della Società Italiana di Psichiatria Transculturale. Autore di numerose pubblicazioni. Marco Longo Medico Specialista in Psicologia Clinica, Psicoanalista SPI e Analista di Gruppo IIPG, Gruppoanalista e Didatta de Il Cerchio, Vicente COIRAG, Già Segretario CPdR (SPI), Docente e Supervisore Scuola di Psicoterapia della COIRAG, 4

5 Segretario SISST, Co-Fondatore della SIPTech, Editor di Psychomedia.it, Esperto di Psicotecnologie di Comunicazione e Clinica dell'abuso del Digitale, Esperto Disrodini Alimentari, Esperto Psicotraumatologia e Psicoemergenza, Conduttore Gruppi Esperienziali, di Formazione, Analisi Istituzionale e Aziendale, Balint, Social Thinking e Social Dreaming. Francesco Montecchi (docente I e II anno) Psichiatra e neuropsichiatra infantile. E stato primario di neuropsichiatria all Osp.Bambino Gesù e col pensionamento ha proseguito il lavoro clinico nel Centro Clinico della Onlus La Cura del Girasole da lui fondata Nel suo percorso analitico personale ha fatto analisi junghiana,appreso il gioco della sabbia dalla ideatrice,dora Kalff a Zurigo, esperienze di gruppo e un lungo lavoro di psicodramma analitico. E analista junghiano, membro didatta nel training per adulti e bambini dell AIPA(Ass.It.Psicologia Analitica), membro didatta dell AISPT(Ass It.per la sand play therapy) e dell ITRI (Ist.Terapie Relazionali Integrate).Dal 2011 docente COIRAG. Augusto Pasini Psichiatra, neuropsichiatra infantile Professore aggregato di Psicopatologia dell età evolutiva,facoltà di Medicina e chirurgia,università degli Studi di Roma Tor Vergata. Dirigente centri di riferimento regionale per l autismo infantile e per ADHD Policlinico Tor Vergata. Autore di numerose pubblicazioni scientifiche Valerio Sciannamea Medico Chirurgo, Specialista in Gastroenterologia, in Medicina dello Sport e in Medicina Legale Psicoterapeuta individuale e di gruppo. Membro effettivo CATG. Già responsabile di Training del CATG presso la Scuola COIRAG e docente nell'ambito del training. Ha approfondito negli anni la conoscenza della Gruppoanalisi attraverso un analisi personale didattica in un gruppo e attraverso lo studio della psicoterapia individuale e di gruppo. Ha partecipato a numerosi Seminari e Congressi, nazionali e internazionali. Ha svolto attività di ricerca in relazione alle radici della gruppoanalisi. Autore e curatore di articoli e rubriche per libri e riviste Raffaele Menarini - Supervisore Psicologo clinico e psicoterapeuta, è stato docente di Clinica Psichiatrica e Psicoterapia presso la Facoltà di Medicina e Chirurgia A. Gemelli dell Università Cattolica del Sacro Cuore di Roma e di Psicologia Dinamica presso il corso di laurea in Psicologia dell Università di Palermo. Attualmente è titolare della cattedra di Psicologia Dinamica presso la LUMSA di Roma. Ha introdotto e sviluppato la psicoterapia analitica bimodale che permette una sintesi tra psicoterapia individuale e psicoterapia di gruppo, orientando principalmente i suoi studi intorno al rapporto tra mente, cervello e cultura. Ha al suo attivo numerosi libri sulla psicoterapia a base analitica. Sandro Papale - Supervisore Psicologo clinico con differenti formazioni. Inizia come psicoterapeuta di gruppi gestaltici, si forma come gruppo analista presso il Catg con il Prof. Ondarza Linares ed infine diviene psicodrammatista analitico presso Amp. Il lavoro sia nella cooperativa Sarp con pazienti psichiatrici e sia il lavoro clinico di trent anni presso lo studio privato, gli attribuiscono un ampia esperienza e casistica clinica. Il suo lavoro nella formazione e processi di valutazione gli forniscono ulteriore sensibilità nel lavoro di supervisione. Anna Lisa Scepi - Supervisore Psicoanalista, psicodrammatista, membro didatta Supervisore S.I.Ps.A. (Società Italiana Psicodramma Analitico), membro IAGP, membro Forum psicoanalitico Lacaniano, Supervisore individuale e di gruppo dal 1985 a tutt oggi agli psicologi dei Servizi gestiti da OBIETTIVO UOMO Società Cooperativa Sociale Onlus. Pubblicazioni nell ambito specifico. Anna Iannotta - Conduttore Gruppo esperienziale Psicologa, Psicodrammatista, membro didatta S.I.Ps.A. (Società Italiana Psicodramma Analitico). nte S.I.Ps.A. Fa parte del comitato di direzione della rivista Gruppi, rivista ufficiale della Scuola Coirag, è referé della rivista stessa. Ha condotto vari gruppi sia clinici che esperenziali in ambito istituzionale. Pubblicazioni in ambito specifico. 5

6 ATTENZIONE! Nel rispetto dell Istituto che ci ospita, gli allievi e i docenti possono occupare soltanto le aule destinate alle attività didattiche. Per nessun motivo è consentito sostare in altre aree o recarsi sui terrazzini a fumare. È possibile fumare solo fuori dall ingresso principale. Supervisione, Gruppo esperienziale e Gruppo di Coordinamento e monitoraggio tirocinio La struttura del Nuovo Ordinamento della Scuola individua, oltre la didattica teorica e la formazione sul campo del Tirocinio, tre aree di lavoro con gli specializzandi in assetto di gruppo: il Gruppo Esperienziale, Il Gruppo di Supervisione Clinica e il Gruppo di Elaborazione dell'esperienza formativa (gruppo di coordinamento e monitoraggio tirocini). Si tratta di tre attività formative che riprendono, precisano e sviluppano alcune attività cardine svolte in passato dagli allievi della Scuola nell'ambito dei Training Professionalizzanti gestiti dalle Singole Organizzazioni Confederate afferenti alla Scuola in una determinata Sede. La Commissione per la Didattica, l'organismo centrale deputato alla elaborazione del Progetto Formativo complessivo della Scuola, ha di recente evidenziato alcune indicazioni di massima per orientare i docenti chiamati a gestire queste importanti e delicate aree formative. A partire da queste indicazioni desideriamo fornire un contributo di riflessione su questi tre dispositivi formativi, affinché risultino nella prassi degli spazi di elaborazione gruppale sufficientemente distinti, pur necessariamente interagenti in quanto parti di un unico sistema complesso di formazione. La proposta qui esposta evidentemente non ha la pretesa di essere esaustiva nel definire le 3 modalità di lavoro ma ha lo scopo di offrire una bussola di orientamento per i docenti coinvolti. GRUPPO ESPERIENZIALE Definizione Si tratta di un gruppo in assetto dinamico (piccolo gruppo o gruppo mediano nella sua numerosità), senza un oggetto o focus di lavoro specifico, con una durata limitata, ossia un inizio e una fine di cui i partecipanti sono a conoscenza. Finalità Lo scopo è consentire ai partecipanti - in una modalità protetta dalla conduzione e dall istituzione ospitante - di fare esperienza diretta (quindi non mediata dai testi di studio teorico) di cosa succede quando alcune persone si riuniscono in gruppo. Ciascun allievo e il gruppo nel suo insieme potranno apprendere dall esperienza come funziona un gruppo in assetto dinamico (quali fenomeni si verificano, quali processi appartengono peculiarmente alla vita gruppale e in quali fasi della vita stessa). Inoltre, ciascun allievo potrà acquisire maggiore consapevolezza delle proprie modalità di relazionarsi in gruppo. Note sulla conduzione La conduzione ha ovviamente il compito di facilitare l apprendimento esperienziale da parte dei partecipanti, evidenziando le dinamiche in atto nel qui e ora del gruppo e aiutando a costruire un pensiero di gruppo sulle medesime dinamiche nelle modalità opportune (tenendo conto in primo luogo che non vi è alcuna domanda di cura da parte dei partecipanti, né alcun mandato istituzionale in questo senso). Il gruppo esperienziale, infatti, per definizione, non è un gruppo di psicoterapia, ma di formazione, pur essendo condotto con un assetto mentale di tipo analitico. Riteniamo utile sottolineare questo confine, la cui tutela richiede un impegno particolare da parte della conduzione, soprattutto nel corso di alcuni processi che via via si possono attivare. A questo proposito, riportiamo in quali termini Cruciani e Stagnitta (1999) scrivono dello scopo e della funzione di conduzione del gruppo esperienziale: Uno scopo, non terapeutico, ma esplicitamente e programmaticamente esperienziale. Un conduttore, cioè una persona che, avendo maturato una competenza relativa alle manifestazioni - gli effetti dell inconscio, sia in grado di percepire quanto avviene nel gruppo e non solo di fornire interpretazioni, ma soprattutto di accompagnare e facilitare i processi di comunicazione e di pensiero, suggerendo immagini che favoriscano la capacità di auto-rappresentazione del gruppo stesso. Anche per questo motivo, è importante che la conduzione all avvio dell esperienza espliciti al gruppo lo scopo diverso rispetto all altro tipo di dispositivo gruppale (formativo e non psicoterapeutico). Come sostiene Neri (in Pazzagli, 2011, pp ), la prima salvaguardia dallo sconfinamento verso un uso improprio del gruppo esperienziale è costituito dal come esso è percepito nella mente del conduttore: * + se queste fantasie di terapeuticità trovano uno spazio, non solo tra i partecipanti, ma anche nella 6

7 mente del conduttore, le cose diventano più complicate e più difficili da distinguere. * + è molto importante che tutti gli elementi che riguardano il setting [la durata a termine in primis] vengano tenuti a mente, soprattutto che il conduttore si tenga molto distante da qualsiasi tipo di intervento o interpretazione relativa ai singoli e che si indirizzi esclusivamente al gruppo come un insieme e a quello che accade nel gruppo come insieme. Ciò ha delle conseguenze diverse anche nel percorso dei singoli, che pure risulta trasformativo: Per quanto riguarda gli aspetti di similitudine tra gruppo terapeutico e gruppo esperienziale, io ho l impressione che anche da un gruppo esperienziale nasca una maggiore conoscenza di se stessi e una maggiore consapevolezza, ma qui essa passa attraverso una situazione di campo che i membri del gruppo sono interessati a dispiegare, e quindi assume le caratteristiche di una conoscenza in qualche modo di secondo grado: è la persona stessa che, partecipando al gruppo, riporta poi a sé alcune notazioni (ibidem, p. 186). Una possibile variante nel dispositivo base Nel corso dei quasi 30 anni complessivi di conduzione di gruppi esperienziali da parte delle cattedre di C. Neri, P. Cruciani, S. Marinelli presso l Università Sapienza, il dispositivo si è arricchito di una variante, rivelatasi una buona prassi : l inserimento di un testo narrativo, proposto dalla conduzione ai partecipanti all inizio del gruppo, quale oggetto mediatore che fungesse da collante, elemento di appoggio comune fra i membri. In quel contesto, come già detto, ciò ha dato buoni frutti. Riteniamo che nel nostro caso la scelta di adottare tale inserimento debba essere a discrezione della conduzione, sulla base di proprie riflessioni in proposito. Un esempio applicativo Aggiungiamo un esempio applicativo che forse potrà essere esplicativo di quanto detto. Trattandosi di un gruppo esperienziale costituito da allievi Coirag e inserito nell ambito di questo progetto formativo, è chiaro che il contesto che sappiamo essere una parte integrante di ogni dispositivo gruppale, tale da influenzarne il funzionamento orienterà in parte i contenuti e i processi del gruppo. Tuttavia, sulla base di quanto sopra esposto, ricordandosi che lo scopo del lavoro è in questo caso l esperienza del gruppo in sé e la co-costruzione di un pensiero su di essa sarà opportuno rinviare, per esempio, alle sedi di lavoro preposte l analisi dei contenuti, eventualmente emergenti e inerenti la scuola, e orientare il pensiero di gruppo a riflettere su ciò che accade fra i partecipanti, a partire da quei dati contenuti. Bibliografia essenziale di riferimento Bion, W.R. (1970), Apprendere dall esperienza. Armando, Roma, Correale, A. (2011), Aspetti specifici del modello di gruppo esperienziale. In Marinelli, S. e Neri, C. (a cura di), Il gruppo esperienziale [51-56]. Cortina, Milano. Cruciani, P. e Stagnitta, S. (1999), Gruppo esperienziale e sogno. Funzione Gamma Journal, 2 (www.funzionegamma.it) Girelli, R. e Vasta, F.N. Vasta (2011), Contributo per un epistemologia della funzione di conduzione nel gruppo esperienziale. In Marinelli, S. e Neri, C. (a cura di), Il gruppo esperienziale [ ]. Cortina, Milano. Longo, M. (1996), Il gruppo esperienziale come strumento di formazione: dal Pollaiolo al corso di laurea in Psicologia. Psychomedia.Terapia del setting gruppale (www.psychomedia.it). Pazzagli, B. (2011), Intervista a Claudio Neri. In Marinelli, S. e Neri, C. (a cura di), Il gruppo esperienziale [ ]. Cortina, Milano. Ruvolo, G. e Lo Verso, G. (2011), La prospettiva gruppoanalitica soggettuale sui gruppi di formazione. In Lo Verso, G. e Di Blasi, M. (a cura di), Gruppoanalisi soggettuale [ ]. Cortina, Milano. Gruppi di SUPERVISIONE Definizione Si tratta di uno spazio di lavoro mirato all approfondimento dell analisi della domanda e dell invio, della metodologia clinica del comprendere diagnostico, dei vincoli alla costruzione e gestione del progetto terapeutico, delle implicazioni istituzionali delle scelte terapeutiche, della psicopatologia e delle dinamiche affettive e relazionali attive nel campo terapeutico. In una psicoterapia analiticamente orientata il caso clinico non è dato da un individuopaziente,il caso è l incontro,il legame tra il terapeuta e il paziente. Perciò nel gruppo di supervisione non si tratta di affinare delle metodiche o delle tecniche di intervento ma di esercitarsi nell ascolto dell altro e di sé in relazione all altro, di interrogare la natura del desiderio dello psicoterapeuta e l etica che sostiene il suo intervento nella cura. Nell esercizio della professione ci sembra essenziale quella che Colette Soler ha definito la disciplina dell ignoranza :è dalla presa d atto delle proprie carenze che nasce il desiderio di un sapere sempre più responsabile. 7

8 La supervisione offre uno spazio in cui il futuro terapeuta possa rendersi disponibile all incontro o all irruzione dell altro mettendo anche in discussione i propri abituali riferimenti difensivi e/o idealizzanti La supervisione prende in esame le situazioni cliniche (individuali e di gruppo) che gli specializzandi incontrano nei propri tirocini, nelle proprie realtà di lavoro clinico-sociale e nelle prime esperienze in ambito privato. Nei primi anni della Scuola il supervisore avrà la funzione di promuovere la discussione in gruppo su proprie situazioni cliniche evidenziando in primo luogo la metodologia di raccolta e organizzazione del materiale clinico e i principi di formulazione del caso. Quando l oggetto del lavoro di Supervisione inerisce situazioni cliniche seguite dallo specializzando nell ambito del Tirocinio è precisa responsabilità del docente quella di aiutare l allievo a trovare modalità adeguate per condividere con il suo Tutor, responsabile legale del trattamento, la lettura che si fa del materiale clinico e le scelte terapeutiche che da esse derivano. Il supervisore potrà eventualmente fornire dei testi di approfondimento, mirati sui casi emergenti dal lavoro. Gruppi di COORDINAMENTO E MONITORAGGIO TIROCINI Definizione e scopo Si tratta di uno spazio di lavoro gruppale orientato a condividere ed elaborare la propria esperienza di formazione sul campo, attuata attraverso il tirocinio, non tanto in riferimento alla gestione dei vari casi clinici (per esaminare i quali e il rapporto dell allievo con essi è preposto il gruppo di supervisione), ma piuttosto al rapporto fra l allievo e il campo istituzionale in cui si trova inserito e a come tale rapporto (a volte problematico) concorra insieme ad altri fattori alla costruzione della propria auto-rappresentazione di professionista in formazione. Avendo ben presente quanti aspetti si depositano nelle fibre del tessuto istituzionale si è creato uno spazio di elaborazione dell impatto con l istituzione in generale (non solo il luogo dei tirocini ma la Scuola stessa) Il lavoro di gruppo si pone altresì l obiettivo di essere uno spazio di elaborazione dell esperienza formativa che gli specializzandi realizzano nel complesso delle aree didattiche, esperienziali e cliniche in cui si articola la Scuola. Il focus in questo senso è posto sulla relazione che l allievo intrattiene con il particolare oggetto della formazione alla psicoterapia. Ruolo della conduzione Stante lo scopo di questi gruppi, il conduttore assumerà un ruolo più attivo che in altri, interessandosi alle situazioni di ciascun allievo oltre che del gruppo come insieme ed eventualmente prendendo anche contatti diretti con i referenti delle istituzioni in cui essi sono inseriti. Il coordinatore ha, nei confronti del singolo e del gruppo, una funzione di vigile osservatore e accompagnatore del processo formativo dal suo inizio alla sua conclusione. Un attenzione particolare è dedicata all annodamento tra il campo mobile, polisemico della formazione e la pluralità di scenari in cui si articola (teoria, clinica, tirocini ) affinché la pluralità delle esperienze non generi frammentazione ma fili per la tessitura narrativa della propria formazione Ogni coordinatore segue il gruppo degli specializzandi dal I al IV anno. Bibliografia di riferimento: Correale, A. (1991), Il campo istituzionale, Borla, Roma. Kaës, R. et al. (1996), Sofferenza e psicopatologia dei legami istituzionali, Borla, Roma,

9 Seminari di sede I seminari di sede sono destinati annualmente a tutti gli allievi su temi di particolare attualità e con contenuti di elevata qualità. Si effettuano per almeno 40 ore annue. SEMINARI DI SEDE (comuni a tutti e 4 gli anni) relatore h Antropologia e psicologia della postmodernità P. CIANCONI 8 Responsabilità individuali, di gruppo e istituzionali nella formazione alla psicoterapia psicoanalitica B. CHIPI e A. APREA 4 Psicoterapia in ambito istituzionale A. DEL LUNGO MIGUELL 4 Lo psicologo e il mercato del lavoro: individuazione dell' ambito, posizionamento, promozione, forme societarie, forme retributive. S. DEL LUNGO 8 Psicoeducazione e psicoterapia nel trattamento integrato-interdisciplinare dei disturbi alimentari G. DI LUZIO 8 Storia, organizzazione ed evoluzione Servizi Salute Mentale F. SCOTTI e C. NOCENTINI 8 TOT 40 Paolo Cianconi Psichiatra e Antropologo, lavora presso la Casa Circondariale di Regina Coeli di Roma. Responsabile Scientifico del Master di etnopsichiatria e psicologia transculturale dell'istituto A.T. Beckham di Roma. Autore del libro sulla Psicosociologia della Modernità "Addio ai confini del mondo". Albertina Del Lungo Miguell Lavora presso l Università Cattolica del Sacro Cuore, Facoltà di Medicina e Chirurgia, Istituto di Psichiatria e Psicologia dal 1980 come Dirigente Psicologo. Ha avuto affidati gli insegnamenti di Psicologia generale e di Psicologia speciale dell'alimentazione all'interno dei Corsi di Laurea triennale di Dietologo della stessa Università Cattolica del Sacro Cuore, di Psicologia dello Sviluppo presso la Scuola di Specializzazione in Psicologia Clinica dell Istituto di Psichiatria e Psicologia della stessa Università, di Psicodiagnostica e Tecniche Proiettive presso la Scuola di Specializzazione in Psichiatria dell Istituto di Psichiatria e Psicologia della stessa Università. Psico Analista IAAP. Sara Del Lungo Psicologa del Lavoro e Consigliere dell Ordine degli Psicologi del Lazio. Dal 1987 opera come Psicologa del Lavoro, specializzandosi in attività mirate alla formazione, selezione, valutazione e sviluppo delle risorse umane nelle aziende; si dedica, inoltre, alla costruzione di strumenti e sistemi per l impianto di processi di valutazione e gestione delle risorse umane. Dal 1993 al 1996 opera come free lance e nel 1996 approda allo Studio Staff R.U. S.r.l., dove oggi ricopre il ruolo di Direttore Generale. Nei suoi 20 anni di cammino professionale ha sviluppato competenze nella gestione di progetti complessi mirati ad impiantare e a gestire sistemi aziendali per lo sviluppo delle risorse umane. Giancarlo Di Luzio Psicoanalista SPI/IPA membro del Direttivo della SISDCA (Società Italiana per lo Studio dei Disturbi del Comportamento Alimentare) e della AED, International Academy of Eating Disorders, dirigente psichiatra nella U.O.S.D. Disturbi del Comportamento Alimentare della AUSL RM E, già responsabile del Centro Diurno nella stessa struttura, attualmente con l incarico in Protocolli di intervento nei disturbi dell alimentazione incontrollata e 9

10 nell obesità psicogena e rapporto con strutture specializzate, si occupa di disturbi alimentari psicogeni da circa 20 anni e nel 2002, fonda, a Roma, con altri colleghi, una delle prime strutture pubbliche specializzate nella diagnosi e cura dei disturbi alimentari del Centro Italia. Carla Nocentini Dal 1970, data di assunzione nei Servizi Psichiatrici di Perugia, ha contribuito al processo di rinnovamento della psichiatria umbra: dalla chiusura del Manicomio alla costruzione dei servizi nel territorio, impegnandosi in attività clinica, formativa, in progetti di prevenzione e promozione della salute. L interesse costante per la Storia della Psichiatria ha contraddistinto il suo percorso professionale, convinta che la conoscenza dei processi storici e la memoria sono indispensabili per una comprensione critica della realtà. Francesco Scotti Dopo rigorosi studi di psichiatria fenomenologica nella Clinica universitaria di Roma, nel manicomio di Perugia ha sperimentato quali fossero le condizioni istituzionali in cui quella psichiatria si era formata e deformata. Nella psichiatria di comunità ha infine trovato i metodi per una nuova ricerca psicopatologica che identifica nell osservazione diretta il proprio strumento principale. Tirocinio Il tirocinio/attività pratica di specializzazione si effettua, per almeno 170 ore annue, presso Enti Pubblici o Privati Accreditati, tenuto conto delle proposte formative e delle esigenze dell allievo. Con tali Enti si attivano specifiche convenzioni da parte delle singole Sedi. Procedura per il tirocinio 1. Concordare con il Coordinatore di anno l ente presso il quale svolgere le attività di tirocinio (il Coordinatore è in possesso di un elenco delle strutture con noi convenzionate, è altresì possibile avviare procedure di convenzionamento con altri enti). 2. Compilare il modulo apertura pratica di tirocinio con tutti i dati richiesti (uno dei tanti moduli scaricabili dal sito), e farlo firmare dal Coordinatore di anno, PRIMA di consegnarlo in segreteria. 3. Compilare nel corso del tirocinio il libretto che dovrà essere controfirmato dal Tutor. 4. Alla conclusione di ogni anno di tirocinio (minimo 170 ore) entro il , consegnare al Coordinatore di anno: - il proprio libretto di tirocinio - il certificato di tirocinio rilasciato dalla struttura ospitante, attestante l espletamento delle attività Si ricorda che anche gli allievi del 2 anno devono inoltrare i moduli per la richiesta di rinnovo tirocinio. Sono esclusi dal vincolo di concludere il tirocinio entro il , gli allievi del 1 anno ammessi con riserva, per i quali potrà, previa richiesta, essere autorizzato il completamento delle ore di tirocinio entro il dell anno successivo. Workshop esperienziale nazionale Il WS è un modulo formativo a carattere esperienziale ed intensivo che si articola in giornate consecutive, per un totale di 30 ore annue. Si svolge in struttura residenziale a Fiesole (FI) presso il Centro Studi CISL Studium in Via della Piazzola 71 (Tel ), con la partecipazione di tutti gli studenti delle Sedi della COIRAG di tutta Italia, divisi per anno, nelle seguenti date: dal 14 al 17 marzo Workshp allievi I anno 10

11 dal 18 al 21 aprile Workshp allievi II anno A tal proposito si ricorda: ART. 2 comma III del Regolamento in vigore e consultabile sul sito:...la partecipazione al Workshop Nazionale è obbligatoria. La valutazione verrà espressa esclusivamente nei confronti di coloro che parteciperanno a tutte le unità di lavoro di ciascun WS. La mancata valutazione, nei casi di assenza a qualche unità del WS comporterà una penalizzazione in sede di valutazione complessiva annua. L assenza ad un intero WS va recuperata con la partecipazione al WS mancato nell anno successivo. Qualora il recupero coincidesse con le lezioni, le ore di assenza a tali lezioni andranno conteggiate all interno del 30% delle ore di assenza concesse per ciascun anno.. Attività integrative (30 h) Seminari e attività integrative vengono inserite, su proposta dei singoli allievi e previa valutazione dei Coordinatori dell attività didattica, nel programma di formazione individuale, anche attingendo a iniziative di valenza formativa che vengano realizzate all'esterno delle attività della Scuola. Si effettuano per almeno 30 ore annue. La Segreteria Didattica e Amministrativa INFORMAZIONI UTILI L ufficio di segreteria didattica e amministrativa della sede romana è gestito dalla dott.ssa Vincenza Guanciale ed è situato al IV piano, lo stesso in cui troverete le aule, presso l Ist. Sacro Cuore -nostra attuale sede- in via di Val Tellina 97, Roma (ove è difficile parcheggiare), zona Monteverde,. L indirizzo è il numero di telefono: La segreteria, nella persona della dott.ssa Vincenza Guanciale, sarà disponibile il martedì dalle h 9,00 alle h (in sede) e il giovedì dalle h 9,00 alle h (reperibilità telefonica al numero ); nei venerdì di lezione dalle alle 17.30, nei sabati e domeniche di lezione dalle 9,00 alle (in sede). Solo per emergenze potete far riferimento al numero di cellulare (anche mediante SMS o Whats App). ATTENZIONE! Tutte le comunicazioni della Direzione e della Segreteria, verranno inviate per posta elettronica: vi invito dunque a controllare la posta frequentemente (almeno ogni 48 ore) e a comunicare tempestivamente alla segreteria eventuali variazioni dell indirizzo . Tenete presente che molte richieste provengono dalla nza della Scuola e quindi hanno delle scadenze che vanno rispettate. Variazioni di indirizzi e telefoni Gli allievi sono tenuti a comunicare tempestivamente eventuali variazioni degli indirizzi postali e/o recapiti telefonici ed , alla Segreteria della Scuola e al Coordinatore di anno. Comunicazioni della Scuola Tutte le comunicazioni inerenti la Scuola, la Tesoreria, saranno indirizzate all indicata dagli allievi sulla domanda di ammissione; gli allievi sono pertanto invitati a controllare con frequenza la posta in arrivo (almeno ogni 48 ore) ed dai comunicare alla Scuola l eventuale impossibilità di accesso alla mail, per eventuali problemi contingenti. Documentazione I documenti da consegnare nel corso dell anno entro le scadenze progressivamente ricordate, sono: - Modulo di iscrizione all a.a. il primo giorno di lezione presso la segreteria - Attestati per le 30 ore integrative - al proprio Coordinatore di anno entro il Le ricevute dei pagamenti delle rate, SOLO SE ESPRESSAMENTE RICHIESTO DALLA SEGRETERIA 11

12 - Iscrizione all albo (per gli studenti del I anno) entro 30 giorni dal superamento dell esame di stato alla segreteria - Attestato di tirocinio e libretto del tirocinio - al proprio Coordinatore di anno entro il Attestazione di analisi personale (o di avvio della stessa) al proprio Coordinatore di anno, entro la fine del mese di maggio Valutazione Gli allievi saranno chiamati ad effettuare mediante questionario anonimo una valutazione di docenti e corsi. Gli allievi saranno valutati da ciascun docente alla fine del proprio corso mediante una delle modalità previste dalla nostra sede (partecipazione alle attività, frequenza, questionario, trattazione breve, colloquio). Docenti e allievi saranno ovviamente informati circa le valutazioni ricevute. Allievi II anno Tesina di passaggio al II Biennio Art 2 Regolamento: Al fine di favorire, a conclusione del primo biennio, un momento di riflessione sul processo formativo in corso, con particolare attenzione alle connessioni tra aree teorico-cliniche, ed esperienza clinica svolta nel tirocinio, gli allievi dovranno presentare un elaborato scritto che verrà discusso alla presenza di una Commissione nominata all interno del C.D.S. e costituita da almeno 3 membri. Tale elaborato individuale dovrà esporre la riflessione su di una situazione clinica, con particolare attenzione a quegli elementi della relazione attinenti all orientamento psicoanalitico cui si ispira la didattica della scuola. L esito di questa prova concorrerà alla valutazione e all attribuzione della votazione annuale, che sarà espressa dal Consiglio Direttivo di Sede sulla base della media dei giudizi ottenuti. 12

13 TASSE ANNUALI A.A.2013 L importo totale annuo della tassa di iscrizione alla Scuola di specializzazione in psicoterapia della C.O.I.R.A.G., per l anno 2013 è il seguente. Per l iscrizione al primo anno è pari a 3.700, per l iscrizione al secondo anno è pari a una maggiorazione calcolata in base all indice di inflazione ISTAT, per l iscrizione al terzo e quarto anno è pari a una maggiorazione calcolata in base all indice di inflazione ISTAT. Il pagamento dell importo totale è suddiviso in 4 rate. La prima, la seconda e la terza rata sono del medesimo importo per tutti gli anni di corso, la quarta rata del secondo, terzo e quarto anno sarà aumentata della maggiorazione ISTAT (indice FOI), che vi sarà comunicata nel mese di febbraio. Per gli iscritti al I anno sotto condizione, la tassa è suddivisa in 3 rate. SCADENZE RATE E IMPORTI la prima rata da versarsi entro il 15 gennaio 2013 di ( 500 per iscritti al I anno sotto condizione entro stessa data) la seconda rata entro il 30 aprile 2013 di 900 ( per iscritti al I anno sotto condizione entro il 31 luglio) la terza rata entro il 30 giugno 2013 di 900 ( per iscritti al I anno sotto condizione entro il 30 settembre) la quarta rata entro il 30 settembre 2013: 900 per gli iscritti al primo anno aumento ISTAT*per gli iscritti al secondo anno aumento ISTAT* per gli iscritti al terzo e quarto anno L aumento Istat sarà comunicato entro il mese di febbraio Le rate dovranno essere corrisposte tramite bonifico bancario alle seguenti coordinate: Intestatario: C.O.I.R.A.G. Cod. IBAN IT 29 B Banca: INTESA SANPAOLO - AG. 11 MILANO Indirizzo: Viale Gran Sasso 28/ MILANO CAUSALE OBBLIGATORIA: Cognome Nome - n. matricola - anno di corso-numero rata e/o eventuale penale. Esempio: Bianchi Mario n. matr I anno I rata + penale. PENALI PER RITARDATO PAGAMENTO Il pagamento di una rata effettuato oltre i termini previsti comporta l addebito di una penale pari a 30,00 entro i primi 5 giorni, oltre tale termine la penale ammonta a 80,00 Per pagamento in ritardo si intende un bonifico con data valuta per il beneficiario posteriore alla data di scadenza. Nel caso in cui il giorno di scadenza sia un sabato, una domenica o un giorno festivo, la scadenza sarà posticipata al primo giorno feriale successivo. In tutti i casi in cui è dovuto, l importo può essere saldato sulla rata successiva o con versamento apposito specificando nella causale Cognome Nome - n. matricola - anno di corso-numero rata e numero di riferimento della rata pagata in ritardo. ATTENZIONE: si consiglia di verificare che le tempistiche legate alla modalità di pagamento tramite bonifico non comportino il superamento delle date di scadenza verificando in particolare, con la propria banca, l attribuzione della data valuta al beneficiario sulla base della quale è regolata l attribuzione della penale. Modulistica La Coirag ha creato da qualche anno un sito interattivo, a servizio dei propri allievi. TUTTI I MODULI DI CUI GLI ALLIEVI AVRANNO NECESSITA DURANTE L ANNO SONO REPERIBILI SUL SITO NELL AREA RISERVATA. Il Webmaster del sito fornirà agli allievi Nome Utente e Password, con le istruzioni di accesso all area riservata. Si consiglia pertanto di leggere attentamente tale e di salvarne una copia (per ovvi motivi di privacy la Segreteria di sede non ne ha una copia). Per quanto non esplicitamente espresso, fa riferimento il Regolamento della Scuola. 13

14 CHIUSURA Se siete riusciti a leggere tutto è già un bel successo! Se non ce l avete fatta pazienza, comunque non trascurate nulla di quanto sopra riportato. Per qualsiasi problema, richiesta, proposta sono a vostra disposizione. Potete contattarmi direttamente all indirizzo mail oppure previo appuntamento tramite la segreteria. La stessa disponibilità potrete sicuramente trovare nei Coordinatori di anno. Certo di una reciproca fattiva collaborazione, buon lavoro! Il Direttore della Sede COIRAG di Roma Dr. Bruno Chipi 14

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