Le tecnologie compensative nei disturbi specifici dell apprendimento: proposta di un servizio di consulenza e orientamento

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1 Università Cattlica del Sacr Cure Facltà di Scienze della Frmazine Milan Fndazine Dn Carl Gncchi ONLUS Pl Tecnlgic Milan Crs di Perfezinament Tecnlgie per l autnmia e l integrazine sciale delle persne disabili Ann Accademic 2010/2011 Le tecnlgie cmpensative nei disturbi specifici dell apprendiment: prpsta di un servizi di cnsulenza e rientament CANDIDATA: Valentina Mr Tip di elabrat: prgett territriale Abstract. Negli ultimi dieci anni vi è stat un preccupante aument dell incidenza dei disturbi d apprendiment nella scula italiana: maggire infrmazine sul tema e nuve mdalità diagnstiche hann permess il ricnsciment, ra cme ra abbastanza tempestiv, di queste difficltà negli alunni di ggi. Ma cme far frnte a queste nuve prblematiche? Cme aiutare questi ragazzi a nn vivere cn ansia la vita nn sl sclastica ma anche quella di tutti i girni? Press La Nstra Famiglia di San Vit al Tagliament per i bambini cn DSA si svlgn interventi di tip riabilitativ nei settri di lgpedia e terapia ccupazinale/neurpsiclgica, ma mlt spess la tecnica nn basta. Fndamentali diventan in quest cas gli strumenti cmpensativi e dispensativi dei quali l alunn certificat può disprre secnd la nrmativa vigente (legge 8 ttbre 2010 n 170). L elabrat si pne l biettiv di suggerire una miglire rganizzazine delle risrse già presenti nella struttura suddetta, prpnend un servizi di cnsulenza specific sui DSA vlt ad accmpagnare l alunn cn difficltà e la famiglia che a ni si rivlge, frmand quest ultimi ma anche gli insegnanti sull utilizz delle tecnlgie che pssn avere un rul cmpensativ nella didattica e sulle strategie cmpensative da pter adttare, sia a scula ma sprattutt nella qutidianità. Direttre del crs: Respnsabile tecnic scientific: Tutr: Prf. Luigi D Alnz Ing. Renz Andrich Dtt.ssa Elisa Rbl Crs di perfezinament "Tecnlgie per l'autnmia". Ann accademic Elabrat di Valentina Mr Fndazine Dn Carl Gncchi Università Cattlica del Sacr Cure pg. 1 di 18

2 1. Sintesi del prgett La partecipazine al Crs di Perfezinament Tecnlgie per l autnmia e l inclusine sciale delle persne cn disabilità mi ha dat l ispirazine per il prgett in questine: creare un servizi di cnsulenza e rientament sui Disturbi Specifici di Apprendiment (DSA) nella struttura sanitaria press cui da anni lavr. Cnscere realtà diverse e prfessinalità mlt cmpetenti in materia mi ha fatt riflettere su quant bisgn ci sia al girn d ggi di accgliere, capire e accmpagnare queste relativamente nuve disabilità, latenti perché nn immediatamente evidenti ma al temp stess invalidanti cn il prgredire dell età del ragazz. Ma quant viene fatt per lr? Che csa succede al ragazz certificat una vlta ritrnat a scula cn nuva cnsapevlezza? È in grad di usufruire delle risrse tecnlgiche che la legge gli permette di usare si limita a spravvivere cme megli può? Ciò che ci si prefigge cn quest elabrat è di valrizzare le risrse presenti nella nstra struttura, miglirand le criticità nella gestine dei trattamenti per i ragazzi cn DSA, per renderli cnsapevli di saper fare e bene anche grazie alla tecnlgia che ggi ci invade: nn sl un strument per gicare e cmunicare, ma sprattutt un valid aiut per dare autnmia. La nstra struttura ssia il Centr La Nstra Famiglia di San Vit al Tagliament (PN) funge da intermediari tra l utente cn difficltà e la scula, la famiglia e in generale il cntest in cui è inserit il ragazz, piché riabilita, e spess abilita, bambini e ragazzi cn prblemi di natura fisica, cgnitiva, emtiva, sensriale e relazinale. Accglie utenti dalle prvince di Prdenne, Udine, Trevis e Venezia e frnisce terapie di gni tip: fisiterapica, psicmtria, lgpedica, neurpsiclgica/di terapia ccupazinale e quant altr. Per i ragazzi cn difficltà d apprendiment in particlare, cn diagnsi se nn altr cn un iptesi diagnstica, vengn svlti trattamenti di lgpedia e/ terapia ccupazinale/neurpsiclgica, cl fine di prevenire disturbi più specifici aumentand l efficienza di un prcess alterat. Nn sempre però quest risulta sufficiente e l unica sluzine plausibile è l educazine alla cmpensazine tecnlgica, aspett quest pc cnsiderat. Ecc dunque l esigenza di creare qualcsa ad hc per questi ragazzi, un percrs che permetta lr di imparare ad utilizzare in md cnsapevle e funzinale strumenti quali cmputer, lettri cn sintesi vcali, prgrammi di studi al cmputer e quant altr, un percrs che permetta altresì a genitri ed insegnanti di capire l utilità di quant prpst sulla base delle effettive difficltà riscntrate nel ragazz. Ciò che si intende cnseguire cn il presente prgett è: chiarezza e cnsapevlezza nella gestine dei trattamenti per i DSA negli peratri e negli utenti che si rivlgn alla struttura suddetta; cmpletezza nell intervent cn pssibilità di apprendere ad usare le tecnlgie stesse; cnsapevlezza nei genitri e sprattutt negli insegnanti di prblematiche quali le difficltà d apprendiment e delle sluzini più efficaci (strumenti tecnlgici, misure dispensative); ttimizzazine di temp e risrse all intern del Centr di riabilitazine per quant cncerne i trattamenti dei ragazzi cn DSA; pssibilità di mnitrare nel temp la validità di quant trattat. Per ttenere tutt quest sn indispensabili le mdalità d intervent qui stt riprtate: creazine di un équipe multidisciplinare dedicata ai DSA; definizine di biettivi, mdalità d intervent e cmpetenze del singl; definizine di materiali e tempi; infrmativa per peratri e utenti del Centr; creazine di un servizi dedicat cn prpria lista d attesa; fllw-up a distanza cn appsit strument di valutazine dell utcme. Crs di perfezinament "Tecnlgie per l'autnmia". Ann accademic Elabrat di Valentina Mr Fndazine Dn Carl Gncchi Università Cattlica del Sacr Cure pg. 2 di 18

3 2. Premesse teriche Le disabilità legate ai Disturbi Specifici di Apprendiment (DSA) rappresentan un tema relativamente nuv nel panrama glbale delle disabilità: prbabilmente da sempre presenti, ma per la lr caratteristica di nn essere immediatamente distinguibili rispett ad altre prettamente legate all aspett mtri e relazinale, spess venivan cnfuse e liquidate cn un semplice è mlt pigr, nn ha vglia di fare, nn gli piace la scula ppure cn è cme me, anch i nn andav bene a scula. Ed invece il fatt di nn andare bene a scula può essere dvut ad un disturb legat all apprendiment, che è: specific, piché interessa un specific dmini di abilità in md significativ ma circscritt, lasciand intatt il funzinament intellettiv generale (Cnsensus Cnference, 2007); nn cnseguente a patlgie neurlgiche, sensriali, emtive e cgnitive; frequentemente in cmrbidità cn altri disturbi evlutivi specifici (della funzine mtria, dell elqui e del linguaggi) cn altre sindrmi cliniche (sindrme ipercinetica disturb della cndtta). Di fatt questi ragazzi, intelligenti, vann male a scula e nn si sa perché. Dp anni di richieste e attese, finalmente queste disabilità sn state ricnsciute e definite dalla legge italiana cn la legge n 170 dell 8 ttbre 2010 Nuve nrme in materia di disturbi specifici di apprendiment in ambit sclastic (pubblicata nella Gazzetta Ufficiale del 18 ttbre 2010, n 244): tale legge, ltre a definire i disturbi, le finalità, la diagnsi e la frmazine nella scula, autrizza misure per i familiari ed educative e didattiche di supprt. In particlare nell art. 5 ( Misure educative e didattiche di supprt ) si legge che: Agli studenti cn DSA le istituzini sclastiche, a valere sulle risrse specifiche e dispnibili a legislazine vigente iscritte nell stat di previsine del Minister dell istruzine, dell università e della ricerca, garantiscn: a) l us di una didattica individualizzata e persnalizzata, cn frme efficaci e flessibili di lavr sclastic che tengan cnt anche di caratteristiche peculiari dei sggetti, quali il bilinguism, adttand una metdlgia e una strategia educativa adeguate; b) l intrduzine di strumenti cmpensativi, cmpresi i metdi di apprendiment alternativi e le tecnlgie infrmatiche, nnché misure dispensative da alcune prestazini nn essenziali ai fini della qualità dei cncetti da apprendere; c) per l insegnament delle lingue straniere, l us di strumenti cmpensativi che favriscan la cmunicazine verbale e che assicurin ritmi graduali di apprendiment, prevedend anche, ve risulti utile, la pssibilità dell esner. Al cmma 2/b viene fatt particlare riferiment alle tecnlgie e strumentazini infrmatiche da utilizzare per cmpensare i vari disturbi, vale a dire qualsiasi prdtt, attrezzatura sistema tecnlgic che sia in grad di bilanciare un eventuale disabilità disturb riducendne gli effetti negativi (Fgarl, 2010). Ma perché sia realmente efficace la cmpensazine deve essere insegnata, vi deve quindi essere un specific addestrament. Nn basta perciò l abilità persnale nell utilizzare la tecnlgia, serve cmpetenza nel cmpensare, vver capacità nell integrare funzinalmente tecnlgie cmpensative cn strategie cmpensative, quest ultime anche autnmamente ideate dal ragazz e nn sl insegnate dall adult. L biettiv finale è quell di creare autnmia laddve vi è una carenza, partire da essa per arrivare al medesim risultat raggiunt dai cmpagni semplicemente cn una mdalità diversa che sstituisce la funzine deficitaria e riducendne csì l impatt negativ che altrimenti avrebbe sulla vita del ragazz cn DSA. L alternativa ptrebbe essere dispensare il ragazz da alcune attività (es. dispensa dalla lettura ad alta vce, dalla scrittura velce stt dettatura, dall us del vcablari e dall studi mnemnic delle tabelline, etc.), in quest md però il prblema nn viene rislt ma sl evitat: le misure dispensative semplicemente crean cnsapevlezza della situazine negli altri e vengn attuate qualra si vglia dispensare il ragazz dall insuccess sclastic. Di fatt nn crean autnmia ma Crs di perfezinament "Tecnlgie per l'autnmia". Ann accademic Elabrat di Valentina Mr Fndazine Dn Carl Gncchi Università Cattlica del Sacr Cure pg. 3 di 18

4 dipendn dal bunsens e dalla preparazine di altri (insegnanti, educatri, genitri), pi nella vita futura da adult per il ragazz nn è prevista nessuna misura dispensativa. Il prblema quindi si riprprrebbe. Dispensare nn è la sluzine ma un aiut ulterire che cmpleta una buna cmpensazine (Fgarl e Scapin, 2010). Il Minister dell Istruzine, dell Università e della Ricerca (MIUR) negli ultimi anni si è sensibilizzat sulla tematica in questine. Oltre alla nenata legge sui DSA ha attuat una serie di misure atte ad accgliere il prblema e le persne che hann a che fare cn ess, ragazzi, famiglie e scula: tra queste vi è il Decret Ministeriale del 12 Lugli 2011 unitamente alle linee guida per il diritt all studi degli alunni e degli studenti cn disturbi specifici di apprendiment. In ess viene legittimat il prgett Nuve Tecnlgie e Disabilità, un prgett della Direzine Generale per l Studente del Minister della Pubblica Istruzine avente la finalità di valrizzare le Nuve Tecnlgie nella disabilità in generale: per quant cncerne i DSA vengn individuati gli strumenti cmpensativi utili nell inseriment sclastic degli studenti cn certificazine di DSA, intervenend altresì sui fattri di criticità che ne cndizinan l efficacia. A tale scp si è scelt di intervenire sul territri nazinale creand i 96 Centri Territriali di Supprt (CTS), più men un per prvincia, per dare assistenza tecnica, didattica, frmazine a scule e famiglie del territri nnché indicazini pratiche al discente cn DSA. Per quant riguarda la regine Friuli Venezia-Giulia, due sn le scule spitanti i CTS: l Istitut Cmprensiv di Tavagnacc e l Istitut d Istruzine Superire Zanussi di Prdenne. Da qui nasce l idea-cardine del presente elabrat: perché nn dare quest tip di assistenza anche alle famiglie che scelgn La Nstra Famiglia di San Vit al Tagliament (PN) quale presidi di riabilitazine per i lr figli cn difficltà d apprendiment? Pensare ad un servizi intern di cnsulenza e rientament, che accmpagna il ragazz cn DSA nell individuazine degli strumenti cmpensativi per lui più adatti (tecnlgici in primis) e l affianca nell apprendiment degli stessi. Si garantirebbe csì una presa in caric glbale e cntinua dell utente, un utente che cresce e che vrrebbe diventare autnm nella vita di tutti i girni nnstante le prprie cnsapevli difficltà. A quest punt è imprtante definire il cntest nel quale tale struttura sanitaria pera. 3. Cntest La Nstra Famiglia è un Ente Ecclesiastic civilmente ricnsciut cn D.P.R. N.765 del 19/06/1958 cnsiderata ONLUS ai sensi del D.Lgs 460/97 art. 10 cmma 9 per le attività di assistenza sanitaria, sci-sanitaria, istruzine e frmazine finalizzate a persne disabili e svantaggiate. Avente 38 sedi in Italia e all ester, vanta una lunga e accreditata esperienza nel camp delle disabilità dell età evlutiva e pera in cnvenzine/accreditament nell ambit del Servizi Sanitari Nazinale (prim Istitut di Riabilitazine cnvenzinat cn l Stat Italian) e Reginale; nell specific, il Centr di Riabilitazine di San Vit al Tagliament (PN) è stat ricnsciut cn Decret Interministeriale del 31/07/1998 quale Sede del Pl Reginale dell Istitut di Ricver e Cura a Carattere Scientific Eugeni Medea. Il Centr erga prestazini diagnstiche e riabilitative finalizzate al recuper delle funzini cmprmesse, sian esse di natura psichica, sensriale e mtria, in frma diurna, ambulatriale, dmiciliare, extramurale e fin a pc temp fa anche residenziale. L intervent è persnalizzat ai fini del cnseguiment del più alt livell pssibile di autnmia del sggett nel prpri cntest di vita qutidiana (famiglia, scula/lavr, scietà). L équipe riabilitativa è cmpsta da persnale medic (neurpsichiatra infantile, psichiatra, neurlg, trinlaringiatra, fisiatra), nn medic (psiclg, pedaggista, assistente sciale) e di riabilitazine e assistenza (fisiterapista, terapista ccupazinale, terapista della neur e psicmtricità dell età evlutiva, lgpedista, tecnic di neurfisipatlgia, infermiere, educatre, assistente). Alla luce di quant spra riprtat è utile chiarire il cntest gegrafic nel quale tale struttura sanitaria si cllca e di cme essa si interfaccia cn il territri. La Nstra Famiglia di San Vit al Tagliament fa parte del Distrett Est dell ASS 6 del Friuli Occidentale avente sede principale a Prdenne (Superficie: 2.273,22 chilmetri quadrati. Pplazine afferente: abitanti). Cnsta di numersi cmuni suddivisi in 5 distretti sanitari: Crs di perfezinament "Tecnlgie per l'autnmia". Ann accademic Elabrat di Valentina Mr Fndazine Dn Carl Gncchi Università Cattlica del Sacr Cure pg. 4 di 18

5 Distrett Urban: Crdenns, Prcia, Prdenne, Rvered in Pian, San Quirin. Distrett Nrd: Andreis, Arba, Barcis, Castelnv del Friuli, Cavass Nuv, Cimlais, Claut, Clauzett, Ert e Cass, Fanna, Frisanc, Maniag, Medun, Mntereale Valcellina, Pinzan al Tagliament, San Girgi della Richinvelda, Sequals, Spilimberg, Tramnti di Spra, Tramnti di Stt, Travesi, Vivar, Vajnt, Vit d Asi. Distrett Sud: Azzan X, Chins, Fiume Venet, Pasian di Prdenne, Prata di Prdenne, Pravisdmini, Zppla. Distrett Est: Arzene, Casarsa della Delizia, Crdvad, Mrsan al Tagliament, San Martin al Tagliament, San Vit al Tagliament, Sest al Reghena, Valvasne. Distrett Ovest: Avian, Brugnera, Budia, Caneva, Fntanafredda, Plcenig, Sacile. A La Nstra Famiglia afferiscn anche utenti prvenienti da distretti di altre aziende sanitarie del Friuli e del Venet. Nell specific: Friuli Distrett di Cdrip dell ASS 4 Medi Friuli cn i cmuni di: Basilian, Bertil, Camin al Tagliament, Castins di Strada, Cdrip, Lestizza, Meret di Tmba, Mrteglian, Sedeglian, Talmassns, Varm Distrett Est dell ASS 5 Bassa Friulana cn i cmuni di: Aiell del Friuli, Aquileia, Bagnaria Arsa, Bicinicc, Camplng Tapglian, Cervignan del Friuli, Chipris Viscne, Fiumicell, Gnars, Palmanva, Ruda, Santa Maria La Lnga, San Vit al Trre, Terz di Aquileia, Trivignan Udinese, Villa Vicentina, Visc Distrett Ovest dell ASS 5 Bassa Friulana cn i cmuni di: Latisana, Lignan Sabbiadr, Muzzana del Turgnan, Palazzl dell Stella, Pcenia, Precenicc, Rivignan, Rnchis, Ter, San Girgi di Ngar, Trviscsa, Maran Lagunare, Carlin, Prpett Venet (ASS 10 Venet Orientale) Distrett n 1 Sandnatese: Ceggia, Fssalta di Piave, Mel, Musile di Piave, Nventa di Piave, San Dnà di Piave, Trre di Mst Distrett n 2 del Litrale: Carle, Eraclea, Jesl, San Michele al Tagliament Distrett n 3 Prtgruarese: Annne Venet, Cint Camaggire, Cncrdia Sagittaria, Fssalta di Prtgruar, Gruar, Prtgruar, Pramaggire, San Stin di Livenza, Tegli Venet Infine, alcuni utenti vengn anche dall ASS 9 di Trevis. Ogni distrett delle ASS spracitate ha inltre un prpri servizi di Neurpsichiatria Infantile al quale le famiglie aventi bambini/ragazzi cn disabilità si pssn rivlgere per la diagnstica e la riabilitazine. Nel territri sn presenti pche strutture cnvenzinate/accreditate alle quali pter fare riferiment: i Centri Territriali di Supprt di riferiment per la Regine Friuli Venezia-Giulia (l Istitut Cmprensiv di Tavagnacc e l Istitut d Istruzine Superire Zanussi di Prdenne), l Uffici H della Cmunità Piergirgi a Udine, sempre a Udine vi è il Centr Ausili Dislessia del Centr InfHandicap, l AID (Assciazine Italiana Dislessia) sede di Prdenne e assciazini private tra le quali Il Cerchi a Prdenne. 4. Bacin d utenza La Nstra Famiglia di San Vit al Tagliament ha attualmente in caric più di 1500 utenti, di cui un 75 % circa sn minri e un 15 % circa sn utenti adulti. Di seguit (Tabella 1) sn riprtati i dati ripartiti in base al tip di prestazine ergata (Aggirnament: Ottbre 2011): Crs di perfezinament "Tecnlgie per l'autnmia". Ann accademic Elabrat di Valentina Mr Fndazine Dn Carl Gncchi Università Cattlica del Sacr Cure pg. 5 di 18

6 Tip di prestazine ergata Minri Adulti Trattament ambulatriale Trattament dmiciliare 1 1 Trattament diurn 7 4 Trattament diurn retta differenziata Ttale Tabella 1: utenze in caric a La Nstra Famiglia (Ottbre 2011) Di questi utenti, un 20% circa presenta diagnsi ( iptesi diagnstica in via di accertament) di Disturb evlutiv specific delle abilità sclastiche (F81) secnd la classificazine internazinale dell ICD-10 (utilizzata press il Centr): 1 ragazz su 5 manifesta quindi difficltà legate all apprendiment. Vengn pertant cnsiderati i seguenti disturbi: F81.0 Disturb specific della lettura F81.1 Disturb specific della cmpitazine F81.2 Disturb specific delle abilità aritmetiche F81.3 Disturb mist delle abilità sclastiche F81.8 Altri disturbi evlutivi delle abilità sclastiche F81.9 Disturb evlutiv delle capacità sclastiche, nn specificat In Tabella 2 sn riprtate le cifre crrelate ad gni singl disturb: Disturb Utenti F F F F F F Cmrbidità 12 Ttale 335 Tabella 2: crrelazine disturb-utenza Interessante è cnsiderare anche la distribuzine degli utenti in base al tip di scula frequentata (Tabella 3): Tip di scula Utenti Scula dell Infanzia (min. 5 a.) 2 Scula elementare 169 Scula secndaria di prim grad 96 Scula secndaria di secnd grad e ltre (max. 20 a.) 56 Ttale 335 Tabella 3: utenza cn difficltà d apprendiment ripartita secnd il tip di scula frequentata 5. Situazine iniziale La prima segnalazine dell utente cn difficltà sclastiche slitamente avviene da parte delle insegnanti della scula primaria, a vlte anche su indicazine delle insegnanti della scula dell infanzia. Raramente il ragazz frequenta già la scula secndaria di prim grad anche se ultimamente ne sta aumentand l incidenza a riguard: più precce è l invi e maggire è la pssibilità di intervenire sul nascere delle difficltà. Slitamente tali segnali vengn rilevati anche dai genitri, preccupati dal fatt che il prpri figli fa fatica a leggere, scrive male, fa fatica ad imparare le tabelline e quant altr. Il neurpsichiatra infantile, durante la prima visita, rileva le principali difficltà del bambin ed invia ad i vari esami d apprfndiment per avere un riscntr clinic cmplet della situazine (esame psicdiagnstic, esame del linguaggi, esame grafmtri, se il bambin è piccl viene fatt anche l esame psicmtri). Cnclus l apprfndiment, l équipe riabilitativa si riunisce, cndivide i risultati ttenuti iptizzand gli interventi più cnsni al/ai Crs di perfezinament "Tecnlgie per l'autnmia". Ann accademic Elabrat di Valentina Mr Fndazine Dn Carl Gncchi Università Cattlica del Sacr Cure pg. 6 di 18

7 prblema/i del bambin; il medic referente del cas pi incntra i genitri per restituire il tutt. Dpdichè il bambin entra nella/e lista/e d attesa in previsine dell inizi di trattament (lgpedic, psicmtri, neurpsiclgic/terapia ccupazinale), al fine di rislvere le prprie difficltà, nel cas nn trvasser risluzine, di cmpensarle in qualche md. Vengn csì svlti trattamenti a cicli e cntrlli peridici delle cmpetenze acquisite; csì il ragazz viene seguit durante il su percrs sclastic più men difficlts. Quand però le difficltà diventan insrmntabili per il ragazz, sia per chi ha svlt trattamenti pregressi sia per chi, rmai grande, giunge al centr per la prima vlta, ecc che dp re-test specifici viene fatta la diagnsi di Disturb evlutiv specific delle abilità sclastiche, che può riguardare la lettura, la scrittura e il calcl (secnd la classificazine ICD-10): ciò permette al ragazz di pter utilizzare gli strumenti cmpensativi e di usufruire delle strategie dispensative previste per legge per chi ha tali specifiche prblematiche (legge n 170/2010). Criticità Una vlta ricnsciut e certificat il prblema, il ragazz può venire inviat all AID di Prdenne per indirizzarl all us degli strumenti cmpensativi a lui più cnsni, ppure semplicemente gli viene frnit qualche sftware da utilizzare (press qualche assciazine studi privat). Slitamente il ragazz ne impara da sl l utilizz, ma nn in md funzinale: il fai-da-te unit alla pca cnscenza, sia per la famiglia che a vlte per gli insegnanti, prta spess all abbandn dell ausili e all ampliarsi quindi dei prblemi. In generale, emergn una serie di criticità nella gestine di queste utenze, sia nel Centr che nel territri, cn varie inevitabili cnseguenze: i servizi territriali a vlte si limitan alla sla diagnsi di questi disturbi; nelle strutture cnvenzinate nn viene lasciat mlt spazi a interventi cmpensativi perché più rientate sulla ri/abilitazine; inltre, vi è un prfnd divari tra i tanti utenti che si rivlgn al Centr e le risrse umane insufficienti a sddisfare l enrme richiesta; pc investiment nelle risrse umane presenti e aventi la frmazine specifica per le prblematiche legate all apprendiment; abbandn dell utente una vlta redatta la diagnsi, cn cnseguente disrientament dell utente stess, ben seguit dal Centr fin a pc prima ed ra in balia delle prprie risrse; frequente inadeguatezza del ragazz davanti alla cmpensazine in quant pc per nulla preparat all utilizz (spess preferisce scrivere male ma cn la penna piuttst che cn il cmputer lentamente ed unic in classe ); pca cnsapevlezza da parte di insegnanti e cmpagni vers queste nuve sluzini, cn il rischi di islare chi utilizza il cmputer e di nn supprtarl in md adeguat integrandl nel grupp classe. 6. Obiettivi del prgett Alla luce di quant dett, risulta imprtante una presa in caric veramente glbale dell utente, che nn si cncluda cn la diagnsi specifica ma che pssa anche guidarl nel riscprire la scula ed in generale la prpria vita, cn una tecnlgia che aiuta e cmpensa ciò che per lui è difficile, che l cnsapevlizzi delle prprie risrse nnstante le nuve difficltà: in pche parle che l faccia vivere e nn spravvivere, a scula cme a casa cme in qualsiasi altra situazine, sia essa di gic che di lavr. Gli biettivi che ci si prpne dunque di ttenere cn quest elabrat sn sstanzialmente di ridistribuire cmpiti e risrse (ecnmiche e di temp) investend nelle risrse umane già presenti in struttura, vver in una parte del persnale che cmunque si è frmata sulla tematica in questine. L scp è quell di creare un servizi di cnsulenza e rientament specific sui DSA, che acclga l alunn in difficltà e l educhi all us delle tecnlgie cmpensative a lui più adeguate, che infrmi Crs di perfezinament "Tecnlgie per l'autnmia". Ann accademic Elabrat di Valentina Mr Fndazine Dn Carl Gncchi Università Cattlica del Sacr Cure pg. 7 di 18

8 genitri e sprattutt insegnanti sia su ciò che è cmpensativ sia su cme dispensare in md funzinale questi ragazzi. Quest prgett si pne infine l biettiv di educare e sensibilizzare famiglia e scula sulle nuve disabilità, men evidenti fisicamente ma che invalidan in egual md un ragazz se nn viene adeguatamente supprtat da chi cn lui vive la sua qutidianità (genitri, insegnanti, amici). 7. Articlazine del prgett Individuazine dei membri dell èquipe e delle rispettive cmpetenze in materia di DSA Prim pass del prgett è la creazine di un équipe multidisciplinare atta alla supervisine e realizzazine del prgett. Obiettivi specifici: individuazine delle figure prfessinali cmpetenti in materia di DSA (neurpsiclg, lgpedista, terapista della neur e psicmtricità dell età evlutiva); individuazine delle aree di intervent specifiche dei DSA sulla base delle liste d attesa di lgpedia, terapia ccupazinale e neurpsiclgica; individuazine delle aree di cmpetenza e dei rispettivi cmpiti secnd la prpria frmazine prfessinale; individuazine delle mdalità di intervent in base alle single prblematiche riscntrate (definizine dei tempi di intervent, frequenza, individuale in piccl grupp); definizine della strumentazine necessaria per le single prblematiche; definizine di temp e rari dedicat dalle single prfessinalità all svlgiment dell attività di cnsulenza e di training. Fasi: a. richiesta alla direzine medica e al crdinatre di area riabilitativa di riunine d équipe tra le prfessinalità spra riprtate (3 re di temp); b. previa riunine d équipe, definizine del prgett nelle sue parti e richiesta scritta di attivazine di tale servizi, il tutt sulla base degli biettivi spra riprtati, alla direzine medica, perativa, amministrativa e al crdinatre di area riabilitativa (BOARD di sede); c. presentazine al BOARD di sede del prgett da parte di un incaricat dell équipe frmatasi. Il temp stimat per la creazine, presentazine e apprvazine del prgett da parte del BOARD di sede è di 3 settimane. Individuazine dei materiali e preparazine del setting Una vlta apprvat il prgett, gni peratre in ess implicat stilerà un elenc di massima dei materiali a lui necessari per la prpria area di cmpetenza. Per quant cncerne il training specific di educazine alle tecnlgie cmpensative, di pertinenza della sttscritta, servirà quant segue: Materiale hardware: cmputer (mnitr, tastiera, muse) chiavetta USB MP3 stampante auriclare (facltativ) Crs di perfezinament "Tecnlgie per l'autnmia". Ann accademic Elabrat di Valentina Mr Fndazine Dn Carl Gncchi Università Cattlica del Sacr Cure pg. 8 di 18

9 Materiale sftware: pacchett Office per l utilizz dei prgrammi Wrd e PwerPint sftware tecnici: FacilitOffice, FreeOCR, Sme PDF t Wrd Cnvertr sintesi vcale Nuance italiana (Silvia Pal) e, facltativa, una sintesi inglese (Sam) lettri di test cn sintesi gratuiti TTS (Text-T-Speech): Balablka, ClipClaxn e LeggiXme lettri di test cn sintesi cmmerciali: ALFa READER prgrammi per le abilità matematiche: Quadern a quadretti di Ivana Sacchi, MathType (per Windws), SpeedCrunch utilities varie: PDF-XChange Viewer prgrammi per la creazine di mappe cncettuali: IperMappe, Jump! Acrbazie per imparare prgrammi per imparare a scrivere funzinalmente cn la tastiera del cmputer: 10dita (free) e Scrivere velci cn la tastiera (cmmerciale) Seguirà: 1. fase di prcedura acquisti da inltrare al settre cntabilità del Centr; 2. previa apprvazine della direzine amministrativa, acquist del materiale spra riprtat; 3. installazine dei prgrammi da parte del tecnic infrmatic e cllegament periferiche richieste; 4. preparazine di una stanza dedicata agli ausili infrmatici per i DSA Il temp stimat per questa fase è di un mese. Infrmazine di peratri e utenti Fndamentale in questa fase è creare cnsapevlezza di questa iniziativa sia negli utenti che nei clleghi del Centr, in primis medici e psiclgi. A quest scp, viene prevista la presentazine di tale prgett da parte di un membr dell équipe durante la riunine settimanale di crdinament dei medici (1 ra) e durante la riunine settimanale di crdinament degli psiclgi (1 ra). Inltre, per rendere cmpleta l infrmativa, sarebbe utile creare cartellni e puscli infrmativi da lasciare a dispsizine delle famiglie degli utenti nelle varie sale d attesa del Centr, cn l invit di fare riferiment al medic che segue il prpri figli qualra si ntasser prblematiche rilevanti in tal sens, e per i nuvi utenti invece di chiedere un appuntament cn un medic (per prima visita). Attivazine del servizi di cnsulenza e rientament Una vlta rilevat dal medic referente del cas clinic la necessità di un trattament specific a riguard (per la lettura, la scrittura, il calcl, per frme lievi; il metd di studi, la cmpensazine tecnlgica per frme cnclamate), verrà attivat il seguente percrs: a. inseriment nella lista d attesa dedicata; b. presa in caric da parte dell peratre dedicat (lgpedista, neurpsiclg, terapista della neur e psicmtricità dell età evlutiva); c. nell specific delle tecnlgie cmpensative, trattament di educazine alla tecnlgia di 5-8 sedute da 1 ra e 30 minuti ciascuna; d. incntr d rientament per i genitri; e. incntr d rientament e frmazine cn gli insegnanti del ragazz. Crs di perfezinament "Tecnlgie per l'autnmia". Ann accademic Elabrat di Valentina Mr Fndazine Dn Carl Gncchi Università Cattlica del Sacr Cure pg. 9 di 18

10 Fllw-up All scp di rendere effettivamente valide e utili per il ragazz le indicazini frnite è auspicabile un fllw-up a distanza, dp circa 3 mesi. Verrà cmpilat dall utente un questinari sulla valutazine dell utcme (PIADS) per indagare sull impatt persnale che la tecnlgia cmpensativa ha avut sulla prpria qutidianità. Per i genitri invece è previst un questinari sugli effetti ntati nel figli a seguit del trattament, a scula cme a casa, e sull accglienza ricevuta durante la frequenza al centr (cn pssibilità di cmmenti). 8. Risultati previsti Il risultat principale che si vule raggiungere è la miglire distribuzine delle risrse (umane, temp, csti) presenti nella struttura, al fine di garantire una presa in caric glbale dell utente ed efficace per l utente: una miglire gestine per una miglire qualità perativa. I vantaggi sn cmunque ricnducibili a più persne: utente e famiglia, scula, peratri, ente ergatre. Verrann ra analizzati nell specific. Vantaggi per l utente e la famiglia: assistenza durante la fase di addestrament alle tecnlgie cmpensative, cn pssibilità di prva e verifica delle acquisizini; intervent specific ed individualizzat, che tiene cnt delle specificità e preferenze del singl; gradualità nel training; pssibilità di educare la famiglia alle prblematiche del figli, frmand e supervisinand in itinere; sens di accgliment e guida vers ciò che nn si cnsce; prfessinalità e cmpetenza del persnale espert che cnsce l intera stria clinica dell utente. Vantaggi per la scula: accmpagnament durante la fase di addestrament del ragazz; cnsulenza sulle difficltà specifiche, sulle tecnlgie cmpensative iptizzate per il ragazz, nnché sulle misure dispensative a lui più cnsne; supervisine in itinere durante il training e una vlta ripresa la didattica cn le nuve tecnlgie; scambi sull efficacia in classe degli strumenti ed eventuali adattamenti/cambiamenti (lavr sinergic cn il persnale riabilitativ). Vantaggi per l peratre: maggire attenzine al lavr e alla cmpetenza del singl; gestine autnma del lavr cn supervisine dell équipe multidisciplinare creatasi per il prgett; pssibilità di aggirnament cntinu specific e di mettere in pratica cstantemente quant appres di nuv e miglire sul mercat, cn pssibilità di cnfrnt cntinu cn nuve realtà. Vantaggi per l ente ergatre miglire presa in caric dell utente; valre aggiunt in termini di qualità; pssibilità di mnitrare il servizi, l efficienza del persnale dedicat, le spese e i cnsumi; pssibilità di mnitrare il grad di sddisfazine dell utente a fine percrs. Crs di perfezinament "Tecnlgie per l'autnmia". Ann accademic Elabrat di Valentina Mr Fndazine Dn Carl Gncchi Università Cattlica del Sacr Cure pg. 10 di 18