100 lezioni digitali unità di apprendimento i regni romano-barbarici e l impero Bizantino

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1 100 lezioni digitali unità di apprendimento i regni romano-barbarici e l impero Bizantino tempi In aula: 6 ore A casa: 6 ore luoghi Aula con lavagna LIM o PC con videoproiettore. Per alcune attività è necessaria la connessione Internet. Contenuti digitali Linea del tempo Dal 476 al 751 d.c. Atlante La città medievale Video Giustiniano Laboratorio di Cittadinanza e Costituzione art. 21 Lezione LIM Lingua e dialetti Lezione interattiva I regni-romano barbarici e l Impero bizantino Il popolamento della terra Strumenti inclusivi Audio Presenti nelle lezioni interattive Test interattivi Batterie di test autocorrettivi presenti nelle lezioni interattive Verifiche Laboratorio di autovalutazione Competenze digitali del docente Saper usare PC e videoproiettore ed eventualmente la LIM. Saper usare Word, PowerPoint, Internet. Saper usare MEbook di Il lungo presente 2 Vedi UNESCO ICT Competency Framework for Teachers

2 lezioni digitali 101 ConoSCenze abilità Defnizione di Medioevo. Regni romano-barbarici. Regno di Teodorico. Il regno dei Franchi. Struttura dell Impero bizantino. Politica e riforme di Giustiniano. Confitto fra Impero bizantino e Impero persiano. Contenuto dell art. 21 della Costituzione. Capire il processo di trasformazione delle aree urbane nel Medioevo. Individuare gli efetti della crisi demografca sull agricoltura. Cogliere le caratteristiche comuni dei regni romano-barbarici. Cogliere i limiti della vittoria di Eraclio sui Persiani. Competenze disciplinari Competenze CHiaVe Usare efcacemente cronologie e carte storico-geografche, anche servendosi di strumenti digitali. Efettuare collegamenti fra storia e geografa. Mettere in relazione le problematiche storiche con le questioni attuali, anche in relazione agli articoli della Costituzione. Comprendere e saper analizzare le fonti storiche, letterarie e iconografche. Mettere in relazione i testi storici con i dati storici appresi. Ricercare, raccogliere e selezionare le fonti storiche. Organizzare le fonti storiche. Fornire una personale chiave di lettura della fonte storica. Rifettere sui debiti che gli attuali sistemi giuridici hanno nei confronti del Corpus Iuris Civilis. Capire i motivi del fallimento del progetto di integrazione di Teodorico e del successo di quello di Clodoveo. Mettere in relazione la politica di Bisanzio con la crisi di alcuni regni romano-barbarici. Individuare i rapporti causa-efetto nell indebolimento dell Impero d Oriente. Competenze linguistiche e letterarie: padroneggiare il lessico, leggere, scrivere, argomentare oralmente. Imparare a imparare Competenze sociali e civiche: comprese le competenze personali, relazionali e interculturali. Competenze digitali dello Studente Scrivere e impaginare un testo con programmi di videoscrittura come Word. Preparare una presentazione multimediale in PowerPoint. Reperire, selezionare e organizzare informazioni in rete. Documentare il lavoro con foto e video tratti dalla rete. Usare il libro di testo digitale, con i suoi contenuti, video, audio, esercizi e strumenti interattivi. Vedi European e-competence Framework 3.0

3 102 lezioni digitali i regni romano-barbarici e l impero Bizantino lezione 1 gli albori del medioevo ConteStualizzazione temporale 10 in ClaSSe È opportuno collocarsi sulla pagina di apertura del capitolo 22 I regni romano-barbarici e l Impero bizantino e mostrare la sequenza di date che sull estrema destra schematizzano, incolonnandoli, i principali avvenimenti dal 476 d.c. al 751 d.c. Spiegare i sottoparagraf Il concetto di età di mezzo e Le caratteristiche di una nuova epoca. Per contestualizzare in modo più ampio il periodo trattato, cliccare sull icona che attiva la Linea del tempo (collocata sopra la colonna delle date), scegliere il periodo di riferimento (in questo caso dal 476 a.c. al 1000 d.c.) e mettere in luce con gli allievi la medesima catena temporale. Fig. 1 Dal MEbook collocarsi sulla colonna di date e ingrandire l immagine con il doppio clic. Cliccare sull icona per lanciare la Linea del tempo. Fig. 2 Cliccare sull immagine del periodo storico che si vuole approfondire attraverso i contenuti della Linea del tempo. ConteStualizzazione Spaziale 20 in ClaSSe Restando sulla pagina di apertura del capitolo 22 I regni romano-barbarici e l Impero bizantino, è consigliabile ora una rifessione sulla carta, che mostra i luoghi di riferimento, per collocare sul piano spaziale gli eventi storici. Spiegare il sottoparagrafo La contrazione delle città. Per meglio inquadrare le singole località e la relativa spiegazione, si può concludere la contestualizzazione spaziale cliccando sull icona all estrema sinistra, che attiva l Atlante, realizzato attraverso la cartografa tridimensionale di Google Earth TM.

4 lezioni digitali 103 Fig. 3 Cliccare sull icona per lanciare l Atlante. Fig. 4 Per una visualizzazione a schermo intero, cliccare sul quadratino in basso a destra. lezione Frontale e partecipata 20 in ClaSSe Per confrontare questo argomento con l attualità, servirsi della Lezione interattiva di geografa Il popolamento della Terra, reperibile di fanco al paragrafo 2. I regni romano-barbarici, visualizzandolo in aula e sollecitando gli interventi degli studenti. In pratica, basta sofermarsi sulle singole slides e chiedere agli studenti di commentarle, avvalendosi anche dei testi esplicativi. Fig. 5 Cliccare sui tasti in fondo per navigare in modo sequenziale o servirsi del menu di sinistra per una consultazione tematica. test 10 in ClaSSe Fig. 6 Far rispondere alla domanda e procedere a quella seguente. Efettuare il test previsto dalla Lezione interattiva di geografa Il popolamento della Terra, chiamando alla lavagna due studenti. In tutto sono quattordici domande, perciò è possibile valutare gli allievi prescelti. Compiti 1 ora a CaSa Assegnare lo studio dei sottoparagraf Il concetto di età di mezzo, Le caratteristiche di una nuova epoca e La contrazione delle città.

5 104 lezioni digitali i regni romano-barbarici e l impero Bizantino lezione 2 una nuova SoCietà lezione Frontale 20 in ClaSSe Fig. 1 La lezione LIM Lingua e dialetti. Come introduzione, può essere utile spiegare i sottoparagraf Regresso dell agricoltura, La crisi del commercio, Il sistema della curtis e Miglioramento della condizione degli schiavi che completano, rispetto alla precedente lezione, il panorama delle novità sociali sorte in questo periodo. Quindi, procedere con la scheda Le parole della geostoria Lingua e dialetti, con l ausilio dell apposita presentazione in PowerPoint dopo averla scaricata, cliccando sull icona, e attivata. lezione Frontale 20 in ClaSSe Le considerazioni sulle lingue e i dialetti introducono il tema dei nuovi regni che si sono costituiti e che vengono catalogati con la formula generale di regni romanobarbarici, cui è dedicato il paragrafo 2. I regni romano-barbarici. Per osservarne l estensione e la collocazione geografca è di grande aiuto la cartina digitale. Fig. 2 Visualizzazione della versione digitale della cartina nell Atlante.

6 lezioni digitali 105 analisi delle Fonti 20 in ClaSSe Questo è il momento di leggere e analizzare la Fonte Scritta Romani e barbari a confronto, che presenta un documento scritto dall autore cristiano Salviano di Marsiglia, invitando gli studenti a rispondere alle domande proposte di fanco al testo. Per impiegare la versione interattiva della fonte storica, collocarsi nella pagina di apertura del capitolo 22 I regni romano-barbarici e l Impero bizantino e cliccare sull apposita icona per attivare la lezione interattiva, recandosi alla voce Per comprendere del menu di sinistra. Fig. 3 Collocarsi sulle domande a lato del testo e ingrandirle con il doppio clic. Fig. 4 La versione interattiva è corredata dall audio utile come strumento facilitativo. Compiti 1 ora a CaSa Assegnare lo studio dei sottoparagraf Regresso dell agricoltura, La crisi del commercio, Il sistema della curtis e Miglioramento della condizione degli schiavi e del paragrafo 2. I regni romano-barbarici.

7 106 lezioni digitali i regni romano-barbarici e l impero Bizantino lezione 3 i regni romano-barbarici e l impero romano d oriente lezione Frontale 20 in ClaSSe Per riprendere e concludere l excursus sui principali regni romanobarbarici, si spieghi il paragrafo 3. Il regno degli Ostrogoti e il regno dei Franchi, che mostra i diversi tentativi di integrazione fra Romani e Germani efettuati da Teodorico, con esiti fallimentari, e da Clodoveo, con successo. Infne, nel Laboratorio di Autoverifca si chieda agli studenti di completare lo schema riportato nell esercizio 6. Fig. 1 Cliccare più volte per ingrandire il testo. Video e lezione Frontale 20 in ClaSSe Può essere coinvolgente per la classe spostare l attenzione sulla situazione politica in Oriente con la visione e l ascolto di una videolezione su Giustiniano (della durata di circa 2-3 minuti), per proseguire poi con la presentazione del Impero romano d Oriente e delle sue strutture, cioè con la spiegazione dei sottoparagraf Costantinopoli, una grande capitale e Un impero dalle solide fondamenta. Fig. 2 Cliccare sull icona per lanciare il video. Fig. 3 Visualizzazione del video a schermo intero.

8 lezioni digitali 107 laboratorio di Cittadinanza e CoStituzione 20 in ClaSSe Una delle più celebri imprese volute da Giustiniano fu la composizione del Corpus Iuris Civilis, che pose le basi del diritto per tutta la cultura occidentale almeno fno all epoca della Rivoluzione francese, quando cioè cominciarono a sorgere le prime Costituzioni secondo l accezione moderna, quelle fondate sulla divisione dei poteri e dotate di un elenco di diritti inviolabili. A partire dalla scheda Le parole del cittadino Diritto civile, si prenda come esempio di diritto inviolabile quello che sancisce la libertà di manifestare il proprio pensiero, leggendo il testo dell art. 21 della Costituzione: «Tutti hanno diritto di manifestare liberamente il proprio pensiero con la parola, lo scritto e ogni altro mezzo di difusione. La stampa non può essere soggetta ad autorizzazioni o censure etc.». L articolo si trova di fanco alla scheda; poi, cliccare sull icona posta subito sotto per attivare il Laboratorio di Cittadinanza e Costituzione. Navigare fno a Parte prima / Titolo I - Rapporti Civili / art. 21 e sollecitare una discussione fra gli studenti in merito ai possibili limiti cui può essere sottoposta la libertà di stampa. Fig. 4 Versione digitale dell art. 21 del Laboratorio di Cittadinanza e Costituzione. Compiti 2 ore a CaSa Far leggere i paragraf 3. Il regno degli Ostrogoti e il regno dei Franchi e 4. L Impero romano d Oriente. Assegnare l analisi del testo scritto dell esercizio 7 del Laboratorio di Autoverifca, facendo produrre un documento Word con le risposte alle domande. Fig. 5 Collocarsi sull esercizio 7 e ingrandirlo con il doppio clic per mostrarlo.

9 108 lezioni digitali i regni romano-barbarici e l impero Bizantino lezione 4 l impero d oriente da giustiniano a eraclio lezione partecipata 25 in ClaSSe Per meglio comprendere la fgura di Giustiniano, è opportuno approfondire anche il suo rapporto con la moglie, l imperatrice Teodora, sia spiegando il sottoparagrafo Giustiniano e il riordinamento del regno e la scheda Donne Teodora, un ex danzatrice sul trono di Costantinopoli, sia con una lezione partecipata, svolta grazie alla scheda Fonte Iconografca La corte di Giustiniano. Si invitino gli studenti, anche con l ausilio delle domande proposte, a rifettere sul forte simbolismo politico delle immagini rafgurate. Per impiegare la versione interattiva dell immagine, collocarsi nella pagina di apertura del capitolo 22 I regni romano-barbarici e l Impero bizantino e cliccare sull apposita icona per attivare la lezione interattiva, recandosi alla voce Per comprendere del menu di sinistra. Fig. 1 Collocarsi sulle domande a lato del testo e ingrandirle con il doppio clic. Fig. 2 Cliccando sui numerini, compare la spiegazione della singola immagine. lezione Frontale 20 in ClaSSe Si concluda il discorso su Giustiniano, con la spiegazione dei suoi interventi militari volti a ricostruire un unità fra Oriente e Occidente, come illustrato nei sottoparagraf La riconquista dell Impero, La Guerra gotica e La grande pestilenza del VI secolo. Per meglio visualizzare l estensione dell Impero d Oriente alla morte di Giustiniano nel 565 d.c., può essere utile la carta in versione digitale. Fig. 3 Visualizzazione della versione digitale della cartina nell Atlante.

10 lezioni digitali 109 lezione Frontale e partecipata 20 in ClaSSe Si può confrontare la precedente cartina con quella, sempre in versione digitale, de I confni attuali dei regni romano-barbarici, sollecitando gli studenti a identifcare gli Stati attuali che occupano i territori che un tempo appartenevano ai regni romano-barbarici. Si proceda, infne, con la spiegazione del confitto fra l Impero bizantino e quello persiano ai tempi di Eraclio, illustrando i sottoparagraf L attacco dei Persiani e l ascesa di Eraclio e Gli Slavi e i Bulgari. Fig. 4 Visualizzazione della versione digitale della cartina nell Atlante. Compiti 2 ore a CaSa Fig. 5 Collocarsi sull esercizio 8 e ingrandirlo con il doppio clic per mostrarlo. Studiare il paragrafo 5. L Impero d Oriente da Giustiniano a Eraclio. Assegnare l esercizio 8 del Laboratorio di Autoverifca, che prevede una fase di ricerca su internet e/o su materiale cartaceo (es. enciclopedia) e chiedere agli studenti di allestire una presentazione in PowerPoint per restituire ai compagni il frutto delle loro ricerche.

11 110 lezioni digitali i regni romano-barbarici e l impero Bizantino lezione 5 riepilogo riepilogo 30 in ClaSSe Per ofrire un efcace sintesi degli argomenti trattati nell unità didattica, è opportuno collocarsi nella pagina di apertura del capitolo 22 I regni romano-barbarici e l Impero bizantino e cliccare sull apposita icona per attivare la lezione interattiva. Si può procedere in modo sequenziale, seguendo i pulsanti in basso a destra, oppure si può navigare liberamente, sfruttando il menu di sinistra. Fig. 1 Cliccare sull icona per lanciare la lezione interattiva. Fig. 2 Cliccare sui tasti in fondo per navigare in modo sequenziale o servirsi del menu di sinistra per una consultazione tematica.

12 lezioni digitali 111 test 30 in ClaSSe Somministrare, anche con valutazione, a un paio di studenti interrogati il test di 10 domande attivabile dall icona posta all inizio del Laboratorio di Autoverifca. Fig. 3 Clicca sull icona per far partire il Test. Fig. 4 Far rispondere alla domanda e procedere a quella seguente. lezione 6 VeriFiCa 1 ora in ClaSSe Verifcare le conoscenze e le abilità, con il test presente nella lezione interattiva. Verifcare le competenze, ritirando a campione, correggendo l analisi del testo richiesta dall esercizio 7 del Laboratorio di Autoverifca e chiedendo agli studenti di presentare i risultati della ricerca dell esercizio 8.