Leggere, studiare, imparare: (alcuni) percorsie (alcune) proposte

Transcript

1 Deutsches Bildungsressort Bereich Innovation und Beratung Dipartimento Istruzione e formazione tedesca Area innovazione e consulenza Leggere, studiare, imparare: (alcuni) percorsie (alcune) proposte Emanuela Atz Cristiana Cintioli Centri Linguistici della Provincia di Bolzano Prato

2 DOVE: Italia NE Alto AdigeSüdtirol Popolazione: persone gli stranieri residenti (8,9% da 138 Paesi). Lingua minoritaria in Italia, il tedesco, èmadrelingua (L1) della maggior parte della popolazione nella provincia (70%). L'italiano èparlato da circa il 26% Il ladino èparlato in due valli (Val Gardenae Badia) da circa il 4% della popolazione. 2

3 Stranieriresidentiin Alto Adige Fonte: Uff. Statistico Provincia di Bolzano

4 Quotaalunnicon background migratoriosp e SSPG ( ) Fonte: Uff. Statistico Provincia di Bolzano

5 Organigramma A. Aulbert, 2014 (Masterarbeit, Universitaet Freiburg) 5

6 Centro di Competenza Kompetenzzentrum Progetto comune (2007) coordinamento progetti linee di indirizzo materiali didattici aggiornamento materiale informativo Laboratori linguistici consulenza Apprendimento interculturale 6

7 CentriLinguistici-Sprachenzentren Consulenza famiglie 3 gruppi linguistici Rilevazione competenze Corsi genitori Pianificazione laboratori linguistici Consulenza scuole collaborazione coordinamento insegnanti 7

8 Leggere, Studiare, Imparare: un (due, tre) percorso(i) o(i) Inizio del percorso 2013 Pubblicazione materiali LINGUA STUDIO Scuola primaria e secondaria di primo grado: unità didattiche semplificate di Storia, Geografia e Scienze Scuola secondaria di secondo grado: antologia di letture Testi a scrittura controllata o ad alta comprensibilità 8

9 Leggere, Studiare, Imparare: un (due, tre) percorso(i) o(i) Pubblicazione materiali basati sul libro Nel mare ci sono i coccodrilli (F. Geda, Milano, BaldiniCastoldiDalai, 2010) tecniche di facilitazione e di accompagnamento alla comprensione per alunni con background migratorio e alunni delle scuole in lingua tedesca Italiano L2; 2015 Proseguimento nel solco delle due esperienze precedenti due discipline (storia e geografia) e un solo ordine scolastico (scuola secondaria di primo grado); per affrontare contenuti disciplinari IN classe, nel piccolo gruppo e/o nel laboratorio linguistico di italiano L2.

10 Studiare_1 1 0

11 Studiare_2 Gruppo di lavoro: 7 insegnanti e coordinatrici dei Centri Linguistici Destinatari: studenti dei tre ordini di scuola Discipline: storia, geografia e italiano Supervisione scientifica: Maria Frigo

12 I Materiali Struttura del fascicolo Guida per l insegnante 1. Materiali scuola primaria GEOGRAFIA: la cittá SCIENZE: il suolo e la terra STORIA: i dinosauri 2. Materiali SSPG: GEOGRAFIA: la città SCIENZE: I problemi della cittá STORIA: le città nella storia Struttura delle UD Prelettura Lettura Comprensioneglobale Comprensione analitica Produzione 3. Materiali SSSG: ANTOLOGIA DI LETTURE scelta di testi narrativi, descrittivi

13 per la realizzazione dei Criteri Riguardo alla SINTASSI Riguardo al LESSICO dei testi ad ALTA COMPRENSIBILITÀ Riguardoa COERENZAe COESIONE TESTUALE Riguardo alla FORMA GRAFICA 13

14

15 Leggere_1 15

16 Leggere_2 Gruppo di lavoro: 4 insegnanti Centri Linguistici + 1 insegnante di L2 della scuola secondaria di secondo grado di lingua tedesca Destinatari: studenti scuola secondaria di secondo grado Discipline: italiano L2 Supervisione scientifica: Maria Frigo

17 I MaterialiM Struttura del fascicolo Guida per l insegnante Unità introduttiva 6 cartelle di lavoro: Afghanistan, Pakistan, Iran, Turchia, Grecia e Italia 3/4 UD per cartella(22 DU in totale) Scheda di approfondimento sull Afghanistan Trascrizione delle attività d ascolto Struttura delle UD Prelettura(o preascolto) Lettura(o ascolto) Comprensioneglobale Comprensione analitica Produzione 17

18 Direzioni della facilitazione 18

19

20

21 Imparare_1

22 Imparare_2 Gruppo di lavoro: 3 insegnanti Centri Linguistici + 3 insegnanti della scuola secondaria di primo grado Destinatari: studenti classi 2. e 3. (flessibilitá) Discipline: storia e geografia (educazione alla cittadinanza) Supervisione Scientifica: Maria Frigo

23 Imparare_3 Come può l'insegnante aiutare lo/a studente a sviluppare abilitá complesse come ragionare di questioniastratte; parlaredi fattilontanineltempo e/o nellospazio; testi che presuppongono conoscenze pregresse nonché lessico specifico e sintassi spesso complessa?

24 I materiali Struttura del fascicolo -Suggerimentiper utilizzo - Quattro percorsi - La prima rivoluzione industriale - La rivoluzione francese -LoStato - L Unione Europea - Esempi di verifiche Struttura delle schede Prelettura Lettura Comprensione globale Comprensione analitica

25 Imparare_4 Input comprensibile Output comprensibile Utilizzo consegne semplici e chiare Usodi parolechiave Uso di immagini, schemi e supporti non verbali

26 Qualcheesempio

27 Per cominciare Per ricordare

28 Finalitádeitrepercorsi Fornire agli studenti gli elementi linguistici come chiavi di accesso alla lingua dello studio Fornireaglistudentistrategiedi comprensione del testo(approccio al testo) Fornireaglistudentistrategiee abilitádi studio utilizzandola linguacome veicolodi contenuti.

29 Dove si trovano? 29

30

31 Bibliografia Studiarein italianol2: geografia, scienze, storiae antologiadi letture-materialididatticiper alunni con background migratorio, Dipartimento Istruzione e Formazione tedesca (Area Innovazione e consulenza) 2013 Leggere in italiano L2 Adattamento didattico di Nel mare ci sono i coccodrilli, Dipartimento Istruzione e Formazione tedesca (Area Innovazione e consulenza), 2014 Imparare in italiano L2: Materiali didattici per alunni con background migratorio Dipartimento Istruzione e Formazione tedesca (Area Innovazione e consulenza), 2015 Chiara Amoruso, In parole semplici, Palumbo, 2010 Barbara D Annunzio, Maria Cecilia Luise, Studiare in lingua seconda. Costruire l accessibilitá ai testi disciplinari, Guerra, 2008 Maria Frigo, Studiare in italiano L2, Giunti, 2011 Roberta Grassi, Ada Valentini, Rosella Bozzone Costa, Italiano per lo studio nella scuola plurilingue: tra semplificazione e facilitazione, Atti del Convegno-Seminario Alunni stranieri nella scuola: l italiano per lo studio, Bergamo, giugno 2002, Guerra