Relazione finale Progetto L artigianato del tuo paese Associazione Artigiani di Vicenza - MAGICHE TRASPARENZE -

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO DI MASON VICENTINO - SCUOLA SECONDARIA DI 1 Anno scolastico Relazione finale Progetto L artigianato del tuo paese Associazione Artigiani di Vicenza - MAGICHE TRASPARENZE - Responsabile del progetto: prof.ssa Marisa Pettenon, docente di Arte e Immagine Altri docenti: prof.ssa Marisa Battaglini, docente di Tecnologia Classi: alunni n. 71 delle classi 2^A,B,C, 3^A Operatori coinvolti: ASSOCIAZIONE ARTIGIANI DI VICENZA - Concorso Operatori Aziendali che operano nell Artigianato Artistico del vetro Durata dell attività: da settembre a febbraio in orario curricolare Tempi: n. 2/3 ore settimanali per classe a seconda del tipo di attività Tipo di attività: studio e ricerca, visone filmati, visite aziendali con attività di sperimentazione, progettazione e di elaborazione laboratoriale a scuola e presso alcune ditte artigiane locali, documentazione multimediale del percorso. Laboratori in presenza di maestri artigiani: due giornate per un totale di ore n 7 Elaborati prodotti: elaborati scritto-grafico-pittorici; oggettistica per l arredamento; documentazione attività per l Associazione Artigiani. Obiettivi raggiunti: Sviluppo delle capacità di analisi, di sintesi e di elaborazione Ampliamento delle conoscenze storico-tecnico-artistiche della lavorazione del vetro Promozione dell esperienza didattica del progettare e del fare laboratoriale Promozione di occasioni di incontro con i maestri artigiani valorizzazione del Patrimonio storico-artistico-culturale locale valorizzazione e arricchimento della creatività e dell originalità espressiva potenziamento delle abilità e delle competenze in campo tecnico-artistico sviluppo delle capacità di precisione manuale promozione di attività di orientamento scolastico attivazione di processi di collaborazione con le famiglie, gli enti e le istituzioni Percorso didattico svolto: 1. progettazione attività con creazione dello story board classi 2^A-B-C; 3^A 2. studio della produzione del vetro (aspetti tecnologici, chimico-fisici) cl.2^a-b-c 3. studio dell arte vetraria (vetrate gotiche, oggettistica liberty e disegn) cl. 2^ e 3^A 4. visita aziendale - Molvena classe 2^C 5. progettazione e creazione di una vetrata classi 2^A-B-C 6. pittura su vetro classi 2^B-C

2 7. la decorazione musiva classe 2^A 8. l arte della fusione in vetro classe 3^A 9. progettazione, design e creazione oggettistica in vetro classe 3^A 10. visita aziendale - San Giorgio di Perlena classe 3^A 11. archiviazione fotografica dell attività e documentazione in slide e filmati del progetto per l Associazione Artigiani - classe 2^C 12. mostra dei lavori a scuola tutte le classi 13. partecipazione alla selezione indetta dal Concorso tutte le classi Per capire la fusione: esperimenti con lo zucchero e poi con il vetro Attività di studio e di elaborazione di una vetrata Contenuti didattici interdisciplinari trattati: aspetto tecnico: cos é il vetro; caratteristiche e proprietà del vetro; composizione del vetro; il vetro colorato; la fusione; tecniche di lavorazione; attrezzature e strumenti di lavoro; prodotti e classificazione; norme di sicurezza negli ambienti di lavoro; funzione e uso del vetro; raccolta e riciclo del vetro; aspetto storico: la scoperta e l evoluzione tecnica nella produzione del vetro; il vetro Float; aspetto economico: costi della materia prima; costi di produzione; riciclaggio aspetto artistico: la vetrata gotica; la produzione liberty; il moderno design; realizzazione di vetrate con tecniche miste; pittura di oggettistica e di lastre in vetro; la decorazione musiva su oggettistica in terraglia; la modellazione di lastre piatte con la tecnica della vetro fusione e successiva decorazione pittorica con

3 ossidi minerali ceramici di terza cottura e fusione di tessere musive; visite aziendali nel territorio locale; sperimentazione della tecnica della soffiatura con la realizzazione di palline natalizie; progettazione di oggettistica in vetro per l arredamento della tavola e realizzazione di bicchieri, vasi e ampolle olio e aceto; Decorazione su vetro a mosaico cl. 2^A; pittura su vetro cl. 2^B-C Visita aziendale con sperimentazione della tecnica della soffiatura cl. 2^C Fase di progettazione oggettistica c. 3^A Attività di studio e di progettazione di un manufatto cl. 3^A Visita aziendale: studio e valutazione dei progetti, realizzazione dei manufatti cl. 3^A

4 I prodotti finali con i disegni dei progetti stessi cl. 3^A Costi effettivi di realizzazione: c è stato un risparmio dovuto alle donazioni di oggettistica varia mentre strumenti e attrezzature erano già a disposizione della scuola; la visita alle aziende e l apporto degli operatori artigiani sono stati gratuiti mentre il costo del viaggio è stato a carico degli alunni; il costo di realizzazione del progetto per l acquisto dei materiali è stato contenuto e si è aggirato intorno agli Euro 50 circa. Difficoltà incontrate: ci sono stati dei problemi, poi risolti, legati ai difficili rapporti tra le due ditte rivali tra loro in campo commerciale. Ciò ci ha fatto capire che quando la scuola si avvicina al mondo del lavoro deve muoversi con cautela e pianificare ogni dettaglio con il consenso di tutti i partecipanti al progetto. Riflessioni metodologiche: Durante questi mesi l attività ha visto la partecipazione delle classi seconde e di una delle classi terze della scuola media in un percorso ciclico di approfondimento di alcune unità didattiche, in ambito contenutistico e laboratoriale, a livello disciplinare e interdisciplinare con l apporto dei docenti di Arte e Immagine e di Tecnologia. Lezioni frontali con attività ricerca e di studio, si sono alternati ad altri momenti di riflessione e di produzione, individuali e cooperativi, in una forma d apprendimento di tipo laboratoriale. In una visuale dei saperi più ampia, la conoscenza delle tecniche della lavorazione del vetro e il contatto con le esperienze artigiane del mondo produttivo locale ha condotto gli alunni ad una produzione più consapevole, alla riflessione, alla scoperta e alla valorizzazione di interessi, talenti e abilità personali in vista della scelta della scuola superiore. Nell ambito disciplinare lo studio di un percorso unitario comune è stato stimolante anche per i docenti che hanno confrontato le proprie idee, messo in atto piani e nuove strategie metodologiche su come operare in classe per il raggiungimento dei fini comuni. L apporto dei maestri artigiani è stato indispensabile non solo per la conoscenza di come si opera nel mondo del lavoro, ma anche per individuare le tappe del percorso di studio e di attuazione del progetto. In fase di progettazione dei manufatti una fitta corrispondenza tra il lavoro in classe e i tecnici dell azienda ha fornito validi suggerimenti per l elaborazione di forme estetiche funzionali e realizzabili.

5 Il progetto ha condotto ad una riflessione sulla scelta della scuola superiore dopo il ciclo della scuola media perché gran parte degli alunni delle classi terze, che per lo più scelgono un indirizzo a carattere professionale tecnico scientifico, si sono resi conto che in realtà l ideazione di un oggetto non è di semplice ingegno e che è sì indispensabile la creatività, ma anche la riflessione, il confronto, l analisi e lo studio dei dati, l adozione di una metodologia di lavoro attenta e consapevole, l acquisizione di un uso corretto delle tecniche e degli strumenti e, non da ultima, l esperienza del fare che sta alla base del successo del nostro artigianato. Grazie anche all incoraggiamento e nel desiderio di vedere poi realizzate le idee nella creazione di un oggetto vero e proprio, le difficoltà grafiche e tecniche sono state via via superate per una progressiva acquisizione di abilità e talenti a vari livelli, pur nella diversità di ciascuno. Valutazione del progetto: l esperienza è stata molto gradita, soprattutto poi perché il progetto è stato premiato dall Associazione Artigiani. Sperimentare la soffiatura di una pallina natalizia è stata un esperienza affascinante. L attività di progettazione, anche se in fase iniziale ha intimidito la classe perché il compito non si è rivelato facile nella corrispondenza tra l idea e l interpretazione grafica, nella fase di realizzazione dei modelli in vetro ha dato una grandissima soddisfazione. Verifica della fattibilità del progetto: per una successiva riproposta dell esperienza il progetto si è rivelato fattibile per il costo contenuto del progetto e il gradimento della proposta da parte dei ragazzi e delle famiglie. Inoltre ha agevolato la creazione di rapporti costruttivi e di una rete di interscambio di proposte e di esperienze laboratoriali tra la scuola e il territorio. Mason Vicentino, lì 20 giugno 2010 Prof.ssa Marisa Pettenon