Abilità: Conoscenze:! VERIFICA. Module 1 (unité 1 - unité 2) OBIETTIVI. Conoscenze:! OBIETTIVI!

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1 progettazione classi terze Unité d apprentissage 0 OBIETTIVI Conoscenze: accordo degli aggettivi (ripasso) preposizioni davanti ai nomi di nazione lessico nomi di nazioni comprensione orale capire messaggi orali relativi all oggetto di apprendimento unitario produzione orale comunicare oralmente secondo le funzioni e il lessico appresi METODOLOGIA Per motivare gli alunni, l insegnante li coinvolge nella definizione degli obiettivi Per l acquisizione delle conoscenze, viene privilegiato l aspetto operativo della disciplina. La lingua scritta viene usata prevalentemente nei compiti a casa, in classe si privilegia la lingua orale tramite ascolto ripetizione, simulazioni. interrogazioni orali OBIETTIVI Conoscenze: domandare / indicare l itinerario parlare di un quartiere e di luoghi pubblici domandare e dire come ci si sente parlare dello stato d animo fonologia Module 1 (unité 1 - unité 2)

2 ripasso delle regole di fonetica verbi «vouloir» e «pouvoir» imperativo negativo c est / il est porre domande chiuse e aperte verbi regolari del 2 gruppo si + presente lessico espressioni di luogo (2) luoghi pubblici e negozi parti del corpo malattie e sstati d animo colori civiltà aspetti di un quartiere di Lione Parigi comprensione orale, comprensione scritta, produzione orale e interazione, produzione scritta relative all oggetto di apprendimento unitario fasi operative Per l acquisizione delle abilità, viene privilegiato l aspetto operativo della disciplina. In classe si privilegia la lingua orale tramite ascolto, ripetizione, drammatizzazione, simulazioni; per la fonologia si eseguono brevi dettati fonetici. Nella fase della riflessione sulla lingua si usa la lingua italiana e il metodo contrastivo. Le fasi di sviluppo delle singole unità di apprendimento sono le seguenti: presentazione della situazione comunicativa, comprensione del contesto, delle e del lessico, memorizzazione e fissazione di espressioni e parole, produzione del discorso con minime variazioni strutturali, riflessione di tipo induttivo o deduttivo sulle nuove strutture e funzioni, passaggio da esercizi di tipo ripetitivo e guidato a esercizi di tipo produttivo secondo modelli via via meno guidati, riconoscimento di elementi di civiltà impliciti ed espliciti. Per gli alunni DSA e BES si prevede l utilizzo di misure dispensative e strumenti compensativi. Per gli alunni diversamente abili si fa riferimento al PEI. Vengono valutati: il percorso dell alunno in relazione agli obiettivi disciplinari, considerando il livello di partenza e gli eventuali miglioramenti, l attenzione e la partecipazione in classe, la diligenza nel lavoro scolastico, l abitudine dell alunno all auto-valutazione. Periodicamente si propongono prove di ascolto, prove di comprensione della lingua scritta, prove di reimpiego delle strutture e delle funzioni, prove di produzione scritta (questionari, produzione guidata di dialoghi etc.), esercizi di lettura a voce alta, esercizi di produzione orale e interazione (risposte a domande-stimolo dell'insegnante, realizzazione di dialoghi tra alunni etc.), dettati fonetici. Nei tests strutturali si sottopongono esercizi di riordino, completamento, scelta multipla, trasformazione, sostituzione.

3 Le verifiche saranno graduate o differenziate in base alle fasce di livello. Per quest ultime si fa riferimento alla valutazione espressa a giugno e alla programmazione del coordinatore. COMPETENZE DISCIPLINARI Prevalenza del Livello A1 del Quadro Comune di Riferimento Europeo «Lire le plan d une ville» In gruppo gli alunni analizzano la piantina di una città cercando informazioni condividendo opinioni. Guidati da un questionario con risposte a scelta multipla, riferiscono oralmente quanto appreso al resto della classe (comprensione lingua scritta + produzione orale) COMPETENZE TRASVERSALI Contribuire allo sviluppo linguistico e cognitivo; imparare con le lingue, affrontando temi e problemi inerenti ad altre discipline Acquisire la consapevolezza della cittadinanza europea; conoscere altri popoli e abituarsi al confronto, al dialogo e alla tolleranza Migliorare la capacità di autovalutazione e la consapevolezza di come si impara COMPETENZE CHIAVE EUROPEE Comunicazione nelle lingue straniere Imparare a imparare Competenze sociali e civiche Senso di iniziativa Consapevolezza ed espressione culturale OBIETTIVI Module 2 (unité 3 - unité 4) Conoscenze: comandare al ristorante parlare delle proprie abitudini alimentari parlare di quantità raccontare un azione passata (1) fonologia la vocale [e] in sillaba aperta e chiusa; é; è articoli partitivi e avverbi di quantità formazione del participio passato passé composé con ausiliare avoir in forma affermativa, negativa e interrogativa

4 lessico pasti e alimenti unità di misura programmi televisivi civiltà le système scolaire en France: le collège comprensione orale, comprensione scritta, produzione orale e interazione, produzione scritta relative all oggetto di apprendimento unitario fasi operative V. module 1 Vengono valutati: il percorso dell alunno in relazione agli obiettivi disciplinari, considerando il livello di partenza e gli eventuali miglioramenti, l attenzione e la partecipazione in classe, la diligenza nel lavoro scolastico, l abitudine dell alunno all auto-valutazione. Periodicamente si propongono prove di ascolto, prove di comprensione della lingua scritta, prove di reimpiego delle strutture e delle funzioni, prove di produzione scritta (questionari, produzione guidata di dialoghi etc.), esercizi di lettura a voce alta, esercizi di produzione orale e interazione (risposte a domande-stimolo dell'insegnante, realizzazione di dialoghi tra alunni etc.), dettati fonetici. Nei tests strutturali si sottopongono esercizi di riordino, completamento, scelta multipla, trasformazione, sostituzione. Le verifiche saranno graduate o differenziate in base alle fasce di livello. Per quest ultime si fa riferimento alla valutazione espressa a giugno e alla programmazione del coordinatore. COMPETENZE DISCIPLINARI Prevalenza del Livello A1 del Quadro di Riferimento Europeo «La cuisine en France»: gli alunni in gruppo leggono un testo sulle abitudini alimentari in Francia e sui piatti tipici di alcune regioni; redigono quindi la lista delle principali differenze tra Italia e Francia in ambito alimentare (comprensione lingua scritta + produzione scritta); infine i testi scritti vengono scambiati e letti nei singoli gruppi. COMPETENZE TRASVERSALI Contribuire allo sviluppo linguistico e cognitivo; imparare con le lingue, affrontando temi e problemi inerenti ad altre discipline Acquisire la consapevolezza della cittadinanza europea; conoscere altri popoli e abituarsi al confronto, al dialogo e alla tolleranza Migliorare la capacità di autovalutazione e la consapevolezza di come si impara COMPETENZE CHIAVE EUROPEE Comunicazione nelle lingue straniere Imparare a imparare

5 Competenze sociali e civiche Senso di iniziativa Consapevolezza ed espressione culturale OBIETTIVI Conoscenze: raccontare fatti passati (2) porre domande su fatti passati comunicare in un negozio chiedere ed esprimere prezzi fonologia i suoni nasali negazione con «rien, jamais, personne» oui / si «passé composé» con ausiliare être espressioni di tempo legate al passato aggettivi dimostrativi verbi in -yer lessico lessico legato all indagine poliziesca vestiti e accessori e tessuti civiltà les grands héros de la de la littératura française Module 3: unité 5 - unitè 6 comprensione orale, comprensione scritta, produzione orale e interazione, produzione scritta relative all oggetto di apprendimento unitario fasi operative V. module 1 Vengono valutati: il percorso dell alunno in relazione agli obiettivi disciplinari, considerando il livello di partenza e gli eventuali miglioramenti, l attenzione e la partecipazione in classe, la diligenza nel lavoro scolastico, l abitudine dell alunno all auto-valutazione. Periodicamente si propongono prove di ascolto, prove di comprensione della lingua scritta, prove di reimpiego delle strutture e delle funzioni, prove di produzione scritta (questionari, produzione guidata di dialoghi etc.), esercizi di lettura a voce alta, esercizi di produzione orale e interazione (ri-

6 sposte a domande-stimolo dell'insegnante, realizzazione di dialoghi tra alunni etc.), dettati fonetici. Nei tests strutturali si sottopongono esercizi di riordino, completamento, scelta multipla, trasformazione, sostituzione. Le verifiche saranno graduate o differenziate in base alle fasce di livello. Per quest ultime si fa riferimento alla valutazione espressa a giugno e alla programmazione del coordinatore. COMPETENZE DISCIPLINARI Prevalenza del Livello A1 del Quadro di Riferimento Europeo «Monet et l Impressionnisme» I gruppi si dividono i seguenti argomenti: le date più importanti della vita di Monet i quadri prima del 1883 (titoli delle opere in francese) i quadri dopo il 1883 (in francese) i principali musei in cui si trovano le opere più celebri descrizione di 2 quadri che mostrano il passaggio dal figurativo all astratto caratteristiche principali dell Impressionismo. L insegnante indica i siti francesi su cui effettuare le ricerche. COMPETENZE TRASVERSALI Contribuire allo sviluppo linguistico e cognitivo; imparare con le lingue, affrontando temi e problemi inerenti ad altre discipline Acquisire la consapevolezza della cittadinanza europea; conoscere altri popoli e abituarsi al confronto, al dialogo e alla tolleranza Migliorare la capacità di autovalutazione e la consapevolezza di come si impara COMPETENZE CHIAVE EUROPEE Comunicazione nelle lingue straniere Imparare a imparare Competenze sociali e civiche Senso di iniziativa Consapevolezza ed espressione culturale OBIETTIVI Conoscenze: parlare del tempo atmosferico esprimere una necessità o un obbligo Module 4: unité 7 - unitè 8

7 parlare di inquinamento, di raccolta differenziata e di protezione dell ambiente fonologia la «e» muta nella lettura del futuro semplice espressioni impersonali verbo «devoir» pronomi «COD» futuro semplice lessico lessico relativo al tempo atmosferico lessico relativo all ambiente i punti cardinali le professioni espressioni di tempo associate al futuro civiltà «Planète en danger» (lettura di un testo e attività di produzione) comprensione orale, comprensione scritta, produzione orale e interazione, produzione scritta relative all oggetto di apprendimento unitario fasi operative V. module 1 Vengono valutati: il percorso dell alunno in relazione agli obiettivi disciplinari, considerando il livello di partenza e gli eventuali miglioramenti, l attenzione e la partecipazione in classe, la diligenza nel lavoro scolastico, l abitudine dell alunno all auto-valutazione. Periodicamente si propongono prove di ascolto, prove di comprensione della lingua scritta, prove di reimpiego delle strutture e delle funzioni, prove di produzione scritta (questionari, produzione guidata di dialoghi etc.), esercizi di lettura a voce alta, esercizi di produzione orale e interazione (risposte a domande-stimolo dell'insegnante, realizzazione di dialoghi tra alunni etc.), dettati fonetici. Nei tests strutturali si sottopongono esercizi di riordino, completamento, scelta multipla, trasformazione, sostituzione. Le verifiche saranno graduate o differenziate in base alle fasce di livello. Per quest ultime si fa riferimento alla valutazione espressa a giugno e alla programmazione del coordinatore. COMPETENZE DISCIPLINARI Prevalenza del Livello A1 del Quadro Comune 7di Riferimento Europeo «Le débarquement en Normandie» Gli alunni, in gruppo, cercano, su siti internet indicati dall insegnante, notizie sulle diverse spiagge dello sbarco; condividono i risultati delle loro ricerche ; realizzano cartelloni per illustrare le caratteristiche delle 5 spiagge.

8 COMPETENZE TRASVERSALI Contribuire allo sviluppo linguistico e cognitivo; imparare con le lingue, affrontando temi e problemi inerenti ad altre discipline Acquisire la consapevolezza della cittadinanza europea; conoscere altri popoli e abituarsi al confronto, al dialogo e alla tolleranza Migliorare la capacità di autovalutazione e la consapevolezza di come si impara COMPETENZE CHIAVE EUROPEE Comunicazione nelle lingue straniere Imparare a imparare Competenze sociali e civiche Senso di iniziativa Consapevolezza ed espressione culturale