I social network nella didattica

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1 Professore di Linguaggi dei media e competenze Università degli Studi di Cassino e del Lazio meridionale Convegno Università degli Studi Link Campus University Social Media Week - Roma, 11 giugno 2015 I social network nella didattica

2 Saperi significativi, stabili, capitalizzabili; non saperi atomizzati ma reticoli di conoscenze ORGANIZZAZIONE MODULARE

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4 a.a 2013/2014 Costruttivismo l apprendimento non avviene in modo passivo, ma attivo e per scoperta l apprendimento non avviene per motivazioni esterne, ma piuttosto con motivazioni intrinseche (da un locus of control esterno ad uno interno) l allievo deve arrivare ad impadronirsi dei contenuti autonomamente e deve sviluppare le proprie capacità cognitive e le proprie risorse culturali in modo da avere un apprendimento stabile anche in contesti extrascolastici

5 a.a 2013/2014 Università degli Studi di Cassino e del Lazio meridionale Teoria costruttivista in piena sintonia con l open learning Sapere come costruzione personale dell individuo a partire dall osservazione dell ambiente circostante L apprendimento è libero da strutturazioni pre-costituite, è realistico e pieno di stimoli Ogni singolo soggetto inventa e costruisce il mondo con le sue azioni e le sue interazioni sociali all interno delle comunità di cui fa parte, anche attraverso la condivisione del linguaggio e delle esperienze.

6 85% = stimolo immediatezza comunicazione - gruppo

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9 Università degli Studi di Cassino e del Lazio meridionale I docenti e le tecnologie secondo l indagine Edu-Tech Si tratta di un indagine condotta su 1000 docenti Sette professori su dieci usano il PC, ma pochi hanno una vera formazione Il 18% non accende mai il computer, il 67% lo usa abitualmente, il 43% una volta a settimana, mentre solo il 24% lo fa ogni giorno

10 I docenti e le tecnologie secondo l indagine di Edu Tech Linguaggio condiviso e non Hard disk = 44% (altri: «gruppo rock metal popolare via web», «è come il cd/dvd», «è uno dei motori del pc») download = 55% (altri: «è una radio via web» per il 22%) LIM = 24% (altri: «è un programma ministeriale» per il 19%) Web, i PRO: Favorisce l interazione con gli studenti (19%) Opportunità ancora da sviluppare pienamente (41%) Strumento per coinvolgere maggiormente gli studenti (14%) La rete è indispensabile per lo sviluppo delle competenze degli studenti (31%)

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15 Oppure utilizzare i Social Network nella didattica già utilizzati a livello personale?

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19 Bisogna fare una distinzione tra media competence media skill media literacy

20 Competenza digitale La competenza digitale consiste nel saper utilizzare con dimestichezza e spirito critico le tecnologie della società dell informazione (TSI) per il lavoro, il tempo libero e la comunicazione. Essa è supportata da abilita di base nelle TIC: l uso del computer per reperire, valutare, conservare, produrre, presentare e scambiare informazioni nonché per comunicare e partecipare a reti collaborative tramite Internet.

21 Abilità complesse nell uso della rete Learning to learn Senso di rete Senso critico nell uso della rete Creatività nell uso della rete Abilità nel mediare fra i contesti formali e informali

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23 Cosa si può fare in didattica con i social software Esplorare e analizzare uno strumento o un ambiente online Partecipare e allestire una lezione laboratoriale e/ ercitazione collaborativa Comunicare un concetto ad un neofita /pari/docente Presentare un elaborato ad un docente Analizzare e commentare il lavoro di altri Fare un compito collaborativamente Revisione in gruppo degli elaborati

24 Cosa si può fare in didattica con i social software Scrittura individuale Scrittura collaborativa Gestire le priorità Assegnare compiti e ruoli Creare la sintesi di un progetto Organizzare uno schedario Creare una lista di risorse bibliografiche condivisa...

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26 A che punto siamo? L apparente disponibilità al cambiamento dei docenti incontra l ostacolo della sofferenza legata all abbandono del già conosciuto

27 Grazie per l attenzione! Stefania Nirchi

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