PON I ciclo Educazione Linguistica Italiano. Unità teorica di riferimento Modulo 7: Lessico e dizionari dell Italiano

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1 PON I ciclo Educazione Linguistica Italiano Titolo del percorso Un passato pieno di futuro Autore Tiziana Causarano Unità teorica di riferimento Modulo 7: Lessico e dizionari dell Italiano Nucleo tematico di riferimento: n 2 Il lessico italiano: un mondo di parole Il percorso prevede 3-4 ore di lavoro in classe Finalità Lo sviluppo della competenza lessicale gioca un ruolo fondamentale nell apprendimento linguistico. Il Quadro comune europeo di riferimento per le lingue (QCER) afferma che la competenza semantico-lessicale consiste nella conoscenza e la capacità di usare il lessico di una lingua, e la competenza semantica riguarda la consapevolezza e il controllo che l apprendente ha sull organizzazione del significato. E importante, perciò, che gli alunni conoscano i meccanismi della formazione delle parole e l utilizzo di prefissi e suffissi ne costituisce il procedimento più produttivo. Particolare importanza hanno i suffissi e i prefissi di origine greca e latina: i prefissoidi o Primi Elementi e i suffissoidi o Secondi Elementi definiti tali in quanto derivano da parole che nella lingua greca e nella lingua latina avevano un significato autonomo (cfr. Coletti-Mattarucco par a, b, c, d). Obiettivi Comprendere il meccanismo della formazione delle parole; riconoscere le parole composte formate da prefissoidi e suffissoidi; consultare il dizionario per ricavare informazioni sul significato delle parole; abituare gli studenti ad un uso virtuoso delle ICT. Competenze attese La consapevolezza che le parole hanno un uso puntuale e non casuale; il miglioramento delle proprie competenze linguistiche e comunicative, sia nella ricezione, sia nella produzione, attraverso la riflessione sulla formazione delle parole; la capacità di usare le ICT per migliorare il proprio patrimonio lessicale. 1

2 Metodologia dell attività L articolazione del percorso alterna momenti di ricerca e di riflessione con lezioni frontali con l utilizzo della LIM ed esercizi individuali e di gruppo al computer. Fondamentale è l utilizzo del dizionario. Il percorso prevede: attività di gruppo -classe con la LIM esercizi individuali e di gruppo la verifica finale autovalutazione 2

3 Attività Step 1 L insegnante proietta sulla LIM un certo numero di frasi e invita gli alunni a turno ad evidenziare le parole che finiscono in -voro, -fugo, onni-, - cida demo-, -teca, piro - psico- Esercizio con la LIM Step 2 L insegnante apre sulla LIM il dizionario on line del Sabatini-Coletti, prende ad esempio il prefissoide piro (o un altro a scelta) e spiega come leggere e comprendere la definizione, quindi invita gli alunni a individuare e a trascrivere le parole di uso comune formate da questo prefissoide. L attività può proseguire a piccoli gruppi davanti al computer per trovare il significato originario degli altri prefissoidi e suffissoidi individuati nelle frasi iniziali (cfr. esercizio con la LIM). Step 3 Lezione frontale con la LIM. (Lezione frontale) Nota: la presentazione in PP può essere caricata e salvata come flipchart Step 4 L insegnante divide la classe in piccoli gruppi e assegna in fotocopia un elenco dei prefissoidi e dei suffissoidi più usati. Gli alunni, con l aiuto del dizionario, trascrivono il significato accanto a ciascun primo e secondo elemento. Il lavoro può essere svolto anche al computer, in tal caso il lavoro sarà svolto in coppia e con l utilizzo del dizionario on line (scheda prefissoidi) (scheda suffissoidi) Step 5 Si leggono le definizioni e si elencano alla lavagna tutte le parole (composte da P e S) che i ragazzi conoscono. L insegnante sollecita poi gli alunni a ipotizzare il significato di quelle meno note o sconosciute. L insegnante assegna a ciascun alunno (o a coppie di alunni) gli esercizi al computer. Gli esercizi possono essere distribuiti anche in cartaceo e al singolo alunno; in questo caso è necessario un dizionario da consultare manualmente. Esercizi: 3

4 Coppie di parole Il primo Elemento Il secondo Elemento La lanterna di Diogene Auto sì e auto no PassatoFuturo Step 6 Strumenti di verifica L insegnante assegna la scheda di verifica finale Step 7 Scheda di autovalutazione 4

5 Strategie didattiche prescelte E possibile combinare una o più strategie: o webquest, o problem solving o simulazione, o gioco di ruolo, o percorso esercitativo, o percorso collaborativo, o percorso di approfondimento, o altro Drill & Practice L attività svolta a piccoli gruppi facilita la collaborazione e l aiuto reciproco. Il percorso esercitativo, realizzato con la tecnica del Drill & Practice permette l immediata verifica dei risultati. Le mie parole chiave: lo studente / gli studenti deve/devono indicare almeno 5 parole chiave significative del percorso realizzato. Che cosa imparo: lo studente/ gli studenti deve /devono produrre un breve testo in 250 parole in cui esprima/ esprimano cosa ha imparato, durante il percorso, facendo esempi. 5

6 Sitografia Bibliografia AA.VV. Lessico e apprendimenti: il ruolo del lessico nella linguistica educativa GISCEL ed. Franco Angeli, Milano 2008 Ersilia Zamponi: Quaderno di lessico Ed.Scolastiche Bruno Mondadori Corda A.- Marello C. Insegnare e imparare il lessico Torino, Paravia 1999 Marello C. Le parole dell Italiano. Lessico e dizionari Bologna, Zanichelli 1996 Zagrebelsky Prat M.T. Lessico e apprendimento linguistico Quaderni del Lend, Scandicci, La Nuova Italia