PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE PER COMPETENZE. ISTITUTO Liceo Classico Jacopo Stellini ANNO SCOLASTICO INDIRIZZO: Classico CLASSE 5^ SEZIONE C

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1 LICEO CLASSICO JACOPO STELLINI piazza I Maggio, Udine - Tel Codice fiscale: info@liceostellini.it - Indirizzo Internet: - PEC: udpc010005@pec.istruzione.it PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE PER COMPETENZE ISTITUTO Liceo Classico Jacopo Stellini ANNO SCOLASTICO INDIRIZZO: Classico CLASSE 5^ SEZIONE C DISCIPLINA Storia dell Arte DOCENTE: Francesca Venuto QUADRO ORARIO n. ore settimanali nella classe 2 1. FINALITA - Conoscere gli aspetti fondamentali della cultura e della tradizione artistica italiana ed europea attraverso lo studio delle opere, degli autori e delle correnti di pensiero più significativi e acquisire gli strumenti necessari per confrontarli con altre tradizioni e culture. - Essere consapevoli del significato culturale del patrimonio archeologico, architettonico e artistico italiano, della sua importanza come fondamentale risorsa economica, della necessità di preservarlo attraverso gli strumenti della tutela e della conservazione. - Saper fruire delle diverse espressioni creative in ambito artistico. 2. ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA Profilo generale della classe Con gli allievi (17) si è sviluppato fin dal primo anno di corso un positivo rapporto di collaborazione. Dotati complessivamente di discrete/buone capacità, molti studenti hanno dimostrato la loro capacità organizzativa, mentre altri stanno raggiungendo ora una più consapevole maturazione sul piano del lavoro, via via più ordinato e sistematico. Gli studenti dimostrano una più che discreta motivazione allo studio della disciplina e un interesse sempre vivo. La partecipazione è in genere ordinata, pertinente ed efficace. L autonomia di studio a casa e l impegno in classe sono più che positivi nella maggior parte dei casi, però si auspica una maggiore precisione in tutte le componenti. Buoni i collegamenti logici e l uso della terminologia specifica. La conoscenza e la comprensione dei temi svolti è corretta e produttiva e consente agli studenti di effettuare percorsi coerenti nell analisi e sintesi delle informazioni apprese, specie in occasione di un consolidato lavoro di compresenza con la collega di Italiano. FONTI DI RILEVAZIONE DEI DATI: x tecniche di osservazione x colloqui con gli alunni colloqui con le famiglie 1

2 LIVELLI DI PROFITTO (ricavato dalle valutazioni del primo quadrimestre) DISCIPLINA D INSEGNAMENTO Storia dell arte LIVELLO BASSO (voti inferiori alla sufficienza) N. Alunni 1 / (%) 6 LIVELLO MEDIO (voti 6-7) N. Alunni 8 (%) 47 LIVELLO ALTO ( voti ) N. Alunni 8 (%) 47 1 Livello 2 Livello 3 Livello 4 Livello 5 Livello 6 Livello 7 Livello (ottimo) (buono) (discreto) (sufficiente) (mediocre) (insufficiente) (grav.insufficiente) QUADRO DEGLI OBIETTIVI DI COMPETENZA x ASSE CULTURALE DEI LINGUAGGI ASSE CULTURALE SCIENTIFICO TECNOLOGICO ASSE CULTURALE MATEMATICO x ASSE CULTURALE STORICO-SOCIALE Competenze disciplinari Obiettivi generali di competenza della disciplina definiti all interno dei Dipartimenti disciplinari Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico ARTICOLAZIONE DELLE COMPETENZE IN ABILITA E CONOSCENZE COMPETENZE ABILITA /CAPACITA CONOSCENZE 1. Utilizzare gli 1) saper collocare gli artisti e le opere presi in strumenti considerazione nel relativo contesto storico; fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico 2) saper illustrare e descrivere i caratteri salienti, materiali e simbolici, del manufatto, al fine di collegare l oggetto ad altri della medesima epoca e confrontarlo o distinguerlo da altre opere di età diversa; 3) interpretare l opera d arte sapendo cogliere, sempre in maniera progressiva, gli aspetti relativi alle tecniche, all iconografia, allo stile, alle tipologie; 4) riconoscere le modalità secondo le quali gli artisti utilizzano e modificano i vari codici espressivi, prestando attenzione alla fruizione e alla fortuna storica delle opere più significative. conoscenza dei contenuti del programma allegato per quanto attiene a correnti artistiche, autori, opere; conoscenza della terminologia specifica 2

3 4. CONTENUTI DEL PROGRAMMA Vedi tabelle inserite nella programmazione di Dipartimento. Le unità 1-3 vengono affrontate e sviluppate nel I Quadrimestre, le unità 4-7 verranno completate e approfondite nel II periodo. N.B. Il presente lavoro vuole presentarsi come progetto preventivo; gli argomenti sotto specificati pertanto sono indicativi: potranno subire parziali modificazioni/adattamenti per motivi a tutt oggi non prevedibili (esigenze particolari della classe, perdita imprevista di u.o.). Moduli/ Titolo conoscenze e abilità competenze U.D. 1 Il Rococò. Il Neoclassicismo. David, Canova, Ingres, Piermarini Saper riconoscere formalmente e contestualizzare, storicamente e culturalmente, le principali opere di questa fase. *Saper riconoscere i legami fondamentali dell arte rococò con l arte barocca. Saper individuare i caratteri fondamentali di alcune opere realizzate dagli artisti in questione. Saper individuare gli apporti dell arte e della cultura classiche nelle opere del Neoclassicismo Saper illustrare i principi ispiratori e della poetica del Neoclassicismo. Saper individuare le caratteristiche principali della pittura, della scultura e dell architettura neoclassiche. Saper strutturare una scheda di lettura dell opera in relazione ai dati storici dell opera, al suo contenuto e ai suoi valori formali, tecnici ed espressivi, utilizzando correttamente la terminologia specifica. Anche di fronte a manufatti non noti relativi al periodo studiato, essere in grado di ricondurre le singole opere al loro ambito storico e culturale d origine, individuandone peculiarità stilistiche, e contesto geografico di produzione. 2 Il Pre-romanticismo e l Romanticismo. Füssli, Goya, Blake. Constable e Turner; Friedrich, Gericault e Delacroix, Hayez. Storicismo ed eclettismo in architettura Saper illustrare i principi ispiratori e della poetica del Romanticismo. Saper individuare le relazioni tra arte e letteratura nelle opere di Fussli, Blake, Ingres, Hayez. Saper descrivere caratteristiche principali della pittura, della scultura e dell architettura romantiche. Anche di fronte a manufatti non noti relativi al periodo studiato, essere in grado di riconoscere le principali tecniche utilizzate. Di fronte a edifici non noti relativi ai vari periodi studiati, saper riconoscere e nominare con terminologia appropriata gli elementi architettonici salienti. 3

4 3 Il Realismo Dalla scuola di Barbizon a Courbet e Millet; Macchiaioli e Scapigliatura. Saper illustrare i principi ispiratori del Realismo francese, della corrente dei Macchiaioli e della Scapigliatura. Riconoscere le principali opere, le tematiche e lo stile dei protagonisti dell Impressionismo Comprendere il significato tecnico e storico della fotografia e del suo rapporto con l arte Saper comparare opere appartenenti a diversi periodi o aree geografiche, al fine di individuarne similitudini e differenze. Saper riconoscere elementi di continuità e discontinuità tra opere di stili consequenziali. 4 Impressionismo e postimpressionismo Manet, Monet, Degas, Renoir. Cezanne, Van Gogh, Gauguin e il simbolismo, Il Pointillisme e il Divisionismo Saper ricollegare le esperienze del Neoimpressionismo e del Postimpressionismo nel contesto culturale e artistico europeo in cui si svilupparono Saper illustrare i temi e le diverse soluzioni tecniche adottate dai maggiori protagonisti, anche in relazione agli studi sull ottica Riconoscere le principali opere, le tematiche e lo stile dei protagonisti del Postimpressionismo e del simbolismo Saper svolgere autonomamente una ricerca su un artista o un periodo assegnato, ricollegando la Storia dell Arte con gli altri ambiti disciplinari. Utilizzare e produrre testi multimediali. 5 L Art Nouveau Klimt, Munch. Architettura liberty: Horta e Gaudì. Saper ricollegare l Art Nouveau al nuovo concetto di arte applicata alla produzione industriale e ad ambiti quali la moda, il design, l arredamento, che per la prima volta si pongono come elementi di congiunzione tra l arte e la vita Orientarsi nell ambito delle principali metodologie criticostoriografiche. 6 Le avanguardie l Espressionismo (i Fauves; Die Brücke); il Cubismo (Braque e Picasso); il Futurismo (Balla, Boccioni, Sant Elia); Kandinskij e il Cavaliere Azzurro; l Astrattismo (Mondrian); Duchamp e il Dadaismo; il Surrealismo (Magritte, Dalì e Mirò), De Chirico e la Metafisica; Nuovi realismi fra le due guerre; il Bauhaus e l architettura moderna Saper illustrare il concetto di Avanguardia artistica come un porsi in avanti rispetto alla tradizione, contrapponendo un linguaggio rivoluzionario al paradigma sociale, estetico e morale del secolo precedente Riconoscere la centralità dell emozione soggettiva nell operato dei gruppi espressionisti Saper riconoscere le opere futuriste e cubiste come prodotto dell applicazione costante di un certo metodo Saper distinguere le varie declinazioni dell Astrattismo, del Dadaismo, della Metafisica e del Surrealismo saper riconoscere e illustrare le differenti tecniche artistiche adottate dalle avanguardie 4

5 (collage, assemblage e ready-made) Saper discriminare le differenti caratteristiche stilistiche e ideali assunte dalle diverse forme del Realismo europeo 7 L arte contemporanea. Cenni su: L informale e le nuove forme di arte figurativa: pop Art, Iperrealismo; Graffitismo; Arte Concettuale; tendenze dell architettura contemporanea Saper riferire un opera d arte contemporanea al contesto sociale e culturale in cui è stata prodotta Saper rintracciare in un opera d arte contemporanea le principali tendenze di fondo: l informale, il nuovo realismo, l iperrealismo etc. Saper riconoscere in un opera d arte contemporanea i principali scopi comunicativi Saper eseguire la lettura di un opera d arte contemporanea fra quelle proposte 5. MODULI INTERDISCIPLINARI (tra discipline dello stesso asse o di assi diversi) Durante il corso dell anno è previsto anche un percorso tematico trasversale in collaborazione con la docente di Italiano. Struttura Unità di apprendimento n.1 Percorso di arte e letteratura Analisi della situazione: vedi alla voce prerequisiti Discipline coinvolte: italiano, storia dell arte Collocazione temporale: intero anno scolastico Competenze generali: comunicare, individuare collegamenti e relazioni, acquisire e interpretare l informazione. Competenze specifiche: padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l interazione comunicativa verbale in vari contesti; leggere, comprendere ed interpretare testi scritti ed immagini; produrre testi di vario tipo in relazione a differenti scopi comunicativi. Prerequisiti: conoscere il contesto storico e socio-culturale in cui si sono sviluppati i diversi fenomeni letterari e artistici che saranno presi in esame; saper analizzare un testo e un immagine. ABILITA COINVOLTE ARTICOLAZIONE MATERIALI IMPIEGATI Comprendere il messaggio contenuto in un testo o in un immagine; Presentare in modo chiaro, logico e coerente testi ed immagini noti; Affrontare molteplici situazioni comunicative, scambiando informazioni, idee per TEMATICA La rappresentazione della natura nell'arte e nella letteratura romantiche; Gli umili nell'arte e nella letteratura dell'ottocento; La Scapigliatura tra arte, letteratura e musica; Il Simbolismo in arte e Libri di testo Appunti Fotocopie LIM 5

6 esprimere anche il letteratura; proprio punto di vista; La stagione delle Applicare strategie avanguardie; diverse di lettura; L'inquietudine Individuare natura, dell'artista funzione e principali novecentesco. scopi comunicativi ed espressivi di un testo; Cogliere i caratteri specifici di un testo letterario; Prendere appunti e redigere sintesi e relazioni; Rielaborare in forma chiara le informazioni. Strategie didattiche: lezione frontale; lezione dialogata; metodo induttivo; metodo deduttivo; brainstorming. Modalità e strumenti di verifica: saggio breve/articolo Altri collegamenti in corso di svolgimento: con Storia e Filosofia e Inglese. Due UDA interdisciplinari si incentreranno su percorsi tematici trasversali in collaborazione con la docente di Lingua e letteratura inglese: Struttura Unità di apprendimento n.1 Il Romanticismo (Storia dell Arte e Inglese) Struttura Unità di apprendimento n.2 Gli intellettuali e la guerra (Storia dell Arte e Inglese) (quest ultima disciplina è inserita nell UDA anche in ottemperanza a quanto indicato nella nota MIUR prot del 25/7/2014 art. 4.1 relativa all avvio dell insegnamento di DNL in lingua straniera) L UDA prevede alcune ore di presentazione in lingua straniera, per ottemperare a quanto richiesto dalla normativa. Pur in mancanza di certificazione in lingua da parte dei docenti coinvolti, la docente di Storia dell Arte opererà con il supporto della prof.ssa di Inglese, che affiancherà/sosterrà la presentazione di alcuni argomenti di Storia dell Arte relativamente ai temi indicati. Competenze d'asse culturale (linguaggi): COMUNI: padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per l'interazione comunicativa in vari contesti; leggere, comprendere ed interpretare testi artistici e scritti di vario genere; Produrre testi in modo coerente e coeso. ARTISTICHE: Comprendere l evoluzione di stili e correnti e delle tematiche affrontate in dimensione diacronica, attraverso il confronto tra periodi diversi e, in dimensione sincronica, attraverso il confronto tra opere e autori diversi, in base agli obiettivi individuali. LETTERARIE: Produrre testi di vario tipo in relazione a differenti scopi comunicativi; comprendere e analizzare testi letterari (genere della poesia) per coglierne le principali specificità formali e culturali e inserirli nel contesto storico-letterario di appartenenza; riconoscere similarità e diversità tra fenomeni culturali di paesi in cui si parlano lingue diverse (es. cultura lingua inglese vs cultura lingua italiana). 6

7 Comprendere l evoluzione dei generi letterari e delle tematiche affrontate in dimensione diacronica, attraverso il confronto tra periodi diversi e, in dimensione sincronica, attraverso il confronto tra testi e autori diversi. Prerequisiti: Arte: Prerequisiti: conoscere i processi di produzione della cultura e la funzione dell'intellettuale in tali processi; conoscere gli aspetti storici che costituiscono la base, anche per decodificare le risposte di volta in volta offerte da pensatori, scrittori ed artisti Inglese: conoscere il contesto storico e socio-culturale in cui si è sviluppata la lirica anglosassone legata al primo conflitto mondiale; analizzare un testo sotto il profilo formale-strutturale, linguistico e tematico. Comuni: saper fruire delle espressioni creative delle arti visive e dei mezzi espressivi; comprendere e interpretare prodotti culturali di diverse tipologie e generi sul tema in oggetto. ABILITÀ COINVOLTE ARTICOLAZIONE TEMATICA MATERIALI IMPIEGATI Nell ambito artistico Il Romanticismo: Libri di testo Comprendere il messaggio contenuto in un testo artistico e coglierne le relazioni logiche Presentare in modo chiaro, logico e coerente opere note Padroneggiare le strutture linguisticostrutturali presenti nelle varie opere Individuare natura, funzione e principali scopi comunicativi ed espressivi di un testo artistico, cogliere i suoi caratteri specifici Ricercare, acquisire e selezionare informazioni generali e specifiche in funzione della conoscenza delle opere Situazione in campo artistico tra Sette e Ottocento Presentazione del movimento romantico europeo e i suoi maggiori protagonisti. Temi e motivi del sentire romantico. Il ruolo dell artista. Le espressioni figurative d ambito soprattutto inglese. La pittura di paesaggio: Turner e Constable. Appunti Fotocopie Laboratorio di lingue, Laboratorio di Informatica Power point Lim Immagini COMUNI Ricercare, acquisire e selezionare informazioni generali e specifiche in funzione della conoscenza delle opere e della produzione di testi scritti di vario tipo. Prendere appunti e redigere sintesi e relazioni Rielaborare in forma chiara le informazioni Gli intellettuali e la guerra: Situazione in campo artistico alla fine dell Ottocento. Presentazione delle avanguardie storiche come rottura intenzionale al linguaggio formale tradizionale. Il nuovo 7

8 Presentare in modo chiaro, logico e coerente opere note, Padroneggiare le strutture linguisticostrutturali presenti nelle varie opere ruolo dell'artista nella società. Situazione internazionale e italiana (il Futurismo e la guerra). Gli intellettuali e il conflitto: adesione o rifiuto (ad es. Espressionismo e Dadaismo). Guerra e memoria: il ricordo del sacrificio tramite la costruzione di santuari monumentali, parchi della rimembranza, ecc. Strategie didattiche: lezione frontale; lezione dialogata; metodo induttivo; metodo deduttivo; ricerca individuale e/o di gruppo; lavoro di gruppo; problem solving; brainstorming Modalità della prova interdisciplinare a conclusione dell Unità di apprendimento prova semistrutturata, sull esempio della simulazione di terza prova e/o saggio breve. Modalità di recupero: revisione guidata dei contenuti trattati, eventualmente anche con la modalità del peer-tutoring 6. ATTIVITA SVOLTE DAGLI STUDENTI Partecipazione attiva alle lezioni, riflessione e interventi sui temi proposti, studio domestico, lettura di testi proposti Si pensa di promuovere progressivamente un attività di esposizione e approfondimento su argomenti concordati. Alcuni allievi volontari partecipano alle attività del FAI. 7. METODOLOGIE Lezione frontale; lezione dialogata; scoperta guidata; eventuali ricerche individuali e/o di gruppo. 8. MEZZI DIDATTICI 8

9 Testo adottato: CARLO BERTELLI (a cura di), La storia dell'arte 2 (Dal Rinascimento al Rococò) e La storia dell'arte 3 (Dal Neoclassicismo alla metà del Novecento), Edizione verde, Mondadori Pearson. a) Eventuali sussidi didattici o testi di approfondimento: letture d opera multimediali, video, power point, analisi critiche; dispense e/o materiali fornite dalla docente. b) Attrezzature e spazi didattici utilizzati: Aule di Informatica e Laboratorio di Scienze, videoproiettore e computer c) Altro: eventuali uscite per visite guidate a mostre (Visita della mostra dell artista Joan Mirò a Villa Manin di Passariano, Tina Modotti a Casa Cavazzini), a musei (previo accordo con il CdC), segnalazione di conferenze attinenti ai temi trattati. 9. MODALITA' DI VERIFICA DEL LIVELLO DI APPRENDIMENTO TIPOLOGIA DI PROVE DI VERIFICA Prove scritte: sì Prove orali: sì.. []Esercitazioni a risposte aperte; Quesiti a risposta breve (sul modello della III prova) [] Questionari (Prove strutturate) [X] Relazioni; [] Temi; [x] Saggi brevi; [] Risoluzione di problemi ed esercizi; [] Sviluppo di progetti; [x] Interrogazioni; [] Prove grafiche; [x] Osservazioni sul comportamento di lavoro (partecipazione, impegno, metodo di studio e di lavoro, etc.); MODALITÀ DI RECUPERO Recupero curriculare: Per le ore di recupero, in coerenza con il POF, si adopereranno le seguenti strategie e metodologie didattiche: SCANSIONE TEMPORALE N. verifiche sommative previste per quadrimestre 1 scritta e 1-2 orali Annuali: Scritte N. 2 (più altre eventuali prove in preparazione dell Esame di Stato) E verifiche di Italiano-Arte, in base alla scelta degli stessi allievi. Orali N. da 2 a 4 MODALITÀ DI APPROFONDIMENTO Presentazioni autonome di autori e opere concordati con la docente. Attività previste per la valorizzazione delle eccellenze x Riproposizione dei contenuti in forma diversificata; x Esercitazioni per migliorare il metodo di studio e di lavoro; Eventuali esercitazioni per affinare il metodo di studio e di lavoro e approfondimenti. 10. CRITERI DI VALUTAZIONE Ogni elemento del dialogo didattico (contributi personali, spunti di riflessione critica ecc.) arricchisce il quadro di valutazione del singolo allievo, oltre alle verifiche consuete. 9

10 x Valutazione trasparente e condivisa, sia nei fini che nelle procedure; x Valutazione come impulso al massimo sviluppo della personalità (valutazione formativa); x Valutazione come confronto tra risultati ottenuti e risultati attesi, tenendo conto della situazione di partenza (valutazione sommativa); 11. COMPETENZE TRASVERSALI DI CITTADINANZA Quale specifico contributo può offrire la disciplina per lo sviluppo delle competenze chiave di cittadinanza, al termine del secondo biennio? (con riferimento alla Programmazione di Istituto organizzata per assi, ai lavori del Dipartimento disciplinare e alla programmazione di classe. (*) A) COMPETENZE DI CARATTERE METODOLOGICO E STRUMENTALE 1. IMPARARE A IMPARARE: Abituarsi, tramite le competenze trasversali conseguite, ad un metodo di studio organizzato e razionale ai fini di una proficua assimilazione dei dati. 2. PROGETTARE: Dimostrare duttilità nei confronti della disciplina ed essere in grado di intraprendere dei percorsi di studio in maniera sempre più autonoma. 3. RISOLVERE PROBLEMI: Essere in grado di riconoscere e interpretare non solo le opere note ma sapersi destreggiare all interno della disciplina. 4. INDIVIDUARE COLLEGAMENTI E RELAZIONI: Sulla scorta del lavoro della docente essere capaci di intravedere e sviluppare collegamenti tra ambiti disciplinari differenti ma correlati (ad esempio: presentazione di un tema da punti di vista diversi, ad esempio in letteratura ed arte). 5. ACQUISIRE E INTERPRETARE LE INFORMAZIONI: Abituarsi a raccogliere e vagliare i dati, superando l acquisizione meccanica a vantaggio di uno studio più personale e critico. B) COMPETENZE DI RELAZIONE E INTERAZIONE 6. COMUNICARE: Esporre in maniera efficace, in modo articolato e personale, quanto appreso, evitando la pura ripetizione dei dati di base. 7. COLLABORARE E PARTECIPARE: Fornire una partecipazione costruttiva al lavoro in classe e fuori dall aula sia col docente sia con i compagni; saper condividere con gli altri studenti risultati raggiunti singolarmente ed essere pronti al dialogo anche con persone esterne alla scuola (operatori del settore, pubblico ) e al confronto su argomenti sia noti che nuovi. C) COMPETENZE LEGATE ALLO SVILUPPO DELLA PERSONA, NELLA COSTRUZIONE DEL SÉ 8. AGIRE IN MODO AUTONOMO E RESPONSABILE: Provare in talune circostanze ad organizzare l architettura della lezione (o dell intervento al di fuori dell aula scolastica, ad esempio in occasione delle Giornate FAI di Primavera) per incrementare la capacità di saper fare e conseguentemente la propria autostima. Udine, 28 novembre 2015 La Docente: Francesca Venuto 10