Liceo Scientifico "C. CATTANEO" PIANO DI LAVORO DI INFORMATICA. CLASSE 1 a L.S.A. SEZ. C

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1 Liceo Scientifico "C. CATTANEO" PIANO DI LAVORO DI INFORMATICA CLASSE 1 a L.S.A. SEZ. C Sommario PIANO DI LAVORO DI INFORMATICA... 1 INDICAZIONI GENERALI... 1 CONOSCENZE, COMPETENZE E CAPACITA... 3 minimi... 3 Competenze e capacità... 3 PERCORSO FORMATIVO... 3 UNITA DIDATTICA N 1 (HARDWARE E SOFTWARE)... 4 UNITA DIDATTICA N 2 (LA RETE: INTERNET, POSTA ELETTRONICA, SOCIAL NETWORK)... 5 UNITA DIDATTICA N 3 (FONDAMENTI DI PROGRAMMAZIONE)... 5 UNITA DIDATTICA N 4 (ELABORAZIONE TESTI E FOGLI DI CALCOLO)... 6 UNITA DIDATTICA N 5 (SISTEMI DI NUMERAZIONE)... 7 METODO DI LAVORO... 8 ATTIVITA DI RECUPERO E SOSTEGNO... 8 CRITERI DI VERIFICA E VALUTAZIONI... 8 INDICAZIONI GENERALI I programmi ministeriali stabiliscono, per il primo biennio, l introduzione degli strumenti di lavoro più comuni relativi al computer, insieme ai concetti di base ad essi connessi. Al primo anno lo studente è introdotto alle caratteristiche architetturali di un computer: i concetti di hardware e software, una introduzione alla codifica binaria presenta i codici ASCII e Unicode, gli elementi funzionali della macchina di Von Neumann: CPU, memoria, dischi, bus e le principali periferiche (AC). Inoltre deve apprendere il concetto di sistema operativo, le sue funzionalità di base e le caratteristiche dei sistemi operativi più comuni; il concetto di processo come programma in esecuzione, il meccanismo base della gestione della memoria e le principali funzionalità dei file system (SO). Lo studente apprenderà o consoliderà gli elementi costitutivi di un documento elettronico e i principali strumenti di produzione. Occorre partire da quanto gli studenti hanno già acquisito nella scuola di base per far loro raggiungere la padronanza di tali strumenti, con particolare attenzione al foglio elettronico (DE). 1

2 La progressiva diffusione dell alfabetizzazione informatica, fin dai primi anni di scuola, la naturale coesistenza dei giovani con la tecnologia dell informazione (indicati spesso con l abusato termine di nativi digitali ) da un lato, l ampliamento dell offerta formativa scolastica che propone corsi sui moduli dell ECDL, rendono lo studente un soggetto che, spesso, possiede già delle competenze in campo informatico e che può acquisirne altre facilmente dalle reti che lo circondano. Si tratta, dunque, di valorizzare quanto già conosce e fornigli, rapidamente, tutti quegli strumenti interpretativi e critici che, probabilmente, non possiede ancora. Merita, quindi, particolare attenzione la parte finale del programma ministeriale che recita: Lo studente apprende la struttura e i servizi di Internet. Insieme alle altre discipline si condurranno gli studenti a un uso efficace della comunicazione e della ricerca di informazioni, e alla consapevolezza delle problematiche e delle regole di tale uso. Occorre aver chiara la portata e, in un certo senso, l invadenza delle nuove tecnologie e della loro diffusione non più soltanto attraverso l uso di personal computer, bensì mediante tablet, phablet e smartphone e nel prossimo futuro anche attraverso nuovi strumenti del cosiddetto IoT, internet of things. Tale proliferazione comporta una serie di nuovi aspetti da affrontare, alcuni negativi, che lo studente deve conoscere bene prima che ne divenga facilmente vittima (ad es. cyber bullismo, perdita della privacy, varie forme di addiction) e altri molto positivi, se ben gestiti (ad es. le innumerevoli fonti di informazione, non sempre attendibili, la grande facilità di conoscere e di avere nuovi amici con i social network, con tutti i limiti di queste nuove amicizie virtuali). Senza aspettare gli ultimi anni del liceo, andranno affrontati e discussi gli strumenti che i ragazzi già usano, ma che hanno imparato ad utilizzare spesso senza il filtro delle istituzioni deputate all educazione (la famiglia e la scuola, in primis): mezzi molto potenti, ma talvolta insidiosi e pericolosi. Assieme a questa parte di programma alla quale verrà dato ampio risalto, lasciando più in disparte gli argomenti caratteristici dell ECDL, verranno introdotte le basi della programmazione, sempre secondo quanto previsto dal programma ministeriale: Lo studente è introdotto ai principi alla base dei linguaggi di programmazione e gli sono illustrate le principali tipologie di linguaggi e il concetto di algoritmo. Sviluppa la capacità di implementare un algoritmo in pseudo-codice o in un particolare linguaggio di programmazione, di cui si introdurrà la sintassi.(al). Si affronteranno pertanto, evitando una eccessiva formalizzazione che potrà essere introdotta negli anni successivi gli elementi base di un linguaggio di programmazione (il linguaggio C) che verranno presentati in maniera rigorosa, come deve essere per un corso liceale, ma orientati, quando possibile, alla creazione di semplici giochi matematici. Questa scelta, che può apparire ambiziosa, nasce dalla consapevolezza del recente dibattito culturale e pedagogico: da molte esperti viene proposto di iniziare a programmare fin da bambini (il coding introdotto in alcuni Paesi fin dalle scuole elementari). Per raggiungere questo scopo, in maniera non traumatica, alcuni 2

3 docenti hanno recentemente introdotto, anche in Italia, il linguaggio Scratch con modalità ludiche (nelle scuole medie e nel biennio delle scuole superiori). CONOSCENZE, COMPETENZE E CAPACITA minimi Conoscenza dei componenti di base di un sistema organizzato (sistema di elaborazione) e delle rispettive funzioni Acquisizione dei concetti base del S.O. Sistemi di numerazione in base diversa dal 10 e conversione di numeri tra basi diverse; Componenti hardware e software; Architettura di Von Neumann: CPU (struttura generale), memoria centrale (RAM e ROM) e memoria di massa (Dischi, Nastri, ); Bus e Periferiche Acquisizione dei concetti base di applicativi per l elaborazione di testi e per il calcolo Struttura e servizi di internet: ricerca informazioni, posta elettronica, social network Fondamenti di linguaggio C (variabili e costanti, I/O, if, cicli, vettori) Competenze e capacità Analisi critica dei componenti di base di un sistema organizzato (sistema di elaborazione) e delle rispettive funzioni: Gestione processore e gestione memoria; File system; Capacità di svolgere operazioni aritmetiche in base diversa dal 10; Convertire un numero tra basi diverse senza passare dalla base 10; Ciclo CPU; Saper effettuare una ricerca in Rete e saper valutare l attendibilità di una fonte Utilizzare in maniera corretta ed efficace la posta elettronica e alcuni social network Per la verifica del raggiungimento degli obiettivi si procederà con gli strumenti tradizionali (prove scritte e/o orali e/o pratiche). PERCORSO FORMATIVO Il lavoro sarà suddiviso in percorsi didattici che possono fornire agli allievi gli strumenti necessari per comprendere i concetti fondamentali. Unità didattica n 1 : Hardware e software Unità didattica n 2 : La rete: Internet, posta elettronica, social network Unità didattica n 3 : Fondamenti di programmazione Unità didattica n 4 : Foglio di calcolo ed elaboratore di testi nel cloud Unità didattica n 5 : Sistemi di numerazione 3

4 UNITA DIDATTICA N 1 (Hardware e software) Periodo previsto: 8-10 ore di lezione Nessuno in particolare didattici minimi (conoscenze) Hardware e software Reti informatiche Breve storia elaboratori Architettura di Von Neumann Bus Componenti hardware: CPU (struttura generale) CPU: collegamento con l esterno Classificazione dei processori Componenti hardware: Memoria centrale (RAM e ROM) Componenti hardware: Memoria di massa (Dischi, Nastri, ) Memorie: organizzazione interne Componenti hardware: Periferiche. Concetti generali della tecnologia dell informazione Conoscenza dei compiti base di un S.O. Informazioni e operazioni fondamentali Gestione dei file Gestione delle stampe Virus Ergonomia, sicurezza e aspetti giuridici Gestione di semplici aspetti del S.O. N.B. Parte degli obiettivi coincidono con argomenti trattati nell ECDL. Lezione frontale, presentazione multimediale e visione di componentistica hardware. Valutazione obiettivi prova scritta e/o orale. 4

5 UNITA DIDATTICA N 2 (La rete: Internet, posta elettronica, social network) Periodo previsto: 8-10 ore di lezione Nessuno in particolare didattici minimi (conoscenze) Internet e web search engine I limiti della rete La posta elettronica: aspetti tecnici, giuridici, stilistici Gli aspetti negativi della posta elettronica Le reti sociali virtuali e fisiche: aspetti teorici Le reti sociali virtuali: ampia panoramica Patologia dei social network Lezione frontale, presentazioni multimediali, video esplicativi ed esercitazioni pratiche. Valutazione obiettivi con prove scritte, pratiche e/o orali UNITA DIDATTICA N 3 (Fondamenti di programmazione) Periodo previsto: ore di lezione Nessuno Saranno introdotti i concetti fondamentali di un linguaggio di programmazione (il linguaggio C): conoscenza generale del linguaggio di programmazione utilizzato; la risoluzione di semplici problemi in termini algoritmici (analisi del problema, rappresentazione in forma simbolica e individuazione di un algoritmo risolutivo), tramite l utilizzo delle strutture di base 5

6 la trasmissione di un algoritmo ad un elaboratore ovvero la traduzione in linguaggio C, la fase di test e di individuazione e correzione degli errori); didattici minimi (conoscenze) conoscenza degli elementi base del linguaggio (variabili e costanti, tipi, funzioni di I/O) conoscenza di semplici algoritmi strutturati risolutivi che utilizzano le struttura di base (if, cicli, vettori) con controllo degli errori più comuni (divisione per zero, ecc.) adattamento dei metodi analizzati a situazioni simili Competenze e capacità implementazione di problematiche simili a quelle analizzati in classe e in laboratorio analisi e comprensione del funzionamento di brevi programmi capacità di individuare almeno un metodo risolutivo per problemi semplici e di implementarlo in linguaggio C Gli strumenti da utilizzare sono le lezioni frontali e le videolezioni nella fase introduttiva, seguite da esercitazioni in laboratorio. In particolare si dovranno: introdurre gli elementi caratterizzanti il linguaggio C; comprendere la corretta sintassi e fare uso dei manuali (cartacei e online) in caso di dubbio inserire i programmi nell elaboratore, compilarli, correggerli se errati ed eseguirli, sia utilizzando un compilatore online (cloud computing) sia utilizzando un compilatore preinstallato sul personal computer essere in grado di scrivere correttamente semplici codici di programmi simili a quelli visti a lezione Valutazione obiettivi con prove scritte e pratiche UNITA DIDATTICA N 4 (Elaborazione testi e fogli di calcolo) Periodo previsto: 6-8 ore di lezione Unità didattica 1 didattici minimi (conoscenze) Concetti generali di un elaboratore di testi Operazioni fondamentali: inserimento, selezione, modifica e ricerca di dati Formattazione 6

7 Inserimento di oggetti: tabelle, disegni, immagini e grafici Stampa Concetti generali di un foglio elettronico Formattazione di celle e formattazione condizionale Uso di semplici formule e funzioni Grafici Stampa Utilizzo di funzioni statistiche (media e media pesata) Utilizzo delle funzioni Se (anche annidata), Somma.Se, Conta.Se per semplici problemi in ambito scientifico N.B. Parte degli obiettivi coincidono con argomenti dei moduli dell ECDL Competenze e capacità Elenchi puntati e numerati; Stampa unione Padronanza e competenza nell utilizzo di un foglio elettronico in problematiche simili a quelle analizzate; Capacità di utilizzare un foglio elettronico per impostare nuovi semplici problemi; Lezioni frontali ed esercitazioni pratiche. Uso, ove possibile, del cloud. Valutazione obiettivi con prove pratiche UNITA DIDATTICA N 5 (Sistemi di numerazione) Periodo previsto: 6-8 ore di lezione Conoscenza delle proprietà delle quattro operazioni aritmetiche e delle regole per il loro svolgimento sia nel campo dei numeri sia naturali, sia interi relativi, sia reali. didattici minimi (conoscenze) conoscenza delle entità numeriche; 7

8 conoscenza dei metodi per la conversione di numeri tra basi diverse; operazioni in binario. Competenze e capacità saper operare con numeri espressi anche in base diverse da 10; conversione tra basi diverse senza passare dalla base 10 conversione di numeri periodici. Lezione frontale e presentazione multimediale. Per il raggiungimento degli obiettivi è necessario affiancare alle lezioni teoriche lo svolgimento e la correzione di esercizi che aiutino gli studenti ad acquistare confidenza con una visione alternativa dei numeri. Valutazione obiettivi mediante prova scritta. METODO DI LAVORO Durante le ore di teoria saranno presentati ed analizzati gli argomenti oggetto del corso con lezioni frontali, in laboratorio o con l uso di presentazioni multimediali. Per gli argomenti più semplici e per quelli scelti dai discenti per i propri approfondimenti, gli studenti utilizzeranno il libro di testo e altri materiali forniti o suggeriti dal docente: successivamente gli argomenti verranno ripresi e discussi in classe. Gli argomenti del corso saranno affrontati con il costante riferimento ad altre discipline di studio. Sarà dato ampio impulso sia alla capacità di organizzarsi in maniera autonoma, sia alla ricerca di soluzioni creative e personali ai problemi posti, ma anche ad un efficace approccio collaborativo, in particolare, all interno del gruppo classe, in applicazione di quegli aspetti virtuosi analizzati in relazione alle reti sociali. Sono previsti test e confronti durante tutto l anno scolastico: gli argomenti studiati saranno oggetto di prove formative e sommative. ATTIVITA DI RECUPERO E SOSTEGNO Sono previsti dei momenti di recupero e sostegno nelle ore curriculari e con attività pomeridiane nei periodi istituzionali. CRITERI DI VERIFICA E VALUTAZIONI Le verifiche hanno lo scopo di fornire allo studente e al docente informazioni sul processo di insegnamento/apprendimento in atto, per orientarlo e modificarlo secondo le necessità e le opportunità, ed accertare il raggiungimento degli obiettivi prefissati. Le valutazioni del docente e le autovalutazioni degli studenti monitorate dall insegnante - saranno continue; verranno fissate opportune verifiche scritte o al calcolatore come prove sommative, dopo ogni macroargomento. 8

9 L approccio dell insegnante spesso sarà di scaffolding e di aiuto nello svolgimento dello studio e nell esecuzione dei compiti assegnati. Gli studenti si rivolgeranno sia ai propri compagni (cooperative learning), sia alla Rete, sia, naturalmente, al proprio docente per chiarire eventuali dubbi e incertezze, come stabilire le specifiche mancanti nel problema da risolvere, quali strumenti usare e che soluzioni siano da adottare. Il ruolo del docente è, primariamente, quello di coordinamento ed ausilio verso gli alunni per facilitare la capacità ad organizzarsi, spiegando loro il lavoro da eseguire, monitorando sistematicamente l intero svolgimento del processo di apprendimento, essendo sempre a disposizione e fornendo consigli quando essi sono indispensabili: si vuole infatti favorire il più possibile la collaborazione tra pari, da un lato, e l assunzione di responsabilità e l autonomia, dall altro. La valutazione complessiva verterà su molteplici aspetti: oltre alle prove scritte, pratiche ed orali che verificheranno il raggiungimento degli obiettivi minimi prefissati, sarà considerato l andamento generale nel corso dell anno, la progressione nel processo metacognitivo, la partecipazione attiva e costruttiva alla rete sociale gruppo-classe, la collaborazione con i compagni, l impegno profuso nei compiti collettivi e in quelli su argomenti di interesse personale, scelti e concordati con il docente, il rispetto delle scadenze prestabilite. Torino, 15 novembre 2014 Prof. Piero Scotto 9

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