Circolo Didattico di Borgo San Giacomo (Brescia) - CURRICOLO DI CIRCOLO

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1 M A T E M A T I C O - S C I E N T I F I C O - T E C N O L O G I C A D I S C I P L I N E - F I N A L I T À - E L E M E N T I E S S E N Z I A L I I curricoli delle discipline che costituiscono l'area devono sviluppare gli apprendimenti specifici di ciascuna disciplina e favorire gli elementi di integrazione dei linguaggi. La matematica, le scienze naturali e sperimentali, la tecnologia sono le discipline che costituiscono l'area matematico-scientifico-tecnologica. Tutte le discipline dell'area studiano e propongono modi di pensare, artefatti, esperienze, linguaggi, modi di agire che incidono profondamente su tutte le dimensioni della vita quotidiana. I curricoli di tutte le discipline che costituiscono l'area: hanno come elemento fondamentale il laboratorio, come luogo in cui l'alunno formula ipotesi, valuta conseguenze, progetta e sperimenta, discute e argomenta, raccoglie dati e li confronta; prevedono il ricorso ad attività pratiche e sperimentali, ad osservazioni sul campo inserite metodicamente in percorsi di conoscenza; utilizzano la risoluzione dei problemi come occasione per acquisire nuovi concetti e abilità; utilizzano il gioco, finalizzato all'educazione al rispetto delle regole condivise e all'elaborazione di strategie adatte ai contesti. I curricoli delle discipline di quest'area devono guidare l'alunno: a sviluppare la capacità di mettere in stretto rapporto il pensare e il fare ; a percepire, interpretare e collegare tra loro fenomeni naturali, concetti e artefatti costruiti dall'uomo, eventi quotidiani; a sviluppare le capacità di critica e di giudizio, la consapevolezza che occorre motivare le proprie affermazioni, l'attitudine ad ascoltare, a comprendere e valorizzare argomentazioni e punti di vista diversi dai propri; a leggere e valutare le informazioni che la società di oggi offre; a riflettere sui propri percorsi di conoscenza. La matematica: I N D I C A Z I O N I M E T O D O L O G I C H E M A T E M A T I C A ha come elemento fondamentale il laboratorio, come luogo del fare, del manipolare materiali e strumenti, come luogo del gioco, per interiorizzare concetti matematici fondamentali; sviluppa la capacità di operare e comunicare significati con linguaggi formalizzati; dà strumenti per affrontare problemi utili nella vita quotidiana; è un processo lungo e progressivo nel quale concetti, abilità, competenze e atteggiamenti vengono sviluppati e consolidati a più riprese. Il curricolo pone particolare attenzione: alla risoluzione di problemi, come questioni autentiche e significative, legate alla vita quotidiana; all'insegnamento graduale e guidato delle varie fasi del processo risolutivo dei problemi (comprensione del testo, ricerca dei dati, individuazione della richiesta, individuazione delle possibili strategie risolutive, al confronto dei risultati con gli obiettivi); allo sviluppo delle capacità di esporre e di discutere con i compagni le soluzioni e i procedimenti seguiti; a incoraggiare l'uso consapevole e motivato di calcolatrici e del computer; a promuovere un atteggiamento corretto verso la matematica, non ridotta a un insieme di regole da memorizzare e applicare, ma come contesto per affrontare e porsi problemi significativi e per esplorare e percepire relazioni e strutture ricorrenti in natura e negli artefatti umani. Matematica classe seconda Pagina 1 di 6 Revisione del ottobre 2011

2 NUCLEO FONDANTE: NUMERI Conoscere l'aspetto ordinale e cardinale dei numeri naturali anche oltre il 100 Saper utilizzare i numeri naturali anche oltre il 100 per eseguire operazioni Saper risolvere semplici situazioni problematiche con addizioni, sottrazioni e moltiplicazioni (MAT-NU-1) Leggere e scrivere i numeri in cifre e in parole anche oltre il 100 (MAT-NU-2) Contare in senso progressivo e regressivo sulla linea dei numeri (MAT-NU-3) Confrontare quantità numeriche e stabilire relazioni di maggioranza e di minoranza (MAT-NU-4) Ordinare i numeri sulla retta numerica (MAT-NU-5) Effettuare e registrare raggruppamenti del 1 e 2 ordine, in base 10, con l'aiuto del materiale strutturato e non (MAT-NU-6) Riconoscere nei numeri il valore posizionale delle cifre: centinaia - decine - unità (MAT-NU-7) Individuare numeri pari e numeri dispari (MAT-NU-8) Cogliere regolarità in sequenza numeriche (MAT-NU-9) Eseguire addizioni in situazioni concrete e rappresentate graficamente (MAT-NU-10) Eseguire addizioni in riga e in colonna senza cambio (MAT-NU-11) Eseguire addizioni in colonna con il cambio (MAT-NU-12) Osservare e riconoscere il comportamento di 0 e di 1 nell'addizione (MAT-NU-13) Scoprire le proprietà commutativa e associativa dell'addizione (MAT-NU-14) Risolvere e rappresentare situazioni problematiche che implichino un'operazione di addizione Matematica classe seconda Pagina 2 di 6 Revisione del ottobre 2011

3 NUCLEO FONDANTE: NUMERI Conoscere l'aspetto ordinale e cardinale dei numeri naturali anche oltre il 100 Saper utilizzare i numeri naturali anche oltre il 100 per eseguire operazioni Saper risolvere semplici situazioni problematiche con addizioni, sottrazioni e moltiplicazioni (MAT-NU-15) Eseguire sottrazioni in situazioni concrete e rappresentate graficamente (MAT-NU-16) Eseguire sottrazioni in riga e in colonna, senza cambio (MAT-NU-17) Eseguire sottrazioni in colonna con il cambio (MAT-NU-18) Risolvere e rappresentare situazioni problematiche che implichino un'operazione di sottrazione (MAT-NU-19) Osservare e riconoscere il comportamento di 0 e di 1 nella sottrazione (MAT-NU-20) Comprendere, attraverso rappresentazioni grafiche, che addizione e sottrazione sono operazioni inverse (MAT-NU-21) Elaborare e padroneggiare strategie di calcolo orale (MAT-NU-22) Eseguire moltiplicazioni in riga, con l'aiuto di materiale e di rappresentazioni grafiche diverse: schieramenti, addizioni ripetute (MAT-NU-23) Eseguire moltiplicazioni in riga, senza l'aiuto di materiale (MAT-NU-24) Scoprire le proprietà commutativa associativa della moltiplicazione (MAT-NU-25) Costruire e memorizzare le tabelline (MAT-NU-26) Risolvere e rappresentare situazioni problematiche che implichino un'operazione di moltiplicazione (MAT-NU-27) Osservare e riconoscere il comportamento di 0 (zero) e 1 nella moltiplicazione Matematica classe seconda Pagina 3 di 6 Revisione del ottobre 2011

4 NUCLEO FONDANTE: SPAZIO E FIGURE Rappresentare semplici forme geometriche (MAT-SP F-1) Riconoscere, descrivere e denominare le principali figure solide (MAT-SP F-2) Riconoscere, descrivere e denominare le principali figure piane (MAT-SP F-3) Costruire modelli di figure solide e piane (MAT-SP F-4) Individuare in una figura i principali assi di simmetria (MAT-SP F-5) Eseguire semplici percorsi partendo dalla descrizione verbale o dal disegno (MAT-SP F-6) Descrivere e dare istruzioni per eseguire un percorso (MAT-SP F-7) Classificare le linee utilizzando i percorsi Matematica classe seconda Pagina 4 di 6 Revisione del ottobre 2011

5 NUCLEO FONDANTE: RELAZIONI, MISURE, DATI, PREVISIONI Utilizzare semplici rappresentazioni Eseguire semplici misurazioni (MAT-RMDP-1) Classificare in base ad 1 attributo (MAT-RMDP-2) Classificare in base a 2 attributi (MAT-RMDP-3) individuare criteri in classificazioni eseguite da altri (MAT-RMDP-4) Rappresentare e leggere classificazioni mediante diagrammi di Venn, diagrammi ad albero, tabelle a doppia entrata (MAT-RMDP-5) Eseguire semplici indagini statistiche e saperle rappresentare (MAT-RMDP-6) Leggere semplici rappresentazioni per ricavare informazioni (MAT-RMDP-7) Compiere misurazioni in situazioni concrete, operando con gli EURO (MAT-RMDP-8) Effettuare cambi con le monete (MAT-RMDP-9) Scegliere strumenti adeguati per misurare in situazioni significative legate all'esperienza METODOLOGIA: Matematica classe seconda Pagina 5 di 6 Revisione del ottobre 2011

6 PROGRAMMAZIONE ELABORATA IN DATA / / Firma del docente IN DATA / / Firma del docente IN DATA / / Firma del docente Matematica classe seconda Pagina 6 di 6 Revisione del ottobre 2011

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