Il caso dei disturbi dell apprendimento matematico

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2 Il caso dei disturbi dell apprendimento matematico Maria Chiara Passolunghi Dipartimento di Scienze della Vita Unità di Psicologia Università di Trieste

3 Quesito Difficoltà - ansia Piacere nella matematica

4 Cos e la difficoltà d apprendimento matematico? Difficoltà nel memorizzare i fatti numerici Inaccurata o lenta esecuzione del calcolo - procedure Difficoltà nel ragionamento matematico

5 GLORIA CLASSE V timida e poco disponibile svolgere un compito scolastico dell ansia. nel fare matematica insegnante di matematica poco stimata errori CALCOLO: sottrazione applica correttamente la procedura del prestito, ma poi fa 9-3=7; moltiplicazioni in colonna è corretta la procedura ma poi sbaglia o nella tabellina (2x7=12) oppure nel calcolare il riporto. Nella prova di sintassi sbaglia tutti gli item, non ha capito come il numero si compone. Riordinamento dei numeri: l ordinamento di numeri decimali, che riporta senza nemmeno considerare le virgole 24,20-22,4-24,02-24,4 -> ). Nel calcolo mentale: molto lenta e inaccurata, non sono presenti strategie c è ancora un forte riferimento alle dita Nel recupero dei fatti aritmetici preferisce molto spesso dire non lo so: 7x8->N.S.; >N.S.; 11X4->N.S.; > N.S.)

6 difficolta negli automatismi di calcolo difficolta procedurali nel calcolo difficolta nella soluzione dei problemi aritmetici

7 Cautela nella diagnosi DISTURBO (LD) DIVERSO DA DIFFICOLTA persistenza severità della difficoltà resistenza ai trattamenti serie conseguenze adattive (scuola/vita quotidiana) DISTURBO su base biologica ma importante aiutare tutti

8 Possibili Marker? senso del numero memoria di lavoro, funzioni esecutive (ma ipotesi contrarie Butterworth, 2005 )

9 Senso del numero Non sono pigri o svogliati- hanno difficoltà nell elaborazione del numero

10 Confronto di quantità (non simboliche)

11 adattato da Piazza et al., 2010

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13 Intraparietal sulcus (IPS)

14 DEFINIRE MLD Mathematical Learning Disability -i bambini con prestazioni inferiori al 10 percentile Il vero disturbo LA Low Achievers i bambini compresi tra l 11 e il 35 percentile (Murphy, 2007; Mazzocco, 2008; Chong, 2008) ma importante aiutare tutti

15 Come puo aiutarli la scuola? ANALISI DELLE DIFFICOLTA occorre un modello di riferimento conoscere le componenti di elaborazione coinvolte in un compito progettare un intervento riabilitativo (in ambito clinico) progettare adeguate proposte didattiche (in ambito educativo)

16 Aiutarli tutti

17 Il caso delle difficoltà di calcolo

18 Fatti aritmetici - automatizzazione fatti numerici Esercizio- giochi- Strategie 7X2 capire inversione- raggruppamenti su base 5 e 10 Partire da tabelline base e conosciute Programmi esistenti Memocalcolo Intelligenza numerica (vol III) Sofware Potenziare le abilità numeriche e di Calcolo 7+

19 Procedure Riporto/prestito Incolonnamento Esercizi/giochi per automatizzare le procedurestrategie facilitanti (.) Programmi esistenti Intelligenza numerica (vol III) Abilità visuo-spaziali

20 Il caso delle difficoltà nella Margherita acquista un televisore che costa 460 euro: versa subito 200 euro come anticipo ed il resto in 4 rate. Quanto pagherà per ogni rata? soluzione dei problemi aritmetici Margherita acquista un televisore che costa 460 euro: versa subito 200 euro come anticipo ed il resto in 4 rate. Quanto pagherà per ogni rata?

21 Processi implicati nella soluzione di un problema aritmetico COMPRENSIONE CATEGORIZZAZIONE PIANIFICAZIONE ESECUZIONE DI ALGORITMI METACOGNIZIONE, CONTROLLO E SUPERVISIONE

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23 Soluzione problemi aritmetici Comprensione significato delle operazioni aritmetiche (cosa significa sottrarre, addizionare, moltiplicare partendo da un testo verbale) Esercizi/giochi potenziare ogni fase Comprensione Categorizzazione SCHEMA Pianificazione Programmi esistenti Risolvere problemi aritmetici Prepararsi ai problemi aritmetici di scuola secondaria- software- giocarea casa o per operatori

24 Passolunghi & Bizzaro Erickson (2005) ma anche memoria per costruire il modello mentale le informazioni irrilevanti e aspetti metacognitivi

25 (2011) Importanza della rappresentazione del problema Livello di difficoltà crescente Software

26 AC-MT accuratezza generale * * p.<0.05

27 Potenziare fare esercizi allenamento Attenzione agli aspetti motivazionali- ansia Provare piacere

28 Mente incrementale Aiutarli si puo!

29 Grazie dell attenzione! Maria Chiara Passolunghi Università di Trieste