ISTITUTO COMPRENSIVO LOREDANA CAMPANARI Via Monte Pollino, Monterotondo (RM) CURRICOLO VERTICALE DI SCIENZE A.S.

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO LOREDANA CAMPANARI Via Monte Pollino, Monterotondo (RM) CURRICOLO VERTICALE DI SCIENZE A.S. 2012/

2 CURRICOLO SCIENZE Ambito disciplinare SCIENZE CLASSI PRIME OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI/ATTIVITA TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE Affrontare concetti fisici quali: densità, concentrazione, energia, effettuando osservazioni, semplici esperimenti, raccogliendo dati con strumenti di misura formalizzando rappresentazioni di tipo diverso. Individuare la rete di relazioni e i processi di cambiamento del vivente introducendo il concetto di organizzazione microscopica a livello di cellula ( respirazione cellulare, nutrizione, fotosintesi, crescita e sviluppo, riproduzione). Individuare l unità e la diversità dei viventi, grazie ad attività laboratoriali. Comprende il senso delle grandi classificazioni. Fisica e chimica La materia Fenomeni fisici e fenomeni chimici Il calore e la temperatura Biologia Le caratteristiche dei viventi e la loro organizzazione cellulare Monere, protisti e funghi Nel regno delle piante Nel regno degli animali -Laboratorio sulle misure indirette -Densità e peso specifico -Misura indiretta del volume -Calcolo della densità di un oggetto -Osservazione sui cambiamenti di stato dell acqua -La dilatazione termica -La cellula al microscopio: struttura, forma e dimensioni -Protozoi in una manciata di fieno -Tessuti animali e vegetali -Presenza di amido nei tuberi -I lieviti e la fermentazione alcolica -Fiori e infiorescenz -L osmosi -Vertebrati a confronto Osservare, descrivere e analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e in situazioni di laboratorio. Misurare: utilizzare semplici strumenti di misura; riconoscere gli errori sperimentali e saper applicare il metodo della media su più misure di una stessa grandezza, operare approssimazioni, sapere utilizzare strategie per fare stime di grandezza in modo indiretto. rappresentare i fenomeni con semplici disegni e schemi, rappresentare i dati in forma di tabella e in forma di grafico. Argomentare: discutere su fatti 55

3 Comprende la funzione fondamentale della biodiversità nei sistemi ambientali. Considerare il suolo come ecosistema, come una risorsa e comprendere che la sua formazione è il risultato dei climi e della vita sulla terra, dei processi di erosionetrasporto-deposizione. Conoscere i meccanismi fondamentali dei cambiamenti globali nei sistemi naturali e nel sistema Terra nel suo complesso, e il ruolo dell intervento umano nella trasformazione degli stessi. Astronomia e Scienza della Terra L aria e l atmosfera L acqua e l idrosfera Il suolo Le interazioni dell uomo con l ambiente. -L effetto serra -Il suolo contiene aria -Il terreno e la capillarità e fenomeni, dati,ascoltando anche le posizioni altrui. Saper porre domande. Migliorare le spiegazioni rielaborando le proprie idee. Rappresentare e modellizare: saper rappresentare la complessità degli organismi viventi attraverso schemi semplificati ( esempio diagrammi o insiemi che rappresentano i cinque regni e le loro relazioni) 56

4 CURRICOLO SCIENZE Ambito disciplinare SCIENZE CLASSI SECONDE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Affrontare concetti fisici quali: velocità, densità, concentrazione, forza, energia, effettuando semplici esperimenti, raccogliendo dati con strumenti di misura formalizzando rappresentazioni di tipo diverso. Completare la costruzione del concetto di trasformazione chimica, effettuando esperienze pratiche diversificate, utilizzando alcuni indicatori, ponendo l attenzione anche sulle sostanze di impiego domestico. Fisica e chimica Elementi di chimica Il movimento L equilibrio dei corpi Il suono La luce CONTENUTI/ATTIVITA -L attrito -La forza centripeta e centrifuga -Osserviamo il suono -Scomponiamo e ricomponiamo la luce -Luce e colori -La propagazione della luce -la rifrazione -Separiamo i colori TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE Osservare, descrivere e analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e in situazioni di laboratorio. rappresentare i fenomeni con semplici disegni e schemi, rappresentare i dati in forma di tabella e in forma di grafico. Correlare: saper correlare alcune proprietà della materia con alcune sue caratteristiche densità, il volume, la massa. Argomentare: discutere su fatti e 57

5 -Apprendere la gestione corretta del proprio corpo; interpretare lo stato di benessere e di malessere che può derivare dalle sue alterazioni; attuare scelte per affrontare i rischi connessi con una cattiva alimentazione Biologia L uomo: L apparato tegumentario L apparato locomotore L apparato digerente L apparato respiratorio L apparato circolatorio L apparato escretore -L amido negli alimenti -Aria inspirata e aria espirata -Costruzione del modello di funzionamento del polmone fenomeni, dati, ascoltando anche le posizioni altrui. Saper porre domande. Migliorare le spiegazioni rielaborando le proprie idee. saper rappresentare la complessità degli organismi viventi attraverso schemi semplificati ( esempio diagrammi o insiemi che rappresentano i cinque regni e le loro relazioni). Indagare e ricercare: raccogliere e selezionare informazioni reperite da diverse fonti. Comunicare e documentare: comunicare e documentare, produrre testi orali e scritti relazionando esperienze svolte utilizzando un linguaggio chiaro e specifico. 58

6 CURRICOLO SCIENZE Ambito disciplinare SCIENZE CLASSI TERZE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI/ATTIVITA TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE Affrontare concetti fisici quali: velocità, densità, concentrazione, forza, energia, effettuando semplici esperimenti, raccogliendo dati con strumenti di misura formalizzando rappresentazioni di tipo diverso. Apprendere la gestione corretta del proprio corpo; interpretare lo stato di benessere e di malessere che può derivare dalle sue alterazioni; attuare scelte per affrontare i rischi connessi con una cattiva alimentazione e i rischi connessi alle sostanze d abuso alcol e droghe. Riconoscere gli adattamenti e la dimensione storica della vita, intrecciata con la storia della terra e dell uomo Proseguire l elaborazione di idee e modelli interpretativi dei più evidenti fenomeni celesti attraverso Fisica e chimica L elettricità e magnetismo Le diverse forme dell energia Biologia Il sistema nervoso L apparato riproduttore Elementi di genetica Evoluzione dell uomo Origine ed evoluzione della vita. Astronomia e Scienza della Terra - -Una calamita al lavoro -Gli effetti della corrente elettrica -La dinamo -L esperienza di Oersted -La gabbia di Faraday -Costruiamo una pila -Immagazzinare energia -Estrazione del DNA -Un modello del DNA -Le costellazioni Osservare, descrivere e analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e in situazioni di laboratorio. rappresentare i fenomeni con semplici disegni e schemi, rappresentare i dati in forma di tabella e in forma di grafico. Correlare: saper correlare alcune proprietà della materia con alcune sue caratteristiche densità, il volume, la massa. Argomentare: discutere su fatti e fenomeni, dati, ascoltando anche le posizioni altrui. Saper porre domande. Migliorare le spiegazioni rielaborando le proprie idee. saper rappresentare la complessità degli organismi viventi attraverso schemi semplificati ( esempio diagrammi o insiemi che 59

7 l osservazione del cielo diurno e notturno nel corso dell anno. Interpretare i fenomeni osservati anche con l aiuto di planetari e/o simulazioni al computer. In particolare precisare l osservabilità e l interpretazione di latitudine e longitudine, punti cardinali,sistemi di riferimento e movimenti della terra, durata del dì e della notte, fasi della luna, eclissi, visibilità e moti osservati di pianeti e costellazioni. Considerare il suolo come ecosistema, come una risorsa e comprendere che la sua formazione è il risultato dei climi e della vita sulla terra, dei processi di erosione-trasporto-deposizione. Conoscere i meccanismi fondamentali dei cambiamenti globali nei sistemi naturali e nel sistema Terra nel suo complesso, e il ruolo dell intervento umano nella trasformazione degli stessi. L universo e la sua origine Il sistema solare La Luna Il pianeta terra Energia endogenna della Terra: vulcani e terremoti Deriva dei continenti e tettonica delle placche -Simuliamo il movimento delle zolle rappresentano i cinque regni e le loro relazioni). Indagare e ricercare: raccogliere e selezionare informazioni reperite da diverse fonti. Comunicare e documentare: comunicare e documentare, produrre testi orali e scritti relazionando esperienze svolte utilizzando un linguaggio chiaro e specifico. 60

8 La verifica e la valutazione si intendono finalizzate alla riflessione sulle personali modalità di lavoro, sugli stili di apprendimento, sulla qualità della preparazione, per conoscersi e per trovare strategie utili al miglioramento. Durante lo svolgimento di qualsiasi attività, gli alunni saranno stimolati a riflettere su quanto stanno facendo attraverso conversazioni mirate, domande, richieste di spiegazione. Ogni alunno avrà così la possibilità di esprimere idee ed opinioni; di imparare a spiegare le proprie rappresentazioni mentali o le procedure seguite; di confrontarsi anche coi compagni, per arricchire le proprie conoscenze o per scoprire strade alternative che potrebbe far sue. Queste occasioni risultano momenti didatticamente importanti per i seguenti motivi: aiutano a riconoscere e valorizzare le proprie capacità, ma anche a scoprire i punti deboli; abituano a considerare gli errori come opportunità e strumento di crescita e non motivo di frustrazione e demotivazione; stimolano l abitudine a chiedere aiuto ai compagni o all insegnante in caso di bisogno, senza temere il giudizio o la derisione; allenano a riflettere sugli aspetti affettivi e metacognitivi che condizionano positivamente o negativamente gli esiti di un compito, al fine di diventare sempre più consapevoli di sè, del proprio modo di ragionare e di operare. Tutte le attività collettive e individuali costituiscono pertanto anche un momento di verifica delle conoscenze e degli apprendimenti precedenti. Il percorso di apprendimento verrà comunque monitorato anche con prove oggettive, per la valutazione di conoscenze ed abilità specifiche inerenti ai diversi obiettivi formativi. Le verifiche non avranno un peso determinante nel giudizio globale, in quanto i risultati ad esse relativi dipendono non solo dalle reali conoscenze o capacità del bambino, ma anche da condizioni personali delle quali è necessario tener conto nella valutazione finale. Verifiche iniziali dei prerequisiti Verifiche in itinere in base agli obiettivi stabiliti Eventuale feedback attraverso strategie diverse Eventuali prove differenziate per bambini in difficoltà. Dalle indicazioni rilevate, l insegnante avrà modo di programmare, in caso di necessità, interventi finalizzati al recupero. Fine Scienze 61