Armanda Ferrarini. Università dell Insubria IC Zonca, Treviolo (BG)

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1 Armanda Ferrarini Università dell Insubria IC Zonca, Treviolo (BG)

2 LINEE-GUIDA PER LA VALUTAZIONE NEL PROGETTO PRO.VA.RE

3 Valutazione orientata alle conoscenze/ abilità Verifiche scritte ed orali di tipo tradizionale Prove in laboratorio

4 La luce - quinte primaria Acqua e luce prime secondaria

5 Valutazione orientata alle competenze Griglie di valutazione Verifiche orientate alle competenze

6 Sperimentando prime secondaria

7 LA VALUTAZIONE ORIENTATA ALLE COMPETENZE

8 PARTIAMO DA UNO SPUNTO INTERESSANTE: I RISULTATI DELLE PROVE INVALSI IN UN IC LOMBARDO

9 PARTIAMO DA UNO SPUNTO INTERESSANTE: I RISULTATI DELLE PROVE INVALSI IN UN IC LOMBARDO

10 GUARDIAMO LA CORRELAZIONE TRA I RISULTATI DELLE PROVE E IL VOTO DELLA CLASSE

11 COS È LA CORRELAZIONE NELLA PRIMARIA La correlazione rappresenta il livello di concordanza tra due misure messe a confronto: i risultati delle Rilevazioni Nazionali in Italiano e Matematica e il voto di classe delle stesse discipline, ottenuto dalla media tra voto scritto e orale al primo quadrimestre. Più la correlazione è alta, maggiore sarà la concordanza tra le due misure confrontate. CINQUE LIVELLI (in ordine crescente) Scarsamente significativa Medio-bassa Media Medio-alta Forte

12 LA MISURA DELLA CORRELAZIONE CI DICE CHE SECONDE PRIMARIA Correlazione tra voto della classe e punteggio di Italiano alla Prova INVALSI Correlazione tra voto della classe e punteggio di Matematica alla Prova INVALSI Classe A medio-bassa media Classe B medio-bassa medio-bassa Classe C medio-bassa medio-bassa Classe D medio-bassa medio-alta Classe E medio-bassa medio-bassa Classe F medio-bassa medio-bassa Classe G medio-bassa medio-bassa

13 COSA SUCCEDE NELLE ALTRE CLASSI?

14 LA MISURA DELLA CORRELAZIONE NELLE QUINTE DELLA PRIMARIA QUINTE PRIMARIA Correlazione tra voto della classe e punteggio di Italiano alla Prova INVALSI Correlazione tra voto della classe e punteggio di Matematica alla Prova INVALSI Classe A medio-bassa medio-bassa Classe B media media Classe C medio-bassa media Classe D medio-bassa medio-bassa Classe E medio-bassa medio-bassa Classe F medio-bassa medio-bassa

15 COS È LA CORRELAZIONE NELLA SECONDARIA La correlazione rappresenta il livello di concordanza tra due misure messe a confronto: per le classi terze della Scuola Secondaria di I grado le due misure sono: i risultati della Prova Nazionale e il voto di ammissione all'esame di Stato per ciascuna disciplina Più la correlazione è alta, maggiore sarà la concordanza tra le due misure confrontate CINQUE LIVELLI (in ordine crescente) Scarsamente significativa Medio-bassa Media Medio-alta Forte

16 LA MISURA DELLA CORRELAZIONE NELLE TERZE DELLA SECONDARIA TERZE SECONDARIA Correlazione tra voto della classe e punteggio di Italiano alla Prova INVALSI Correlazione tra voto della classe e punteggio di Matematica alla Prova INVALSI Classe A media medio-bassa Classe B medio-bassa media Classe C medio-bassa media Classe D media media Classe E medio-alta scarsamente significativa

17 MA PERCHÈ QUESTA DISCREPANZA?

18 FORSE PERCHÉ Nel voto di classe ha maggior peso la valutazione delle conoscenze

19 CHIEDIAMOCI SE Stiamo dando un set di conoscenze troppo ampio? Le conoscenze che forniamo non sono funzionali a risolvere problemi basati sulle conoscenze? Stiamo fornendo un eccessivo bagaglio di conoscenze a scapito dello sviluppo delle competenze?

20 VEDIAMO PIÙ DA VICINO LE PROVE INVALSI Sono centrate sulle competenze

21 QUALI COMPETENZE PER LA SCIENZA? Osserviamo criticamente alcuni quesiti

22 SAPER OSSERVARE E DESCRIVERE LA REALTÀ Quarte primaria Seconde primaria

23 COME POSSIAMO APPLICARLO AI PROGETTI DI PRO.VA.RE?

24 SCOPRIAMO LA LUCE 1 E 2 PRIMARIA PROPAGAZIONE RETTILINEA: SIMULAZIONE DEL PERCORSO DI UN RAGGIO LUMINOSO In alcune classi è stato scelto un percorso alternativo: in palestra, coinvolgendo tutto il corpo. In questo percorso una corda rappresenta un raggio di luce che, solo quando può propagarsi in linea retta, permette a due amici di vedersi.

25 SCOPRIAMO LA LUCE: 1 E 2 PRIMARIA Nella prima foto V F Il filo è teso О О Il filo è dritto О О Il filo è elastico О О Il filo è flessibile О О Nella seconda foto Il filo è teso О О Il filo è dritto О О Il filo è elastico О О Il filo è flessibile О О

26 SAPER FORMULARE IPOTESI INTERPRETATIVE IN FENOMENI NOTI DALLA VITA QUOTIDIANA Prime secondaria Quarte primaria

27 SCOPRIAMO LA LUCE: 1 E 2 PRIMARIA Perché nella foto il filo è teso? a - perché i bambini lo stanno tirando b - perché la luce va in linea retta c perché è in discesa d perché così i bambini possono vedersi О О О О

28 ACQUA E LUCE 1 SECONDARIA 1) Abbiamo messo una moneta nella vaschetta 2) Uno di noi si è allontanato fino a quando non era più in grado di vedere la moneta 3) Abbiamo versato l acqua lentamente (il getto dell acqua non doveva far cambiare la posizione della moneta) 4 ) Ad un certo punto il nostro compagno (che era rimasto fermo) ha cominciato a rivedere la moneta!

29 ACQUA E LUCE 1 SECONDARIA Perché il secondo bambino riesce a vedere la moneta quando si versa l acqua? a - perché l acqua ha fatto da lente b - perché la luce non è andata in linea retta c perché l acqua ha fatto da specchio d perché la moneta viene sollevata dall acqua О О О О

30 SAPER FORMULARE SEMPLICI PREVISIONI IN FENOMENI NOTI DALLA VITA QUOTIDIANA Seconde primaria Quarte primaria

31 CONOSCERE ALCUNI TERMINI SCIENTIFICI E SAPERLI USARE CORRETTAMENTE IN SITUAZIONE Prime secondaria Quarte primaria

32 ALTRE COMPETENZE INDIVIDUATE Saper leggere un diagramma a barre e un diagramma cartesiano Conoscere e saper usare alcuni semplici strumenti di misura Saper rispondere a semplici quesiti usando un set di conoscenze minime Saper leggere una sequenza temporale Crema - 6 novembre 2014

33 PENSIAMO IN PROSPETTIVA Le competenze in uscita dall obbligo di istruzione secondo OECD-PISA

34 Partiamo dalla descrizione di un esperienza complessa

35 NE RICOSTRUIAMO I PASSAGGI

36 E CERCHIAMO DI FORMULARE PREVISIONI

37 ACQUA E LUCE 1 SECONDARIA Perché l acqua deve essere versata lentamente? a - perché ne basta molto poca b - per non far cambiare la posizione alla moneta c perché dobbiamo misurare quanta ne serve d per far apparire la moneta lentamente О О О О

38 SCOPRIAMO LA LUCE: 1 E 2 PRIMARIA A cosa serve il filo nell esperimento della foto? a a far vedere il cammino che fa la luce b - a fare in modo che i bambini possano vedersi c a dimostrare che la luce va in linea retta d a spiegare perché i bambini non possono vedersi О О О О

39 QUALCHE IDEA?

40 GRAZIE PER L ATTENZIONE