CURRICOLO DI EDUCAZIONE FISICA - SCUOLA PRIMARIA Istituto Comprensivo di Ponso A.S. 2015/2016 ABILITÀ

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1 CURRICOLO DI EDUCAZIONE FISICA - SCUOLA PRIMARIA Istituto Comprensivo di Ponso A.S. 2015/2016 ABILITÀ Il corpo e la sua relazione con lo spazio ed il tempo - Utilizzare diversi schemi motori (statici e dinamici) combinati fra loro prima in forma successiva, poi in forma simultanea. - Esplorare lo spazio circostante con i propri sensi e le modalità di percezione sensoriale. - Muoversi assumendo le posizioni adeguate in relazione allo spazio ed al tempo. - Utilizzare correttamente gli schemi motori (statici e dinamici) in precedenza acquisiti. - Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro inizialmente in forma successiva poi in forma simultanea (correre, saltare, afferrare, lanciare). - Controllare le condizioni di equilibrio statico- dinamico del proprio corpo. - Organizzare l'orientamento del proprio corpo in riferimento alle principali coordinate spaziali e temporali (contemporaneità, successione e reversibilità) e a strutture ritmiche. - Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro inizialmente in forma successiva poi in forma simultanea (correre, saltare, afferrare, lanciare). - Riconoscere traiettorie, distanze, ritmi esecutivi e successioni temporali delle azioni motorie, sapendo organizzare il proprio movimento nello spazio in relazione a sé, agli oggetti, agli altri. - Organizzare e utilizzare condotte motorie sempre più complesse, coordinando vari schemi di movimento in simultaneità e successione. - Riconoscere e valutare traiettorie, distanze, ritmi esecutivi e successioni temporali delle azioni motorie, sapendo organizzare il proprio movimento nello spazio in relazione a sé, agli oggetti, agli altri.

2 - Riconoscere traiettorie, distanze e successioni temporali delle azioni motorie, organizzando il proprio movimento nello spazio in relazione a sé, agli oggetti, agli altri. - Riconoscere e riprodurre sequenze motorie con il proprio corpo e con attrezzi. Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo espressiva - Utilizzare modalità espressive e corporee attraverso la drammatizzazione e la danza. - Utilizzare modalità espressive e corporee attraverso la drammatizzazione e la danza. - Eseguire semplici sequenze di movimento o coreografie individuali e collettive. - Utilizzare il corpo e il movimento per esprimere, comunicare stati d'animo, emozioni e sentimenti, anche attraverso forme di drammatizzazione e danza. - Eseguire semplici sequenze di movimento o semplici coreografie individuali e collettive, assumendo diversificate posture del corpo con finalità espressive. - Utilizzare in forma originale e creativa modalità espressive e corporee anche attraverso forme di drammatizzazione e danza, sapendo trasmettere nel contempo contenuti emozionali. - Elaborare ed eseguire semplici sequenze di movimento o semplici coreografie individuali e collettive. - Utilizzare in forma originale e creativa modalità espressive e corporee anche attraverso forme di drammatizzazione e danza, sapendo trasmettere nel contempo contenuti emozionali. - Elaborare ed eseguire semplici sequenze di movimento o semplici coreografie individuali e collettive.

3 Il gioco, lo sport e le regole del fair play - Conoscere ed utilizzare i giochi della tradizione popolare. - Partecipare attivamente ai giochi. - Rispettare le regole dei giochi. - Conoscere ed utilizzare in modo corretto i giochi della tradizione popolare. - Partecipare attivamente alle varie forme di gioco, collaborando con gli altri. - Rispettare le regole dei giochi, dimostrando senso di responsabilità. - Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive dei giochi di movimento individuali e di gruppo proposti. - Partecipare attivamente alle varie forme di gioco organizzate anche in forma di gara, collaborando con gli altri. - Assumere un atteggiamento positivo di fiducia verso il proprio corpo, accettando i propri o gli altrui limiti interagendo positivamente con gli altri. - Rispettare le regole nella competizione sportiva; accettare la sconfitta con equilibrio e vivere la vittoria dimostrando rispetto nei confronti dei perdenti, manifestando senso di responsabilità - Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di diverse proposte di gioco sportivo. - Conoscere e applicare indicazioni di giochi derivanti dalla tradizione popolare. - Partecipare attivamente alle varie forme di gioco organizzate anche in forma di gara, collaborando con gli altri. - Rispettare le regole nella competizione sportiva; accettare la sconfitta con equilibrio e vivere la vittoria dimostrando rispetto nei confronti dei perdenti, manifestando senso di responsabilità. - Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di diverse proposte di gioco sportivo. - Saper utilizzare numerosi giochi derivanti dalla tradizione popolare applicandone indicazioni e regole. - Partecipare attivamente alle varie forme di gioco organizzate anche in forma di gara, collaborando con gli altri. - Rispettare le regole nella competizione sportiva; accettare la sconfitta con equilibrio e vivere la vittoria esprimendo rispetto nei confronti dei perdenti, manifestando senso di responsabilità, accettando le diversità.

4 e consapevolezza del valore delle regole e dell'importanza di rispettarle. - Assumere comportamenti adeguati per prevenire infortuni e per la sicurezza nei vari ambienti di vita. - Assumere comportamenti adeguati per prevenire infortuni e per la sicurezza nei vari ambienti di vita. - Assumere comportamenti adeguati per la prevenzione degli infortuni e per la sicurezza nei vari ambienti di vita. - Assumere comportamenti adeguati per la prevenzione degli infortuni e per la sicurezza nei vari ambienti di vita. - Assumere comportamenti adeguati per la prevenzione degli infortuni e per la sicurezza nei vari ambienti di vita. Salute e benessere, prevenzione e sicurezza - Comprendere che esiste un rapporto fra alimentazione ed esercizio fisico. - Comprendere che esiste un rapporto fra alimentazione ed esercizio fisico. - Riconoscere il rapporto tra alimentazione ed esercizio fisico in relazione a sani stili di vita. - Riconoscere il rapporto tra alimentazione ed esercizio fisico in relazione a sani stili di vita. - Acquisire consapevolezza delle funzioni respiratorie e del loro cambiamento in relazione all'esercizio fisico. - Riconoscere il rapporto tra alimentazione, esercizio fisico, e salute, assumendo adeguati comportamenti e stili di vita salutari. - Acquisire consapevolezza delle tecniche di controllo respiratorio e di rilassamento muscolare per il benessere delle funzioni fisiologiche dopo l'esercizio fisico. - Acquisire consapevolezza delle funzioni fisiologiche (cardio respiratorie e muscolari) e dei loro cambiamenti in relazione all'esercizio fisico.

5 MICROABILITÀ Il corpo e la sua relazione con lo spazio ed il tempo - Eseguire schemi motori statici. Esempi: flettere il busto, piegare le gambe, oscillare la testa. - Eseguire schemi motori dinamici. Esempi: camminare, correre, saltare, rotolare, strisciare, afferrare. - Combinare schemi motori. Esempi: correre a passi corti, alzando le ginocchia, calciando dietro, corsa balzata ecc. - Denominare e rappresentare le varie parti del corpo su di sé, sugli altri ed in rappresentazioni grafiche. - Riconoscere, differenziare, ricordare e verbalizzare diverse - Eseguire in modo adeguato schemi motori statici (esempi: flettere il busto, piegare le gambe, oscillare la testa). - Eseguire in modo adeguato schemi motori dinamici (esempi: camminare, correre, saltare, rotolare, strisciare, afferrare). - Combinare in modo adeguato gli schemi motori. Esempi: correre a passi corti, alzando le ginocchia, calciando dietro, corsa balzata ecc. - Muoversi con scioltezza, disinvoltura, ritmo (ad esempio per palleggiare, lanciare, ricevere da fermo e in - Individuare, gestire e praticare insieme diverse posture e movimenti possibili del corpo e dei suoi segmenti (es. movimenti del corpo e degli arti, andature, coordinazione di movimenti di segmenti diversi; esercizi di equilibrio statico e dinamico). - Consolidare e affinare gli schemi motori statici (es. flettere, spingere, inclinare, ruotare, piegare, circondurre, slanciare, elevare). - Consolidare e affinare gli schemi motori dinamici (es. camminare, correre, saltare, lanciare, afferrare, strisciare, rotolare, arrampicarsi). - Eseguire capriole in avanti e all'indietro. - Coordinare i movimenti del corpo in relazione all'uso di attrezzi. - Coordinare movimenti del corpo e facoltà sensoriali per eseguire lanci, esercizi di destrezza e precisione, ecc. - Consolidare ed affinare gli schemi motori statici e dinamici anche utilizzando piccoli e grandi attrezzi. - Coordinare due schemi motori di base (camminare palleggiando ecc). - Controllare le posizioni statiche e dinamiche del proprio corpo in situazioni diversificate. - Eseguire - Coordinare i movimenti del corpo in relazione all'uso di attrezzi (es. superare correndo, saltellando, camminando all'indietro, alcuni ostacoli ad altezze diverse). - Riconoscere ed utilizzare consapevolmente le proprie capacità motorie e modulare l'intensità dei carichi sulla base delle variazioni fisiologiche dovute all'esercizio e valutando anche le capacità degli altri (es. movimenti effettuati sui lati del campo con andature diverse- galoppo laterale sul lato lungo, corsa lenta su un lato corto, corsa veloce sull'altro lato lungo, deambulazione normale sull'altro lato corto). - Modulare e controllare l'impiego delle capacità condizionali (forza, resistenza, velocità) adeguandole all'intensità

6 percezioni sensoriali (uditive, visive, tattili e cinestesiche). Esempi: giochi e percorsi di esplorazione sensoriale. - Collocarsi e orientarsi in maniera significativa ed efficace in rapporto con gli altri e/o con gli oggetti. Esempi: strisciare sotto, camminare sopra, correre dentro, saltare fuori, balzare avanti, lanciare indietro ecc. movimento..). - Utilizzare efficacemente la gestualità fino motoria con piccoli attrezzi codificati e non, nelle attività ludiche, manipolative e grafico pittoriche. - Variare gli schemi motori in funzione di parametri di spazio, tempo, equilibri (per esempio eseguire una marcia, una danza..). - Apprezzamento delle traiettorie, delle distanze, dei ritmi esecutivi durante le azioni motorie. - Utilizzare abilità motorie in forma singola, a coppie, in gruppo. - Consolidare la lateralità in situazioni statiche e dinamiche rispetto a sé e agli altri (es. correre su una linea, alternando gli appoggi dx e sx dentro gli spazi). - Coordinare combinazioni di schemi motori dinamici e posturali (es. saltare a piedi uniti, con un piede, in alto, in basso, saltare nel cerchio, a dx, a sx, in avanti, indietro...). correttamente capriole in avanti e all' indietro. e alla durata del compito motorio (es. saltare uno dei due ostacoli posizionati ad altezze diverse- eseguire un tiro a canestro da una distanza decisa dall'allievo fra le 3 disponibili metri; eseguire lancio bowling verso alcune clavette decidendo se lanciare da metri). - Coordinare i movimenti del corpo e le facoltà sensoriali per eseguire lanci, esercizi di destrezza e precisione. Es: seguire uno stimolo sonoro a occhi chiusi. - Consolidare ed affinare gli schemi motori statici anche utilizzando piccoli e grandi attrezzi. Es: traslocare su un asse di equilibrio. - Consolidare ed affinare gli schemi motori dinamici anche utilizzando piccoli e grandi attrezzi. Es: saltellare a piedi uniti, con un piede, a balzi, sui cerchi - slalom veloce tra le clavette.

7 - Coordinare due schemi motori di base (camminare palleggiando ecc.). Es: correndo, colpire i compagni con la palla- passare la palla al compagno correndo- corsa slanciata con slancio delle braccia in alto alternate rispetto alle gambe- lanciare an alto la palla camminando e riprenderla; condurre la palla con i piedi eseguendo un giro intorno a ogni cono. - Eseguire correttamente capovolte in avanti e all'indietro. Es: rotolare in avanti con una capovolta. Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo espressiva - Utilizzare la mimica facciale e la gestualità in giochi di drammatizzazione. Esempio: mimica. - Interpretare col corpo semplici ritmi musicali. - Utilizzare la mimica facciale, la gestualità, il corpo e il movimento in giochi di drammatizzazione. Esempio: mimica, rappresentazioni teatrali. - Utilizzare la mimica facciale e la gestualità in giochi di drammatizzazione (es. sul piano mimare andature in salita, in discesa, camminata sui carboni ardenti, su un filo.). - Esprimere attraverso il modo di camminare stati d'animo (quali fretta, noia, indecisione, felicità). - Comunicare attraverso movimenti mimici sensazioni (ad es di leggero/pesante). - Esprimere attraverso il modo di camminare stati d'animo. - Comunicare attraverso movimenti mimici sensazioni. - Riconoscere significati nella mimica dei

8 - Modulare intensità ed espressività mimica come modalità di relazione non verbale. - Interpretare con il corpo semplici ritmi musicali (interpretare il ritmo della musica- veloce- /lento- muovendosi liberamente). - Riconoscere significati nella mimica dei compagni (ad es. mestiere azione che lo contraddistingue). compagni. - Utilizzare la mimica facciale e la gestualità in giochi di drammatizzazione. - Riconoscere e interpretare nell espressività altrui semplici messaggi e situazioni emozionali. - Riprodurre movimenti in sequenza abbinandoli al ritmo musicale (semplici coreografie di brani). - Controllare la postura e la gestualità a fini espressivi. - Controllare la postura e la gestualità a fini espressivi. - Interpretare col corpo semplici ritmi musicali. - Riprodurre movimenti in sequenza abbinandoli al ritmo musicale. - Riprodurre movimenti in sequenza abbinandoli al ritmo musicale. Il gioco, lo sport e le regole del fair play - Riconoscere il bisogno di rispettare le regole. - Riconoscere il bisogno di rispettare le regole. - Riconoscere l importanza di collaborare con gli altri per una finalità comune. - Intraprende le attività proposte rispettando ruoli, regole, modalità esecutive, spazi. - Comprendere l'obiettivo del gioco e memorizza le regole. - Cooperare e interagire positivamente con gli - Riconoscere ed utilizzare i diversi gradi di tensione e rilassamento per eseguire esercizi. - Intraprendere le attività proposte rispettando ruoli, regole, modalità esecutive, spazi. - Comprendere - Riconoscere ed utilizzare i diversi gradi di tensione e rilassamento per eseguire esercizi. - Intraprendere le attività proposte rispettando ruoli, regole, modalità esecutive, spazi. - Comprendere l'obiettivo del gioco e memorizzare le regole.

9 - Accettare vittorie e sconfitte nei giochi di squadra. altri. - Collaborare nei giochi per una finalità comune (es. esercizi a coppie, con o senza attrezzi). - Partecipare ai giochi a squadre accettando vittorie e sconfitte (es. giochi a punti, a squadre, in cui i ruoli si alternano vedi attaccanti e difensori). l'obiettivo del gioco e memorizzare le regole. - Sperimentare attivamente il concetto di appartenenza al gruppo. - Cooperare e interagire positivamente con gli altri. - Consolidare le competenze sociali all'interno di una situazione di gioco. - Sperimentare attivamente il concetto di appartenenza al gruppo. - Cooperare e interagire positivamente con gli altri. - Consolidare le competenze sociali all'interno di una situazione di gioco. - Partecipare a giochi motori conoscendo le regole e rispettandole. Es: palestra divisa in 4 settori e la classe in 4 gruppi. Ad ogni spazio corrisponde uno spostamento specifico: 1.di corsa avanti e indietro, 2.corsa laterale dx- sx, 3.disegnando un 8, 4.avanti- indietro- laterale. - Prendere coscienza dell'utilità e dell'importanza delle regole. Es: giochi di educazione stradale. - Partecipare attivamente e responsabilmente al gioco per la finalità comune, per l'efficacia del gioco, per il

10 coinvolgimento di tutti. Es: giochi di squadra che penalizzano le scorrettezze e il mancato coinvolgimento di tutti. - Partecipare a giochi a squadre accettando vittorie e sconfitte. Salute e benessere, prevenzione e sicurezza - Rispettare le regole per prevenire infortuni. - Mangiare in modo corretto. - Rispettare le regole per prevenire infortuni. - Mangiare in modo corretto. - Osservare la propria esperienza con la guida dell insegnante. - Risolvere in forma creativa le situazioni che via via si presentano assumendo comportamenti funzionali alla sicurezza (es. guidare con istruzioni verbali un compagno bendato fra i vari attrezzi o in un percorso). - Adottare comportamenti rispettosi della propria salute. - Controllare il ritmo respiratorio dopo l'esercizio. - Utilizzare consapevolmente le proprie capacità motorie e modularne l'intensità dei carichi, valutando anche la capacità degli altri. - Adottare comportamenti rispettosi della propria salute. - Controllare il ritmo respiratorio durante e dopo l'esercizio. - Utilizzare consapevolmente le proprie capacità motorie e modularne l'intensità dei carichi, valutando anche la capacità degli altri. - Adottare comportamenti rispettosi della propria salute. - Rispettare le regole per prevenire ed evitare infortuni. Es: gioco a squadre con palla con cattura compagni colpendoli dalle gambe in giù. - Conoscere e seguire le regole della corretta alimentazione. Es: giochi per

11 familiarizzare con i termini o i significati che si riferiscono alle categorie dei diversi alimenti. - Controllare il ritmo respiratorio durante e dopo l'esercizio. CONOSCENZE - Gli schemi motori statici (o posturali). - Gli schemi motori statici (o posturali). - Le funzioni dei segmenti corporei. - Le funzioni dei segmenti corporei. - Le funzioni dei segmenti corporei. - Gli schemi motori dinamici. - Le parti del corpo. - Gli schemi motori dinamici. - Le possibilità motorie del proprio corpo in relazione allo spazio e agli oggetti. - Le possibilità motorie del proprio corpo in relazione allo spazio e agli oggetti. - Le possibilità motorie del proprio corpo in relazione allo spazio e agli oggetti. Il corpo e la sua relazione - I sensi e le percezioni sensoriali. - Le parti del corpo. - Gli schemi motori di base. - Gli schemi motori. - Gli schemi motori. con lo spazio ed il tempo - Concetti spaziali (sopra/sotto, dentro/fuori, avanti/dietro, vicino/lontano). - La specificità delle funzioni di arti superiori e inferiori. - Gli schemi motori dinamici. - La specificità delle funzioni di arti superiori e inferiori. - La specificità delle funzioni di arti superiori e inferiori. - Concetti temporali (prima/dopo, - Le possibilità motorie

12 veloce/lento). - Le parti del corpo. - Gli schemi motori. del proprio corpo relazionate allo spazio e agli oggetti. - I rapporti topologici e la lateralità. - Il ritmo. - Il ritmo. - Il linguaggio mimico- gestuale. - Il linguaggio mimico- gestuale. - Il linguaggio mimico- gestuale. Il linguaggio del corpo come - La drammatizzazione. - Le emozioni. - La drammatizzazione. - Il linguaggio espressivo del proprio corpo. - Il linguaggio espressivo del proprio corpo. - Il linguaggio espressivo del proprio corpo. modalità comunicativo - Le parti del corpo. - Le emozioni. espressiva - Gli schemi motori. - Le parti del corpo. - Gli schemi motori. - Le regole dei giochi. - Le parti del corpo. - Le regole dei giochi. - Il senso di - Ruoli, tecniche e regole dei giochi. - Funzione, - Conosce ruoli, tecniche e regole dei giochi. - Conosce ruoli, tecniche e regole dei giochi. - Funzione, caratteristiche

13 Il gioco, lo sport e le regole del fair play - Gli schemi motori. responsabilità. - La collaborazione. - Le parti del corpo. caratteristiche e potenzialità degli attrezzi usati. - Provenienza, ruoli, regole e modalità esecutive dei giochi della tradizione - Funzione, caratteristiche e potenzialità degli attrezzi usati. - Provenienza, ruoli, regole e modalità esecutive dei giochi della tradizione. e potenzialità degli attrezzi usati. - Provenienza, ruoli, regole e modalità esecutive dei giochi della tradizione. - Gli schemi motori. Salute e benessere, prevenzione e sicurezza - Regole sulla sicurezza. - Regole di base per una corretta alimentazione ed uno stile di vita sano. - Regole sulla sicurezza. - Regole di base per una corretta alimentazione ed uno stile di vita sano. - Le regole funzionali alla sicurezza nei vari ambienti di vita, anche quello stradale. - Elementi di igiene del corpo. - Le regole funzionali alla sicurezza nei vari ambienti di vita, anche in quello stradale. - Elementi di igiene del corpo. - Le regole funzionali alla sicurezza nei vari ambienti di vita, anche in quello stradale. - Elementi di igiene del corpo. - Limiti e potenzialità in relazione all'intensità e alla durata di un compito motorio. - Limiti e potenzialità in relazione all'intensità e alla durata di un compito motorio. - Limiti e potenzialità in relazione all'intensità e alla durata di un compito motorio.

14 TRAGUARDI DI RIFERIMENTO Il corpo e la sua relazione con lo spazio - Acquisire schemi motori (statici e dinamici) e trasferirli nei vari contesti. - Utilizzare le percezioni sensoriali e trascenderle nella vita quotidiana. - Consolidare ed affinare gli schemi motori statici e dinamici. - Trasferire gli schemi motori (statici e dinamici) nei vari contesti, adattandoli alle variabili spaziali e temporali. - Acquisire consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali nel continuo adattamento alle variabili spaziali e temporali contingenti. - Acquisire consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali nel continuo adattamento alle variabili spaziali e temporali contingenti. - Acquisire consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali nel continuo adattamento alle variabili spaziali e temporali contingenti. ed il tempo - Acquisire consapevolezza di sé attraverso la padronanza degli schemi motori.

15 Il linguaggio del corpo come modalità - Utilizzare il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d animo. - Utilizzare il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d animo. - Utilizzare il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere stati d'animo, anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze ritmico- musicali e coreutiche. - Utilizzare il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere stati d'animo, anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze ritmico- musicali e coreutiche. - Utilizzare il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere stati d'animo, anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze ritmico- musicali e coreutiche. comunicativo espressiva Il gioco, lo sport e le regole del fair play - Sperimentare esperienze diverse per maturare competenze di gioco. - Sperimentare diverse gestualità tecniche. - Comprendere, nelle occasioni di gioco, il valore delle regole e - Sperimentare esperienze diverse per maturare competenze di gioco. - Sperimentare diverse gestualità tecniche. - Comprendere, nelle occasioni di gioco, il valore delle regole, - Sperimentare una pluralità di esperienze che permettono di maturare competenze di gioco di squadra. - Sperimentare in forma semplificata e progressivamente sempre più complessa, diverse gestualità tecniche. - Comprendere, - Sperimentare una pluralità di esperienze che permettono di maturare competenze di giocosport anche come orientamento alla futura pratica sportiva. - Sperimentare in forma semplificata e progressivamente sempre più complessa, diverse gestualità tecniche. - Sperimentare una pluralità di esperienze che permettono di maturare competenze di giocosport anche come orientamento alla futura pratica sportiva. - Sperimentare in forma semplificata e progressivamente sempre più complessa, diverse gestualità tecniche.

16 l importanza di rispettarle. l importanza di rispettarle, l importanza di collaborare con gli altri e di accettare vittorie e sconfitte. all'interno delle varie occasioni di gioco di squadra, il valore delle regole e l'importanza di rispettarle. - Comprendere, all'interno delle varie occasioni di gioco e di sport, il valore delle regole e l'importanza di rispettarle. - Comprendere, all'interno delle varie occasioni di gioco e di sport, il valore delle regole e l'importanza di rispettarle. Salute e benessere, prevenzione e sicurezza - Agire rispettando i criteri di sicurezza per sé e per gli altri, sia nel movimento che nell uso degli attrezzi e trasferire tale competenza nei vari contesti di vita. - Riconoscere i principi più importanti relativi al proprio benessere psico fisico legati alla cura del proprio corpo, a un corretto regime alimentare. - Agire rispettando i criteri di sicurezza per sé e per gli altri, sia nel movimento che nell uso degli attrezzi e trasferire tale competenza nei vari contesti di vita. - Riconoscere i principi più importanti relativi al proprio benessere psico fisico legati alla cura del proprio corpo, a un corretto regime alimentare. - Agire rispettando i criteri base di sicurezza per sé e per gli altri, sia nel movimento che nell'uso degli attrezzi e trasferisce tale competenza nell'ambiente scolastico ed extrascolastico. - Riconoscere alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico- fisico legati alla cura del proprio corpo e a un corretto regime alimentare. - Agire rispettando i criteri base di sicurezza per sé e per gli altri, sia nel movimento che nell'uso degli attrezzi e trasferisce tale competenza nell'ambiente scolastico ed extrascolastico. - Riconoscere alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico- fisico legati alla cura del proprio corpo e a un corretto regime alimentare. - Agire rispettando i criteri base di sicurezza per sé e per gli altri, sia nel movimento che nell'uso degli attrezzi e trasferisce tale competenza nell'ambiente scolastico ed extrascolastico. - Riconoscere alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico- fisico legati alla cura del proprio corpo e a un corretto regime alimentare.

17 COMPETENZE BASE Il corpo e la sua relazione con lo spazio ed il tempo - Padroneggiare abilità motorie di base in situazioni diverse. - Padroneggiare abilità motorie di base in situazioni diverse. - Padroneggiare abilità motorie di base in situazioni diverse. - Padroneggiare abilità motorie di base in situazioni diverse. - Padroneggiare abilità motorie di base in situazioni diverse. Il linguaggio del corpo come modalità - Utilizzare gli aspetti comunicativo relazionali del messaggio corporeo. - Utilizzare gli aspetti comunicativo relazionali del messaggio corporeo. - Utilizzare gli aspetti comunicativo- relazionali del messaggio corporeo. - Utilizzare gli aspetti comunicativo- relazionali del messaggio corporeo. - Utilizzare gli aspetti comunicativo- relazionali del messaggio corporeo. comunicativo espressiva Il gioco, lo sport e le regole del fair play - Partecipare ai giochi, rispettandone le regole. - Assumersi la responsabilità per le proprie azioni e per il bene comune. - Partecipare ai giochi, rispettandone le regole. - Assumersi la responsabilità per le proprie azioni e per il - Partecipare alle attività di gioco e di sport, rispettandone le regole. - Assumere responsabilità delle proprie azioni e per il - Partecipare alle attività di gioco e di sport, rispettandone le regole. - Assumere responsabilità delle proprie azioni e per il - Partecipare alle attività di gioco e di sport, rispettandone le regole. - Assumere responsabilità delle proprie azioni e per il bene comune.

18 bene comune. bene comune. bene comune. Salute e benessere, prevenzione e sicurezza - Utilizzare nell esperienza le conoscenze relative alla salute, alla sicurezza, alla prevenzione e ai corretti stili di vita. - Utilizzare nell esperienza le conoscenze relative alla salute, alla sicurezza, alla prevenzione e ai corretti stili di vita. - Utilizzare nell'esperienza le conoscenze relative alla sicurezza. - Utilizzare nell'esperienza le conoscenze relative alla prevenzione e ai corretti stili di vita - Utilizzare nell'esperienza le conoscenze relative alla sicurezza. - Utilizzare nell'esperienza le conoscenze relative alla prevenzione e ai corretti stili di vita. - Utilizzare nell'esperienza le conoscenze relative alla sicurezza. - Utilizzare nell'esperienza le conoscenze relative alla prevenzione e ai corretti stili di vita. - Utilizzare nell'esperienza le conoscenze relative alla salute. - Utilizzare nell'esperienza le conoscenze relative alla salute. - Utilizzare nell'esperienza le conoscenze relative alla salute. CURRICOLO DI EDUCAZIONE FISICA - SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO PRESENTAZIONE Nel primo ciclo l educazione fisica promuove la conoscenza di sé e delle proprie potenzialità nella costante relazione con l ambiente, gli altri, gli oggetti. Contribuisce, inoltre, alla formazione della personalità dell alunno attraverso la conoscenza e la consapevolezza della propria identità corporea, nonché al continuo bisogno di movimento come cura costante della propria persona e del proprio benessere.

19 In particolare lo star bene con se stessi richiama l esigenza che il curriculum dell educazione al movimento preveda esperienze tese a consolidare stili di vita corretti e salutari, come presupposto di una cultura personale che valorizzi le esperienze motorie e sportive, anche extrascolastiche, come prevenzione di ipocinesia, sovrappeso e cattive abitudini alimentari, involuzione delle capacità motorie, precoce abbandono della pratica sportiva e utilizzo di sostanze che inducono dipendenza. Le attività motorie e sportive forniscono agli alunni le occasioni per riflettere, su cambiamenti del proprio corpo, per accettarli e viverli serenamente come espressione della crescita e del processo di maturazione di ogni persona; offrono altresì occasioni per riflettere sulle valenze che l immagine di sé assume nel confronto con il gruppo dei pari. L educazione motoria è quindi l occasione per promuovere esperienze cognitive, sociali, culturali e affettive. Attraverso il movimento, con il quale si realizza una vastissima gamma di gesti che vanno dalla mimica del volto, alla danza, alle più svariate prestazioni sportive, l alunno potrà conoscere il suo corpo ed esplorare lo spazio, comunicare e relazionarsi con gli altri in modo adeguato ed efficace. La conquista di abilità motorie e la possibilità di sperimentare il successo delle proprie azioni sono fonte di gratificazione che incentivano l autostima dell alunno e l ampliamento progressivo della sua esperienza, arricchendola di stimoli sempre nuovi. L attività motoria e sportiva, soprattutto nelle occasioni in cui fa sperimentare la vittoria o la sconfitta, contribuisce all apprendimento delle capacità di modulare e controllare le proprie emozioni. Attraverso la dimensione motoria l alunno è facilitato nell espressione di istanze comunicative e disagi di varia natura che non sempre riesce a comunicare con il linguaggio verbale. L attività motoria praticata in ambiente naturale rappresenta un elemento determinante per un azione educativa integrata, per la formazione di futuri cittadini del mondo, rispettosi dei valori umani, civili e ambientali. Partecipare alle attività motorie e sportive significa condividere con altre persone esperienze di gruppo, promuovendo l inserimento anche di alunni con varie forme di diversità ed esaltando il valore della cooperazione e del lavoro di squadra. Il gioco e lo sport sono, infatti, mediatori e facilitatori di relazioni e incontri. L attività sportiva promuove il valore del rispetto di regole concordate e condivise e i valori etici che sono alla base della convivenza civile. I docenti sono impegnati a trasmettere e a far vivere ai ragazzi i principi di una cultura sportiva portatrice di rispetto di sé e per l avversario, di lealtà, di senso di appartenenza e responsabilità, di controllo dell aggressività, di negazione di qualsiasi forma di violenza. L esperienza motoria deve connotarsi come vissuto positivo, mettendo in risalto le capacità di fare dell alunno, rendendolo costantemente protagonista e progressivamente consapevole delle competenze motorie via via acquisite.

20 TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO L alunno è consapevole delle proprie competenze motorie sia nei punti di forza sia nei limiti. Utilizza le attività motorie e sportive acquisite adattando il movimento in situazione. Utilizza gli aspetti comunicativi - relazionali del linguaggio motorio per entrare in relazione con gli altri, praticando, inoltre, attivamente i valori sportivi (fair play) come modalità di relazione quotidiana e di rispetto delle regole. Riconosce, ricerca ed applica a se stesso comportamenti di promozione dello star bene in ordine a un sano stile di vita e alla prevenzione. Rispetta criteri di base di sicurezza per sé e per gli altri. E capace di integrarsi nel gruppo, di assumersi responsabilità e di impegnarsi per il bene comune. TRAGUARDI FORMATIVI ALLA FINE DELLA SCUOLA SECONDARIA PRIMO GRADO COMPETENZA CHIAVE CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE ESPRESSIONE CORPOREA EUROPEA: Fonti di legittimazione: Raccomandazioni del Parlamento Europeo e del Consiglio Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012 COMPETENZE SPECIFICHE ABILITA CONOSCENZE Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo

21 Padroneggiare abilità motorie di base in situazioni diverse. Saper utilizzare e trasferire le abilità per la realizzazione dei gesti tecnici dei vari sport. Saper utilizzare l esperienza motoria acquisita per risolvere situazioni nuove o inusuali. Utilizzare e correlare le variabili spazio- temporali funzionali alla realizzazione del gesto tecnico in ogni situazione sportiva. Sapersi orientare nell ambiente naturale e artificiale anche attraverso ausili specifici (mappe, bussole). Conoscere le abilità motorie necessarie per la realizzazione di un gesto motorio. Saper leggere una mappa. Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo - espressiva Utilizzare gli aspetti comunicativo - relazionali del messaggio corporeo. Conoscere e applicare semplici tecniche di espressione corporea per rappresentare idee, stati d animo e storie mediante gestualità e posture svolte in forma individuale, a coppie, in gruppo. Saper decodificare i gesti di compagni e avversari in situazione di gioco e di sport. Saper decodificare i gesti arbitrali in relazione all applicazione del regolamento di gioco. Elementi di comunicazione non verbale. Il gioco, lo sport, le regole e il fair play

22 Partecipare alle attività di gioco e di sport, rispettandone le regole; assumere responsabilità delle proprie azioni e per il bene comune. Padroneggiare le capacità coordinative adattandole alle situazioni richieste dal gioco in forma originale e creativa, proponendo anche varianti. Sa realizzare strategie di gioco, mette in atto comportamenti collaborativi e partecipa in forma propositiva alle scelte della squadra. Conoscere e applicare correttamente il regolamento tecnico degli sport praticati assumendo anche il ruolo di arbitro o di giudice. Saper gestire in modo consapevole le situazioni competitive, in gara e non, con autocontrollo e rispetto per l altro, sia in caso di vittoria sia i n caso di sconfitta. Regole fondamentali di alcune discipline sportive e ruoli principali nei diversi sport affrontati. Salute e benessere, prevenzione e sicurezza Utilizzare nell esperienza le conoscenze relative alla salute, alla sicurezza, alla prevenzione e ai corretti stili di vita Essere in grado di conoscere i cambiamenti morfologici caratteristici dell età ed applicarsi a seguire un piano di lavoro consigliato in vista del miglioramento delle prestazioni. Essere in grado di distribuire lo sforzo in relazione e al tipo di attività richiesta e di applicare tecniche di controllo respiratorio e di rilassamento muscolare a conclusione del lavoro. Saper disporre, utilizzare e riporre correttamente gli attrezzi salvaguardando la propria e l altrui Elementi di igiene del corpo e nozioni essenziali di anatomia e fisiologia. Normative di sicurezza e prevenzione dei rischi. Elementi di antinfortunistica e primo soccorso.

23 sicurezza. Saper adottare comportamenti appropriati per la sicurezza propria e dei compagni anche rispetto a possibili situazioni di pericolo. Praticare attività di movimento per migliorare la propria efficienza fisica riconoscendone i benefici. Conoscere ed essere consapevoli degli effetti nocivi legati all assunzione di integratori, o di sostanze illecite o che inducono dipendenza (doping, droghe, alcool).