unità di apprendimento 4 SCoperte geografiche e nuovi mondi

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1 46 lezioni digitali unità di apprendimento 4 SCoperte geografiche e nuovi mondi tempi In aula: da 5 a 5,30 ore luoghi Aula con lavagna LIM o PC con videoproiettore Per alcune attività è necessaria la connessione Internet Contenuti digitali Da STORIemondi vol. 2 Carta attiva Gli alisei: i mostri del mare tenebroso pag. 36 Il primo viaggio di Cristoforo Colombo pag. 40 L America dal satellite pag. 72 Lezione multimediale Le scoperte geografiche e la conquista dell America pag. 33 Linea del tempo L Età moderna e l ascesa dell Europa pag. 16 Test interattivo La scoperta di nuovi mondi pag. 46 Precolombiani e conquistadores pag. 76 Video L Età moderna: nuovi orizzonti pag. 16 Cristoforo Colombo pag. 37 La rivoluzione alimentare pag. 60 Strumenti inclusivi Da Strumenti per una didattica inclusiva vol. 2 Laboratorio di lettura La scoperta di nuovi mondi pag. 76 Precolombiani e conquistadores pag. 78 Da STORIemondi vol. 2 Verifiche Verifiche in formato Word da personalizzare a seconda delle esigenze della classe Competenze digitali del docente Saper usare PC e videoproiettore ed eventualmente la LIM Saper usare Word, PowerPoint, Internet Saper usare MEbook di STORIemondi 2 e Strumenti per una didattica inclusiva 2 Saper usare la piattaforma Libro+Web di Mondadori Education Saper usare la cartografia 3D di Google Earth TM Saper usare strumenti di Social Learning per la didattica collaborativa Vedi UNESCO ICT Competency Framework for Teachers

2 lezioni digitali 47 ConoSCenze abilità Le esplorazioni geografche portoghesi: le rotte africane e le rotte verso l India La conclusione della Reconquista in Spagna e la cacciata degli Ebrei L impresa di Colombo e la rotta occidentale La circumnavigazione del globo di Magellano Le civiltà precolombiane I conquistadores Cortés e Pizarro La colonizzazione spagnola dell America e il crollo demografco degli Indios Pregiudizi e scontro di civiltà Cogliere i rapporti tra spinte economiche, invenzioni e scoperte Riconoscere l impatto delle rotte oceaniche sui rapporti di forza tra le potenze europee Individuare i principi, la natura e l estensione dell intolleranza nei confronti del popolo ebraico Cogliere il legame tra scoperte geografche e teorie scientifche Cogliere il signifcato storiografco della scoperta dell America come inizio dell Età moderna Individuare il ruolo delle malattie nei mutamenti storici Riconoscere l esistenza e le caratteristiche peculiari di civiltà diverse da quella europea Cogliere gli efetti prodotti dalle diferenze culturali nei rapporti tra gli esseri umani Competenze disciplinari Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine del primo ciclo Competenze CHiaVe Raccomandazione del Parlamento europeo e del Consiglio (2006/962/CE) Informarsi in modo autonomo su fatti e problemi storici anche mediante l uso di risorse digitali Produrre informazioni storiche con fonti di vario genere anche digitali e organizzarle in testi Comprendere testi storici e rielaborarli con personale metodo di studio Leggere una mappa storico-geografca Esporre oralmente e con scritture anche digitali le conoscenze storiche acquisite operando collegamenti e argomentando le proprie rifessioni Comprendere aspetti, processi e avvenimenti fondamentali della storia europea e mondiale agli albori dell età moderna, anche attraverso confronti con le epoche precedenti Conoscere aspetti e processi essenziali della storia e del suo ambiente Conoscere aspetti del patrimonio culturale e metterli in relazione con i fenomeni storici studiati Comunicazione in italiano Comunicazione nelle lingue straniere Competenze nella matematica, nelle scienze e nella tecnologia Competenza digitale Imparare a imparare Competenze sociali e civiche Senso di iniziativa Consapevolezza ed espressione culturale Competenze digitali dello Studente Scrivere e impaginare un testo con programmi di videoscrittura come Word Reperire, selezionare e organizzare informazioni in Rete Usare il libro di testo digitale, con i suoi contenuti, video, audio, esercizi e strumenti integrativi Utilizzare la cartografia 3D di Google Earth TM Saper usare strumenti di Social Learning per condividere esercizi Vedi European e-competence Framework 3.0

3 48 lezioni digitali SCoperte geografiche e nuovi mondi lezione 1 gli europei Sugli oceani da 60 a 75 introduzione Accedere al MEbook di STORIemondi vol. 2 e posizionarsi a pag. 33. Ingrandire con doppio clic (fino a quattro volte) l immagine dei due emisferi e chiedere agli studenti di riconoscere i vari oceani. Scrivere i nomi degli oceani direttamente sul MEbook alla lavagna con la funzione Testo in pagina negli strumenti del MEbook. Avviare un brainstorming con gli studenti a partire dalla domanda: Quali zone del mondo erano conosciute dagli Europei nel XV secolo, quando iniziarono a esplorare gli oceani?. ConteStualizzazione Spazio-temporale analisi delle Carte Spostarsi alla pag. 16 del MEbook e fare osservare la carta Il mondo conosciuto si allarga (Fig. 1). Confrontare le osservazioni degli studenti emerse durante il brainstorming con le informazioni fornite dalla carta. Leggere insieme alla classe e spiegare le didascalie. Figg. 1-2 Con un doppio clic è possibile ingrandire fno a quattro volte le pagine del MEbook per mostrare particolari e leggere le didascalie. Dalle pagine di apertura Unità inoltre si accede alla Linea del tempo interattiva e a un Video per esplorare la carta. lettura della linea del tempo Fare osservare la linea del tempo, alla stessa pagina del MEbook, e utilizzarla per confrontare gli eventi che riguardano Inghilterra e Francia e Impero ottomano con il protagonismo di Portogallo e Spagna nelle esplorazioni oceaniche. Una data è messa in particolare rilievo: il Chiedere agli studenti a che cosa associano questa data. Lanciare il Video L Età moderna: nuovi orizzonti (Fig. 2, durata 2:04 min.), allegato alla carta Il mondo conosciuto si allarga a pag. 16, come conclusione della sessione introduttiva. Lasciare spazio al commento libero. lezione Frontale Posizionarsi a pag. 34 del MEbook e ingrandire l immagine del Portogallo all epoca di Enrico il Navigatore.

4 lezioni digitali 49 Spiegare i contenuti dei paragrafi 1, 2 e 3 del Cap. 2 alle pagg di STORIemondi vol. 2, facendo riferimento alla cartina per mostrare la posizione delle città citate nei paragrafi. Capo di Sagres, nel sud del Portogallo diventa, grazie a Enrico il Navigatore, una importante scuola nautica, da dove partono le esplorazioni oceaniche alla ricerca della rotta orientale per le Indie. analisi delle Carte Spostarsi alla pag. 36 del MEbook e cliccare sulla Carta attiva Gli alisei: i mostri del mare tenebroso (Fig. 3). Indicare sulla carta la direzione della rotta orientale per le Indie e mostrare l ostacolo rappresentato dal moto rotatorio degli alisei settentrionali. Cliccare sul punto rosso in corrispondenza dei venti alisei e leggere la didascalia. Fig. 3 La Carta attiva presente nel MEbook può essere ingrandita con un clic. Cliccando sui punti sensibili si apre una didascalia esplicativa. Il link a Google Maps consente (se si dispone di una connessione Internet) un confronto con la geografa odierna. analisi delle Fonti iconografiche Spostarsi alla pag. 35 del MEbook e zoomare l immagine La caravella. Fornire le caratteristiche generali della caravella e soffermarsi sulle innovazioni tecniche (vele quadrate, vela triangolare di poppa, barra del timone) studiate per la navigazione oceanica. lettura e analisi del testo Leggere i paragrafi 4 e 5, a pag. 36 di STORIemondi vol. 2, e guidare gli studenti alla comprensione dei paragrafi, spiegando il significato dei termini circumnavigare, doppiare, ammutinarsi. Tornare sul MEbook alla Carta attiva Gli alisei (pag. 36). Seguire la rotta dei capitani portoghesi che riuscirono a costeggiare l Africa, cliccando sui punti attivi, ingrandendo l immagine e chiedendo a singoli studenti di leggere di volta in volta la didascalia corrispondente. Chiedere agli studenti di riassumere, servendosi della carta, le tappe percorse dai portoghesi fino al Capo di Buona Speranza. In alternativa, far ascoltare l Audio del paragrafo 1 (Il Portogallo e la rotta per le Indie ) del Cap. 2 (La scoperta di nuovi mondi) nel volume Strumenti per una didattica inclusiva 2 accedendo al Laboratorio di lettura dall apposita icona, pag. 76, e spiegare il lessico specifico utilizzando la funzione Note. Compiti a CaSa Assegnare la lettura dei paragrafi 1, 2, 3, 4 e 5 del Cap. 2 alle pagg di STORIemondi vol. 2 e la produzione di un riassunto sul quaderno o su un file Word. Chiedere agli studenti di toccare in particolare i seguenti punti: (a) le ragioni che spinsero i portoghesi ad affrontare gli oceani; (b) le difficoltà particolari legate alla navigazione oceanica; (c) le innovazioni e le tecniche che permisero di superarle.

5 50 lezioni digitali SCoperte geografiche e nuovi mondi lezione 2 CriStoForo Colombo e la SCoperta dell america 60 introduzione Riepilogare quanto detto nella lezione precedente, coinvolgendo gli studenti (per esempio, far leggere a uno o più studenti il riassunto scritto a casa). analisi delle Fonti iconografiche Accedere al MEbook e posizionarsi a pag. 38. Fare osservare le immagini dei sovrani di Spagna e di Cristoforo Colombo (Fig. 4). Ingrandire il ritratto di Colombo: chiedere agli studenti chi conosce Cristoforo Colombo. Che cosa associano al suo nome? (se conoscono la sua città natale, le imprese compiute ecc.). Ingrandire le immagini di Ferdinando d Aragona e Isabella di Castiglia e portare all attenzione degli studenti i dettagli che evocano la devozione religiosa dei sovrani spagnoli. Fig. 4 Con l aiuto del MEbook le immagini possono essere ingrandite con doppio clic fno a quattro volte (un solo clic per tornare alla dimensione normale) per osservare meglio ogni dettaglio. Dalla barra in alto si possono scegliere diversi strumenti: aggiungere una Nota, o Testo in pagina, per esempio. Per salvare il lavoro fatto, scegliere Sincronizza. ConteStualizzazione Spazio-temporale A pag. 38 del MEbook ingrandire la carta in alto a sinistra L ultima fase della Reconquista. Spiegare i contenuti dei paragrafi 7 e 8 alle pagg , sulle motivazioni che spingono i re cattolici, Ferdinando e Isabella, a concedere credito a Cristoforo Colombo, ovvero rafforzare e diffondere la fede, scelta che causò una ondata di intolleranza verso gli ebrei, scacciati in nome della limpieza de sangre. In alternativa, fare ascoltare l Audio del paragrafo 3 (La fine della Reconquista e la limpieza de sangre) del Cap. 2 nel volume Strumenti per una didattica inclusiva, a pag. 76 (accedendo dal Laboratorio di lettura). Sottolineare i concetti fondamentali con la funzione Evidenzia (Fig. 5) e far svolgere le attività autocorrettive.

6 lezioni digitali 51 Fig. 5 Lo strumento Evidenzia consente di mettere in rilievo i passaggi importanti del testo e può essere utilizzato mentre si ascolta l Audio. lezione partecipata Introdurre l ipotesi di Colombo di una via marittima diretta per le Indie attraverso l Atlantico, che Colombo aveva ricavato dalle sue esperienze di navigazione e dalla lettura del Milione di Marco Polo, spiegando brevemente il paragrafo 6, Cristoforo Colombo cerca la rotta occidentale a pag. 37. Da pag. 37 del MEbook avviare il Video (Fig. 6) su Cristoforo Colombo (durata 2:15 min.); se necessario, interrompere il video e mostrare nuovamente i diversi passaggi. Fig. 6 Ogni Video può essere messo in pausa e rivisto anche più volte, interamente o in alcune sue parti, per meglio comprendere i passaggi più complessi o soffermarsi su alcuni particolari. Dal MEbook a pag. 37 ingrandire le immagini L errore di Colombo e la realtà geografica e utilizzarla per fare riflettere sull errore di calcolo commesso da Colombo. Leggere alla classe il paragrafo 9, Colombo compie il viaggio e crede di essere sbarcato nelle Indie alle pagg Far esplorare la Carta attiva a pag. 40 Il primo viaggio di Cristoforo Colombo, cliccando sui punti attivi. Quindi cliccare sul link in alto Vai alla mappa su Google Maps per vedere l Oceano Atlantico dal satellite (deve essere disponibile una connessione Internet). Sempre coinvolgendo gli studenti, far calcolare con la funzione Misura distanza (Strumenti > Righello) di Google Earth tm la distanza in chilometri che separa la penisola iberica e le isole dei Caraibi (questo è il tratto di mare effettivamente coperto da Colombo). E la distanza tra la Spagna e l arcipelago del Giappone, proseguendo lungo la rotta occidentale immaginata da Colombo. Lettura silenziosa dei paragrafi 11 e 12 del Cap. 2, Vasco da Gama arriva in India con la rotta orientale e Il Portogallo si irradia in Oriente; Magellano fa per la Spagna il giro del globo alle pagg di STORIemondi vol. 2. geostoria Da pag. 33 del MEbook accedere alla Lezione multimediale Le scoperte geografiche e la conquista dell America, cliccando sull icona corrispondente: dal menu cliccare su Dal colonialismo all indipendenza, sotto la sezione Geostoria, e scorrere velocemente la serie di slide fino alla terza e ultima, la carta Oggi, con le rotte dei viaggi di esplorazione. Chiedere a uno o più studenti di ripercorrere alla lavagna i viaggi di Vasco da Gama e Ferdinando Magellano.

7 52 lezioni digitali SCoperte geografiche e nuovi mondi In alternativa, mostrare dal MEbook Strumenti per una didattica inclusiva vol. 2 la Mappa illustrata Cristoforo Colombo e la scoperta dell America, a pag. 16 (Fig. 7). Soffermarsi su ciascun riquadro e guidare alla comprensione e alla costruzione del sapere corrispondente. Far rispondere alle domande nel riquadro Osserva la mappa e rispondi alle domande. Fare un confronto con la Mappa a pag. 15 Il Portogallo e la rotta orientale per le Indie. Compiti a CaSa analisi delle Fonti SCritte Assegnare la lettura del documento Vita di bordo, a pag. 43 di STORIemondi vol. 2, e gli esercizi 1-4. Assegnare inoltre la lettura dei paragrafi 6, 7, 8, 9, 10, 11 e 12 alle pagg di STORIemondi vol. 2 e la Verifica del capitolo, esercizi 1-8, pagg Fig. 7 La verifica può essere consegnata all insegnante in formato digitale se si è creata una Classe virtuale, che consente la Condivisione esercizi dal menu Strumenti. (dalla Home personale docente > Crea nuova classe > associare il libro di testo e inviare agli alunni il codice. Le Mappe illustrate costituiscono un utile strumento di ripasso per l intera classe. Gli studenti, cliccando su Iscriviti a una classe e inserendo il codice, si ritroveranno nel medesimo ambiente virtuale). Per affrontare questa verifica, è consigliabile esercitarsi con il Test interattivo e autocorrettivo, accessibile da pag. 46 del MEbook. lezione 3 precolombiani e ConQuiStadoreS da 60 a 75 introduzione Se l insegnante lo ritiene opportuno, può correggere in classe, e insieme alla classe, i compiti assegnati a casa. Accedere al MEbook e lanciare la Carta attiva di pag. 72, L America dal satellite. Confrontare l immagine satellitare con il globo raffigurato a pag. 48, I popoli precolombiani, dove sono indicati i territori occupati dalle maggiori civiltà americane prima dell arrivo degli Europei. Chiedere agli studenti di riconoscere le stesse aree sulla carta attiva. Chiedere agli studenti se sanno quale lingua viene parlata oggi in queste regioni. lezione partecipata Mostrare dal MEbook Strumenti per una didattica inclusiva vol. 2 la Mappa illustrata Le civiltà precolombiane alle pagg Utilizzare la mappa per presentare le caratteristiche principali delle civiltà maya, atzeca e inca. Guidare alla comprensione analizzando insieme agli studenti il lessico: per esempio precolombiano, poligamia, monogamia.

8 lezioni digitali 53 analisi delle Fonti iconografiche Sul volume STORIemondi 2 alle pagg. 50, 51 e 53 completare le informazioni facendo osservare le immagini Un iscrizione maya su pietra, L educazione maschile e femminile, I sacrifici umani e facendo leggere a diversi alunni le didascalie. Spiegare i contenuti dei paragrafi 6-9 del Cap. 3, pagg , in cui si parla delle conquiste di Hernán Cortés, che raggiunge dapprima il Messico, dove sconfigge gli Aztechi del re Montezuma, quindi la Penisola dello Yucatán, dove vivevano i Maya; e delle conquiste di Francisco Pizarro, che raggiunse l impero inca in Perù sterminandone la popolazione. Da pag. 16 del MEbook lanciare la Linea del tempo interattiva (Fig. 8) e utilizzarla per far intervenire gli studenti. Cliccare su L Età rinascimentale e chiedere, per esempio, di calcolare quanti anni passano dalla scoperta dell America, da parte di Colombo, alle incursioni dei conquistadores. Cliccare sugli eventi Cortés conquista il Messico e Pizarro conquista l impero inca (Fig. 9) e far leggere i contenuti corrispondenti. Fig. 8 La Linea del tempo interattiva segnala gli avvenimenti storici e culturali con colori diversi; dalle etichette si apre un breve testo corredato da una immagine. Può essere consultata in formato lineare o tabellare. Fig. 9 Cliccando sull etichetta di ciascun avvenimento si apre una breve scheda. Lettura silenziosa dei paragrafi 10 e 11, La conquista cancella dalla storia le civiltà precolombiane e provoca un crollo demografico e Non fu genocidio, alle pagg di STORIemondi vol. 2. Il crollo demografico e talora la completa estinzione delle popolazioni indigene furono causati dalle malattie portate dai conquistatori, ignote nel nuovo continente, mentre continuavano lo sfruttamento degli indios come mano d opera ridotta in schiavitù e le conversioni forzate. Spostarsi a pag. 59 del MEbook e mostrare il grafico Il crollo demografico dell America spagnola (Fig. 10). Chiedere ad alcuni studenti di leggere il grafico: Di quanti milioni di persone cala la popolazione india tra il 1510 e il 1550?, Quand è il picco più basso del crollo demografico degli Indios?, Quanti anni occorrono alla popolazione india per ricominciare a crescere di numero, dopo l incontro con gli Europei?. Fig. 10 Il grafco su assi cartesiani, incrociando i dati (qui la quantità di popolazione e un periodo di circa tre secoli), mostra l andamento di un fenomeno nell arco temporale considerato.

9 54 lezioni digitali SCoperte geografiche e nuovi mondi analisi delle Fonti SCritte Alle pagg far leggere il documento La distruzione degli Indios, testi 1 e 2 e far svolgere l attività 3 a pag. 69. In alternativa, fare ascoltare l Audio del Cap. 3 nel volume Strumenti per una didattica inclusiva 2, accedendo dal Laboratorio di lettura a pag. 78. Spiegare il lessico specifico, utilizzando la funzione Note, e far svolgere le attività autocorrettive (esercizi 1-5). Compiti a CaSa Assegnare la lettura dei paragrafi 1-9 del Cap. 3, pagg del volume 2 di STORIemondi. Assegnare la lettura delle pagine di cittadinanza attiva Diventare cittadini consapevoli, alle pagg di STORIemondi 2, Le conseguenze dei pregiudizi. Far svolgere le attività 1, 2, 3 e 4. risorse didattiche aperte la ConQuiSta dell impero azteco Nel 1521 il condottiero spagnolo Hernán Cortés conquista, con poche centinaia di uomini, l impero azteco, massacrando 250 mila persone e distruggendo la capitale Tenochtítlan, l attuale Città del Messico. L arrivo dei conquistatori destruttura una antica società indigena, a quel tempo governata dall imperatore Montezuma. Per approfondire l argomento della conquista spagnola, si consiglia la visione del documentario Cortés e Montezuma: duello nei Caraibi, sul portale di Rai Storia (durata 26:57 min.). Nel campo di ricerca in alto a destra digitare Montezuma. lezione 4 riepilogo 60 introduzione Prendendo spunto dagli argomenti della lezione precedente e dalle attività svolte a casa sulle pagine di cittadinanza attiva, animare un breve dibattito in classe sul tema della tolleranza, seguendo la scaletta dell esercizio 9 a pag. 77 di STORIemondi vol. 2.

10 lezioni digitali 55 lezione Frontale Dal MEbook a pag. 33 proiettare la Lezione multimediale Le scoperte geografiche e la conquista dell America (Fig. 11). Aprire la sezione Per imparare per riassumere i concetti dell unità didattica con il supporto delle immagini e dei brevi testi. Servirsi degli strumenti aggiuntivi del Glossario e dell audio come supporto per studenti con BES. Passare alla sezione Test e far eseguire il test a uno o più studenti, valido come interrogazione. Inoltre, utilizzare la carta Oggi (tra le slide della sezione Geostoria ) per interrogare alla lavagna sui viaggi di esplorazione e i loro protagonisti, dopo averne coperto la legenda con le mascherine della LIM o con lo strumento Evidenziatore del MEbook. Fig. 11 Per navigare all interno della Lezione multimediale, usare il menu laterale o le frecce in basso. Servirsi del Glossario e dell audio per introdurre nuovi concetti e termini con cui familiarizzare. A pag. 60 del MEbook mostrare il Video La rivoluzione alimentare (durata 2:12 min.), in cui si parla delle colture importate in Europa dall America e di quelle esportate in America dall Africa, dall Asia e dall Europa. Compiti a CaSa Ripassare completando gli esercizi di Sintetizzare i concetti dei Capp. 2 e 3, rispettivamente alle pag. 45 e pag. 75 di STORIemondi vol. 2. Assegnare la Verifica del Cap. 3, esercizi 1-7, alle pagg Se è stata creata la Classe virtuale, il docente può chiedere agli studenti di utilizzare la Condivisione esercizi del menu Strumenti per correggere e valutare le prove. Prima di affrontare gli esercizi sul libro, è consigliabile esercitarsi sul MEbook con il Test interattivo, accessibile da pag. 76, che permette di verificare la correttezza delle risposte. lezione 5 VeriFiCa 60 VeriFiCa FormatiVa Far svolgere la Verifica formativa presente nella Guida dell insegnante alle pagg gli esercizi 1-4 e 6-7, relativi al Cap. 2, e alle pagg gli esercizi 1-2, 4, 6-7, 10-11, relativi al Cap. 3. Le prove di verifica sono disponibili anche in formato Word nel MEbook del docente (dall icona Atlante nel menu in alto selezionare Materiali per l insegnante), così da poter essere modificate, ridotte o integrate a seconda degli argomenti trattati in classe e in generale delle esigenze didattiche. Gli studenti con BES e DSA svolgeranno la prova di Verifica facile alle pagg , esercizi 1-4, e alle pagg , esercizi 1-2, 4 della Guida dell insegnante.