elearning Programma della lezione 21 maggio 2003 Modelli tecnologici ed organizzativi di erogazione del servizio

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1 elearning Modelli tecnologici ed organizzativi di erogazione del servizio METID [a cura di Paolo Marenghi e Matteo Uggeri] data: 21 maggio 2003 Programma della lezione 21 maggio 2003 [ mattina: presentazione METID > esperienze significative nel territorio italiano e internazionale. Laurea IoL. Math on Line. Corsi on Line del. Sfera. Progetto Disabili. esempi esterni: Cisco System e English Town [ pomeriggio: piattaforme di elearning esempio di piattaforma in uso presso METID. Centra (collegamento). modelli di erogazione del servizio mezzi sincroni / asincroni parziale / totale. panoramicasulle piattaforme. elementi da valutare / costi / parametri opportunità offerte dall'elearning e problematiche relative spazio per domande, proposte ed interventi - processi ed interazioni tra attori in gioco e tra utenti. - tecnologie: cosa vuol dire costruire e mantenere dei servizi di elearning. // METID [a cura di Paolo Marenghi e Matteo Uggeri] 2/76

2 Il Centro METID Progetti METID che affrontiamo oggi: - Laurea OnLine - Math OnLine - CoL 2 - Master NBA - Progetto Disabili METID [a cura di Paolo Marenghi e Matteo Uggeri] 3/76 IoL - Laurea OnLine in Ingegneria Informatica METID [a cura di Paolo Marenghi e Matteo Uggeri] 4/76

3 Laurea OnLine [ Primo corso completamenteon-line in italia laurea di primo livello. in ingegneria informatica collaborazione Politecnico - Somedia. Politecnico = contenuti docenti e insegnamenti. Somedia (gruppo Espresso) = Tecnologie Piattaforma (comprata da IBM) METID [a cura di Paolo Marenghi e Matteo Uggeri] 5/76 Laurea OnLine [ Aziende - Istituzioni coinvolte nella IOL Politecnico METID Gestore e realizzatore dei contenuti Si preoccupa dell inserimento di questi all interno della piattaforma. OSSCOM Osservatorio sulla comunicazione della Cattolica: svolge attività di monitoraggio sugli studenti. Fornitore dei contenuti Lotus (IBM) Fornitore della piattaforma LearningSpace5 [Fabula] Realizzatore del materialeoff-line UTENTI Somedia Kataweb Amministratore della piattaforma LS5 e dei server su cui è installata Fornitore del servizio LoL Sinapto Gestione dei server come supporto a Kataweb. METID [a cura di Paolo Marenghi e Matteo Uggeri] 6/76

4 Laurea OnLine [ Dati 3 anni di vita. primi laureati a luglio studenti iscritti. di età compresa tra i 20 e 37 anni. Studenti lavoratori 26 materie. 33 cd-rom realizzati. 800 lezioni [ Prove in itinere ed Esami Prove in itinere. svolte on-line. senza sovrapposizioni tra materie Esami. in sede (Polo regionale di Como). in una settimana. convenzione con strutture alberghiere METID [a cura di Paolo Marenghi e Matteo Uggeri] 7/76 Laurea OnLine [ Trasposizione dei materiali Con Macromedia Flash MX. Streaming. Download. Sicurezza chiavi hardware Formato del motore riutilizzabile Possibilità di aggiornamento dei materiali. rapido. semplice METID [a cura di Paolo Marenghi e Matteo Uggeri] 8/76

5 Laurea OnLine [ Strumenti utilizzati Forum. generale. di materia Agenda Bacheca Sessione live METID [a cura di Paolo Marenghi e Matteo Uggeri] 9/76 Laurea OnLine [ Sessione live Piattaforma LearningSpace5 Interazione in real time con il docente. audio. Chat. lavagna. Q&A. Seguimi. Condivisione appliczioni METID [a cura di Paolo Marenghi e Matteo Uggeri] 10/76

6 Laurea OnLine [ Costi: Piano di studi Politecnico Somedia C - fino a 30 crediti 975, ,00 + IVA 20% B - fino a 45 crediti 1.275, ,00 + IVA 20% A - oltre i 45 crediti 1.575, ,00 + IVA 20% METID [a cura di Paolo Marenghi e Matteo Uggeri] 11/76 Laurea OnLine [ Conclusioni Problemi. Pesantezza della piattaforma. Materiale Off-line poco aggiornabile. Avvio difficoltoso Problemi di testing Pregi. grande disponibilità dei docenti. alta interazione studenti-docenti // METID [a cura di Paolo Marenghi e Matteo Uggeri] 12/76

7 Corsi on-line Il portale del Politecnico a supporto della didattica in presenza METID [a cura di Paolo Marenghi e Matteo Uggeri] 13/76 CoL 2 [ Servizio a disposizione gratuitamente per tutti i professori del [ Statistiche (a partire dal novembre 2001): Accessi totali: Utenti registrati: Utenti online: media di 100 Corsi presenti: 323 [ Strumento flessibile: diversi livelli di utilizzo (scelgono i professori) es: a distanza in Calabria (TPM) [ Varie piattaforme che utilizzano lo stesso 'motore':. CoL2. VIMIMS. Math OnLine. Mequam.on.line (vd. prossima slide) [ Integrazione (nella parte sincrona) con Centra METID [a cura di Paolo Marenghi e Matteo Uggeri] 14/76

8 Col 2 - es: MEQUAM mequam.metid.polimi.it METID [a cura di Paolo Marenghi e Matteo Uggeri] 15/76 CoL 2 - Datitecnicidi base [ Lato server: Java (principalmente). basato su servlet JSP (poco) Sistema operativo: Windows 2000 Server Database: Sequel Server Application server: Allaire Jrun [ Lato client: browser: Microsoft Explorer cookies attivi [ Servizi presenti (facoltativamente) in ogni corso: chat forum bacheca mediateca web editor METID [a cura di Paolo Marenghi e Matteo Uggeri] 16/76

9 CoL 2 [ Suggeriamo di vedere: Rilievo urbano e ambientale (2 anno) (Andrea Rolando) Mediateca corsi di Rappresentazione (Andrea Rolando e Giovanna Massari) Economia e organizzazione aziendale A (milano) (Giuliano Noci) Laboratorio Tecnologie Sperimentazione Prototipi 2 (B. Baule, M. Pillan, S. Sancassani) Portale tematico LSA2 (A.Mangiarotti, A.Campioli, M.Bertoldini) METID [a cura di Paolo Marenghi e Matteo Uggeri] 17/76 CoL 2 - Utilizzo [1] [ Richiedere l'iscrizione dalla home: METID [a cura di Paolo Marenghi e Matteo Uggeri] 18/76

10 CoL 2 - Utilizzo [2] [ Inserire i propri dati: METID [a cura di Paolo Marenghi e Matteo Uggeri] 19/76 CoL 2 - Utilizzo [3] [ Richiedere l'iscrizione a uno specifico corso: // METID [a cura di Paolo Marenghi e Matteo Uggeri] 20/76

11 Math OnLine - La matematica di base online per gli studenti e la formazione dei docenti per la tutorship nell e-learning Parte A per studenti 2002/03: da novembre a maggio 2003/04: da novembre ad aprile Parte B per insegnanti 2003: settembre - ottobre METID [a cura di Paolo Marenghi e Matteo Uggeri] 21/76 MathOnLine - cos'é [ Nato nel 2002 dalla partnership tra e Ufficio Scolastico per la Lombardia, MathOnLine si avvale anche della collaborazione dell'università degli Studi di Milano e di numerosi docenti delle scuole superiori lombarde. [ Il progetto si divide in due parti: MathOnLine A è destinato agli studenti degli ultimi due anni delle scuole medie superiori che vogliono migliorare la loro preparazione matematica di base in vista dell'iscrizione a una facoltà tecnico-scientifica. Nell anno è stata realizzata la prima edizione sperimentale del corso, con 180 iscritti provenienti da 30 scuole campione della Lombardia. MathOnLine B si rivolge ai docenti di matematica delle scuole superiori interessati alle applicazioni didattiche delle nuove tecnologie con un corso di formazione sull e-learning e il tutoraggio. METID [a cura di Paolo Marenghi e Matteo Uggeri] 22/76

12 Math OnLine - PARTE A: per gli studenti [ utenza studenti dell ultimo anno delle scuole medie superiori intenzionati ad iscriversi a facoltà tecnico-scientifiche : 180 studenti; sperimentazione con 30 scuole campione della Lombardia : 400 studenti; tutte le scuole lombarde [ finalità migliorare la preparazione matematica degli studenti che si iscrivono all università innovare l approccio didattico alla matematica incentivare l utilizzo delle nuove tecnologie nella didattica e nello studio [ tecnologia piattaforma proprietaria di METID con integrazione di Centra per le aule virtuali sincrone METID [a cura di Paolo Marenghi e Matteo Uggeri] 23/76 MathOnLine - moduli didattici [ Composizione di ogni modulo: 4 fasi, ciascuna ha una sessione live e degli esercizi/consegne [ 1. Dal problema al modello (5 giorni circa) propone un applicazione pratica e guida lo studente nella costruzione del modello matematico risolutivo (comprendere l utilità di quanto si sta studiando e il legame fra matematica e vita di tutti i giorni) [ 2. Studia (9 giorni circa) es: classe Pitagora/i logaritmi/2.3/calcolo eroga i contenuti attraverso due percorsi (base e avanzato) e una sintesi stimola il ragionamento attraverso teoria, esempi ed esercizi online con feedback esplicativi incentiva l apprendimento con curiosità, focus, approfondimenti, laboratori virtuali [ 3. Gara tra le classi (6 giorni circa) gli studenti della stessa classe, collaborando online con l aiuto del tutor, sfidano le altre classi su di un tema relativo ai contenuti del modulo [ 4. Test individuale (6 giorni circa) conclude il modulo un test, il cui esito, sommato ad altri strumenti di valutazione, permette di capire il livello di preparazione raggiunto da ogni studente METID [a cura di Paolo Marenghi e Matteo Uggeri] 24/76

13 Math OnLine - PARTE A: per gli studenti METID [a cura di Paolo Marenghi e Matteo Uggeri] 25/76 Math OnLine - classi [ Nove classi di studenti + [ Classe Pitagora: dei tutor: gestiscono le classi molto diversi dai docenti: si occupano dei contenuti [ Classe Archimede di gestione per METID [ Classe Della Francesca docenti d'aula degli studenti iscritti [ Classe Leonardo per curiosi e visitatori METID [a cura di Paolo Marenghi e Matteo Uggeri] 26/76

14 Math OnLine - PARTE A: per gli studenti [ punti di forza: linguaggio adottato approccio didattico risultati apprendimento (test della fase 4 e msg pervenuti) personaggio di Ipazia sistema dracme: gara, classifiche individuali e di classe rapporti personali comunità [ punti critici: pianificazione didattica e della produzione scarsa partecipazione troppo lavoro ritmi serrati Sessioni Live poco coinvolgenti vantaggi poco chiari (per iscrizione al Politecnico) METID [a cura di Paolo Marenghi e Matteo Uggeri] 27/76 MathOnLine [ Alcuni dati sull edizione di MathOnLine: erogazione di 4 moduli didattici: da novembre 2002 a maggio 2003 studenti iscritti a inizio corso: 180 (di 30 scuole lombarde) divisi in 9 classi virtuali tutor che hanno gestito le classi: 13 docenti che hanno prodotto i contenuti: 15 persone METID allocate (full o part time) sul progetto: 14 studenti frequentanti (dopo i primi 2 moduli): 136 media studenti che superano il test di fine modulo: 91% (il test è svolto dal 58% degli iscritti) partecipazione media ai momenti sincroni (SL - sessioni live): 47% media studenti che hanno effettuato le consegne di modulo : 62% METID [a cura di Paolo Marenghi e Matteo Uggeri] 28/76

15 MathOnLine [ Dati sul questionario compilato dagli studenti tra 1 e 2 modulo: ottimi:. gradevolezza sito. facilità d uso della tecnologia. formato didattico. linguaggio buoni:. soddisfazione studenti,. chiarezza contenuti,. frequenza di connessione,. utilizzo di alcuni strumenti (Ipazia, SL, forum classe),. durata delle fasi 1 (modello), 2 (studia), 4 (test) sufficiente:. collaborazione coi tutor punti critici:. quantità dei contenuti (abbondante). scarso utilizzo di alcuni strumenti (forum generale, bacheca, chat generale). durata della fase 3 (gara a squadre) METID [a cura di Paolo Marenghi e Matteo Uggeri] 29/76 Math OnLine - PARTE B: per i docenti [ Utenza - insegnanti di matematica delle scuole medie superiori (max 80) [ Finalità - formare dei tutor nell ambito dell e-learning (modelli, aspetti tecnologici e didatticometodologici) - far esercitare gli insegnanti nell attività di tutoring in MOL (ruolo, competenze e attività) [ Formato didattico e durata - 5 settimane di svolgimento (da 8 settembre al 13 ottobre) - 50 ore totali divise in: 5 pomeriggi in presenza (20 ore) 3 attività online spalmate su tutte le 5 settimane di corso (30 ore) [ Aree dei contenuti - modelli di e-learning e implicazioni didattiche - il ruolo del tutor: aspetti tecnologici, metodologici e di gestione del processo - la produzione dei contenuti per l e-learning // METID [a cura di Paolo Marenghi e Matteo Uggeri] 30/76

16 Master NBA (Politecnico- Sfera) [ utenza: laureati provenienti da qualsiasi percorso di studio [ finalità: formazione di professionisti con competenze multidisciplinari e trasversali, preparati per operare nei settori dell'economia fortemente influenzati dalle nuove tecnologie. acquisire una formazione manageriale innovativa nella Net Economy [ tecnologia: Lezioni in formato Flash da seguire online (browser) + tutoring on line; forum; aule virtuali; assistenti didattici. (Centra 5.2) METID [a cura di Paolo Marenghi e Matteo Uggeri] 31/76 Master NBA [ punti di forza: LearningObject Approccio induttivo (interazioni, approfondimenti, esercitazioni,..) Cooperative learning Fruibilità con modem 56k [ punti critici: fruizione della modalità online troppo ripetitiva Navigabilità trasversale tra i moduli delle varie aree Integrazione nel processo di sviluppo condiviso tra molti attori (validazioni, contenuto-grafica,..) METID [a cura di Paolo Marenghi e Matteo Uggeri] 32/76

17 Master NBA Il progetto Intro MODULO UNITA TEST TEST MODULO METID [a cura di Paolo Marenghi e Matteo Uggeri] 33/76 Master NBA Qualche dato dimensionale: Banda Necessaria 56k N max utenti Contemporanei Tempo realizzazione 1 modulo (standard) Tempo formazione DOC Servizi asincroni 50 attraverso CentraOne gg 3gg Forum; FAQ; Approfondimenti; Bibliografia; Test; Linkografia; Glossario. METID [a cura di Paolo Marenghi e Matteo Uggeri] 34/76

18 Master NBA (Politecnico- Sfera) Esempio di produzione di un modulo standard docente Politecnico (editing) Sfera Alchera (grafica) // METID [a cura di Paolo Marenghi e Matteo Uggeri] 35/76 Master NBA Il Formato Testimonianza Fase 1: INTRODUZIONE Fase 2: TESTIMONIANZA Fase 3: VERIFICA max 5 gg Registrato - 30min Fase 4: CONCLUSIONE Forum Live - 1h // METID [a cura di Paolo Marenghi e Matteo Uggeri] 36/76

19 Il progetto disabili - [ utenza: Studenti disabili del [ finalità: Fruire delle lezioni da casa o in aule attrezzate per chi non ha possibilità di seguirle in presenza [ tecnologia: Corsi on Line lettore multimediale Real Player METID [a cura di Paolo Marenghi e Matteo Uggeri] 37/76 Il progetto disabili METID [a cura di Paolo Marenghi e Matteo Uggeri] 38/76

20 Il progetto disabili Qualche dato dimensionale: Banda Necessaria ISDN N max utenti Contemporanei Tempo realizzazione 1 modulo (lezione) Tempo formazione DOC Servizi asincroni 6 15min 0gg mail METID [a cura di Paolo Marenghi e Matteo Uggeri] 39/76 Il progetto disabili [ punti di forza: Virtualizzazione a basso costo degli spazi didattici Memorizzazione completa del flusso dei contenuti esposti dal docente Riutilizzabilità dei singoli elementi hardware [ punti critici: Numero di persone impegnate nello spostamento delle attrezzature Coordinamento con gli uffici del Politecnico preposti alla gestione delle aule Strutturazione degli indici di navigazione delle singole lezioni // METID [a cura di Paolo Marenghi e Matteo Uggeri] 40/76

21 English Town [ utenza: Chiunque voglia seguire un corso di inglese da casa [ finalità: Acquisizione della lingua inglese a diversi livelli [ tecnologia: Englishtwon Virtual Classroom Materiale didattico multimediale ed interattivo Laboratorio di Pronuncia (files audio e video) Traduttore Report Card METID [a cura di Paolo Marenghi e Matteo Uggeri] 41/76 English Town [ punti di forza: flessibilità prezzo Cooperative learning Fruibilità con modem 56k [ punti critici: Problemi legati alla rete Tempo di attesa tra una risposta e l altra (in aula virtuale) Indicato per chi possiede già una conoscenza di base METID [a cura di Paolo Marenghi e Matteo Uggeri] 42/76

22 English Town Esempi sincroni METID [a cura di Paolo Marenghi e Matteo Uggeri] 43/76 English Town Esempi asincroni [ Laboratori di scrittura Invio dell elaborato Ricezione dell elaborato con le correzioni METID [a cura di Paolo Marenghi e Matteo Uggeri] 44/76

23 English Town Esempi asincroni [ Laboratori di pronuncia Video con pronuncia delle parole // METID [a cura di Paolo Marenghi e Matteo Uggeri] 45/76 E-Learning aziendale [1]: teorie [ Il pensiero di Kevin O'Donnel [ Non c'è una definizione precisa di e-learning [ e-learning non è solo e-training ma anche: condivisione (knowledge sharing) collaborazione comunicazione si tratta di considerazioni generali, non legate solo alla 'e'-lectronics:. es: ci voglio al max 3 persone su ogni piccolo progetto, perche 10 non si incontrano mai! METID [a cura di Paolo Marenghi e Matteo Uggeri] 46/76

24 E-Learning aziendale [2]: un caso esemplare [ La Cisco System [ azienda immensa (servizi per internet in tutto il mondo) [ vari strumenti per comunicare dall'alto al basso e orizzontalmente VOD (Video On Demand) IP TV WBT Virtual Classrooms Cast Learning Communities VOD ++ Radio Groove METID [a cura di Paolo Marenghi e Matteo Uggeri] 47/76 E-Learning aziendale [2.1]: un caso esemplare [ VOD (Video On Demand) basato su tecnologia SMIL strumento rapidissimo e basato su tecnologie relativamente semplici è prevista uan diversa combinazione a seconda delle esigenze dell'utente (es: con o senza audio o video) ogni impiegato Cisco può creare un video e metterlo on-line, compilando un form con dei filtri (es: 3 mesi poi via se nessuno lo guarda) [ VOD ++ esce dal modello stile SMILe incorpora animazioni e cose più elaborate o interattive:. es: Flash [ Cisco IP/TV (tv via protocollo internet) video con qualità tv contenuti più complessi da mostrare, più tecnici eventi live, tipo TV via cavo o tipo quelli di METID METID [a cura di Paolo Marenghi e Matteo Uggeri] 48/76

25 E-Learning aziendale [2.2]: un caso esemplare [ WBT (web-based training software) strumenti per 'incontrare' persone di alto livello nell'azienda interfaccia curata e molto interattiva [ Virtual Classrooms (software) simile a Learning Space e Centra, che vedremo poi simulazione di una situazione di aula con un docente e molti studenti utilizzo più simile al caso di una riunione aziendale a distanza possibilità di fare domande all'audience poll automatici per sapere cosa pensa o vuole l'auditorio collaborazione in linea possibilità di supportare eventi in videoconferenza con anche affiancamento dei VOD si organizzano eventi per tutta l Europa con questo sistema. es: invitando tutti i customer viene usato in molti modi, anche per organizzare riunioni tra dipendenti modo per comunicare coi dipendenti e tra i dipendenti si finisce per avere un mix tra il lavorare e l'imparare METID [a cura di Paolo Marenghi e Matteo Uggeri] 49/76 E-Learning aziendale [2.2]: un caso esemplare [ Virtual Classrooms METID [a cura di Paolo Marenghi e Matteo Uggeri] 50/76

26 E-Learning aziendale [2.3]: un caso esemplare [ Cisco Cast Sistema simile ai banner che prevedono tre opzioni per l'utente:. vai. torna dopo. no, grazie di solito si tratta di comunicazioni stesse sull'e-learning sono messaggi inviati da qualcuno inizialmente si rivelò un fallimento, poi è stato salvato dalla personalizzazione [ Learning Communities sono comunità virtuali create attorno a particolari 'topics' simili a dei forum, ma più elaborati METID [a cura di Paolo Marenghi e Matteo Uggeri] 51/76 E-Learning aziendale [3]: un caso esemplare Learning Community Software WBT VC IP/TV sofisticazione (interattività e flessibilità) Cisco Cast basic web page VOD VOD ++ costo / tempo (per creare il contenuto) METID [a cura di Paolo Marenghi e Matteo Uggeri] 52/76

27 E-Learning aziendale [4]: un caso esemplare [ Altri strumenti... [ Cisco Radio basata sulla constatazione che motli dipendenti passano un sacco di tempo in auto (evviva!) ha forum e chat sul tipo dei format programs [ Groove è un software molto complesso che comprende: browser file sharing (tipo Napster/Kazaa) forum chat brainstorming agenda... [ Testing on-line con tanto di report via mail che va al propio boss (!!!) il boss può accedere ai report per categorie, aree, argomenti... // METID [a cura di Paolo Marenghi e Matteo Uggeri] 53/76 Piattaforme di E-Learning [ Panoramica sulle piattaforme di E-Learning elenco statistiche links vari approfondimento:. Learning Space. Centra. CoL2 METID [a cura di Paolo Marenghi e Matteo Uggeri] 54/76

28 Le piattaforme: strumenti di comunicazione [ Mezzi asincroni: newsgroup. http (Explorer). smtp/pop (Outlook, Eudora...) [ Mezzi sincroni chat (ICQ, applets) lavagne elettroniche. Netmeeting. LearningSpace. Centra web cam condivisione di applicazioni videoconferenza (costi alti) Tutti danno luogo a possibili fraintendimenti: - tono - via di mezzo tra lettere e comunicazione vocale - emoticons (codificate ma in maniera tuttora ambigua) - :) due punti chiusa parentesi finiamo di parlarne!!! - alfabetizzazione dei nuovi codici METID [a cura di Paolo Marenghi e Matteo Uggeri] 55/76 Principali e più diffuse piattaforme [ Blackboard Blackboard.com [ BrightLight Avalon [ Centra [+] [ ClassNet Iowa State University [ E-College Course ecollege.com [ I-Suite Edusoftor [ Interwise Stagira [ MentorWare Mentorware [ NetTutor LSI [ TeleMeet Idon East [ Toolbook Librarian Asymetrix [ TopClass WBT Systems [ WebCT WebCT [ WebMentor Avilar [ Learning Space Lotus [+] METID [a cura di Paolo Marenghi e Matteo Uggeri] 56/76

29 I punti da valutare riguardo ad una piattaforma [1] Produttore Supporto per l'interazione r/t studente/tutor. Il sistema fornisce supporto per l interazione remota in tempo reale fra tutor e studenti (tutoring in tempo reale)? Supporto per l'interazione r/t studente/studente. Il sistema fornisce supporto per l interazione remota in tempo reale fra studenti (aula virtuale)? Supporto per esercitazione con voti (es: quiz on-line). Il sistema fornisce supporto per l esecuzione di test in remoto? C è un meccanismo di valutazione automatica dei risultati? METID [a cura di Paolo Marenghi e Matteo Uggeri] 57/76 I punti da valutare riguardo ad una piattaforma [1] Supporto per la fruizione asincrona del materiale didattico. C è supporto per la fruizione di materiale didattico, da parte dello studente, indipendentemente dalla presenza del tutor? Supporto per la comunicazione asincrona studente/tutor e studente/studente. C è un supporto specifico per l interazione fra studenti e tutor anche senza che questi siano collegati simultaneamente al sistema? Supporto per la realizzazione del materiale didattico. C è supporto per il tutor che deve costruire il materiale didattico per il corso? METID [a cura di Paolo Marenghi e Matteo Uggeri] 58/76

30 I punti da valutare riguardo ad una piattaforma [2] Supporto per la gestione di conoscenze specifiche al corso. Esiste la possibilità di arricchire il materiale didattico con informazioni generate dall interazione studenti/tutor o dall attività degli studenti durante il corso? Supporto per la realizzazione di esercitazioni. C è un supporto per la realizzazione di test da parte del tutor? Supporto per l'amministrazione dei corsi (iscrizione). C è un supporto per l amministrazione "burocratica" dei corsi (elenco degli iscritti, gestione di più corsi con moduli sovrapposti, ecc.)? METID [a cura di Paolo Marenghi e Matteo Uggeri] 59/76 I punti da valutare riguardo ad una piattaforma [3] Supporto per il monitoraggio dei progressi. C è un supporto automatico per l osservazione del livello di apprendimento degli studenti, almeno in termini di "curriculum" che descriva i moduli di cui hanno fruito, i test che hanno superato, ecc.? Aree di uso tipico. Tutti i sistemi considerati sono general-purpose, ma può essere identificabile un insieme di settori in cui il loro uso è più proficuo (p.es. discipline scientifiche, corsi che richiedono modellazione grafica, ecc.) METID [a cura di Paolo Marenghi e Matteo Uggeri] 60/76

31 I punti da valutare riguardo ad una piattaforma [3] Piattaforma richiesta (client). Hw/sw richiesto/consigliato sul lato client, generalmente quello degli studenti (le funzioni specifiche per il tutor sono solitamente sul lato server). Benche sia ovviamente diversospecificare una piattaforma consigliata o richiesta, questa distinzione viene fatta solo se può essere ricavata dalla pagina Web. Piattaforma richiesta (server). Hw/sw richiesto/consigliato sul lato server. Benche sia ovviamente diversospecificare una piattaforma consigliata o richiesta, questa distinzione viene fatta solo se può essere ricavata dalla pagina Web. Costo del prodotto nelle varie configurazioni Utenti attuali. Riferimenti di qualsiasi genere (posta, link Web ecc.) a organizzazioni che fanno uso del prodotto. METID [a cura di Paolo Marenghi e Matteo Uggeri] 61/76 I punti da valutare riguardo ad una piattaforma [4] Edu-Tools /compare/index.jsp METID [a cura di Paolo Marenghi e Matteo Uggeri] 62/76

32 I punti da valutare riguardo ad una piattaforma [5] Edu-Tools /compare/index.jsp METID [a cura di Paolo Marenghi e Matteo Uggeri] 63/76 Blackboard [ Pacchetto completo web-based [ supporto per comunicazione r/t e asincrona [ per la creazione del materiale didattico [ funzioni da DBMS per l accesso al materiale, message system e bulletin board [ funzioni di trasferimento di file, monitoraggio sofisticato dell avanzamento del corso. METID [a cura di Paolo Marenghi e Matteo Uggeri] 64/76

33 Mentorware [ Non è un unico pacchetto, ma un insieme di tool acquistabili separatamente e molto sofisticati. E-Learning Platform Events Online Platform Channels Online Platform [ Manca il supporto per l interazione r/t. [ Molto centrato sul lato tutor, la fruizione è web-based (DHTML) METID [a cura di Paolo Marenghi e Matteo Uggeri] 65/76 Net Tutor [ Ambiente web-based per l istruzione a distanza con supporto per interazione r/t e asincrona. [ Sicurezza: Firewalls. [ Installazione semplice. Supporto via web, telefono, fax. [ La WWWWhiteboard è una lavagna condivisa r/t che consente di scrivere, disegnare, importare immagini, e così via. Il contenuto della lavagna puo essere convertito in JPG e salvato. [ Il Live Tutorial Center consente la creazione di diverse aule virtuali. -systems.com METID [a cura di Paolo Marenghi e Matteo Uggeri] 66/76

34 Top Class [ Pacchetto integrato per la didattica a distanza asincrona web-based [ funzioni per l organizzazione del materiale didattico [ gruppi di discussione moderatie threaded [ consente di controllare l avanzamento degli studenti. [ questionari a domanda chiusa valutati automaticamente. METID [a cura di Paolo Marenghi e Matteo Uggeri] 67/76 Web CT [ Pacchetto integrato molto ricco di funzioni per l interazione studente/studente e studente/istruttore: bulletin board, message system integrato, whiteboard, chat, archivi di materiale interrogabili, aree di presentazione degli studenti, supporto per test, possibilita per gli studenti di annotare le pagine del materiale on-line [ Per il tutor, strumenti di gestione dei corsi, meccanismi automatici di informazione sui progressi degli studenti / METID [a cura di Paolo Marenghi e Matteo Uggeri] 68/76

35 Learning Space [ Uno dei pacchetti più completi. [ trasferimento di materiale didattico asincrono, dal vivo, e a ritmi scanditi automaticamente. [ meccanismi aggiuntivi di strutturazione delle lezioni, dei materiali didattici, e degli esercizi, e di monitoraggio dei progressi degli studenti. METID [a cura di Paolo Marenghi e Matteo Uggeri] 69/76 Centra- [ eseguire il test all'indirizzo: ssionid= &jsen=true&in=0 [ Evento Live: in collegamento noi qui al Cefriel - Nicola Padovani e Daniele Albricci da METID a Milano. METID [a cura di Paolo Marenghi e Matteo Uggeri] 70/76

36 Centra // METID [a cura di Paolo Marenghi e Matteo Uggeri] 71/76 E-Learning universitario: modelli [ Tre modelli universitari (da cui deriva poi la scelta del tipo di piattaforma che si usa o sviluppa): dual mode (interamente a distanza e in presenza) virtual university (solo a distanza - on-line e per corrispondenza) corsi integrati (in presenza + attività online tipo CoL) METID [a cura di Paolo Marenghi e Matteo Uggeri] 72/76

37 E-Learning: il mercato in europa ( ) Valori in milioni di ,8 2432,8 1611,8 1046,6 456,9 666,8 328, Crescita del 51% annuo: da 457 mln 2001 a 3,6 mld 2006 Nel 2002 : 667 mln su un totale spesa formazione 22,9 mld (3%) Fonte: IDC 2002 METID [a cura di Paolo Marenghi e Matteo Uggeri] 73/76 E-Learning: il panorama quasi quasi tutti tutti i i restanti restanti atenei atenei prospettano prospettano l adozione l adozione a a breve breve di di soluzioni soluzioni di di formazione formazione a a distanza distanza più più o o meno meno innovative: innovative: 22,7% 22,7% tendenzialmente: tendenzialmente: centro-sud; centro-sud; medie medie e e piccole; piccole; pubbliche pubbliche nucleo nucleo di di atenei atenei con con offerta offerta formativa formativa a a distanza distanza ormai ormai a a regime: regime: 11,7% 11,7% 22,2% 22,2% private; private; 77,8 77,8 pubbliche pubbliche 44,5% 44,5% scientifiche; scientifiche; 55,5 55,5 % generaliste generaliste 88,9% 88,9% Nord; Nord; 11,1 11,1 Centro Centro 66,7 66,7 medie; medie; 33,3% 33,3% grandi grandi 21% 62% 17% a regime sperimentazione interessati vasta vasta nebulosa nebulosa di di sperimentazioni sperimentazioni su su piccola piccola scala: scala: 65,6% 65,6% le le più più varie varie tipologie tipologie di di università università distribuite distribuite su su tutto tutto il il territorio; territorio; quasi quasi tutte tutte le le private private (es.: (es.: singolo singolo corso, corso, attività attività curricolari curricolari ed ed extracurricolari extracurricolari [didattica [didattica web web enhanced] enhanced] da da parte parte di di singolo singolo professore, professore, dipartimento, dipartimento, facoltà) facoltà) METID [a cura di Paolo Marenghi e Matteo Uggeri] 74/76

38 Termini utili da sapere [ LMS: Learning Management System [ LCMS: Learning Content Management System [ Whiteboard: Whiteboard tools include an electronic version of a dryerase board used by instructors and learners in a virtual classroom (also called a smartboard or electronic whiteboard) and other synchronous services such as application sharing, group browsing, and voice chat. [ Bookmarks: allow students to easily return to important pages within their course or outside their course on the web. In some cases bookmarks are for an individual students private use, and in others can be shared with an instructor or amongst an entire class. Some systems also allow bookmarks to be annotated. [ Self-assessment tools: allow students to take practice or review tests online. These assessments do not count toward a grade. METID [a cura di Paolo Marenghi e Matteo Uggeri] 75/76 Fonti [ Fonti usate in maniera diretta per questa presentazione: articolo di Alberto Colorni su Mondo Digitale: tesi di Nicola Padovani [ Link essenziali: Laurea OnLine: CoL2: Math on-line: Master NBA: [ Piattaforme: Learning Space Centra: [ Si ringraziano: Amanda Zibaldi, Nicola Padovani, Daniele Albricci, Gianfranco Elia, Alberto Colorni, Manuela Pegoraro. // METID [a cura di Paolo Marenghi e Matteo Uggeri] 76/76