Liceo I.F.R.S Marcelline Bolzano. PIANO DI LAVORO Anno scolastico 2014/2015

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1 Liceo I.F.R.S Marcelline Bolzano PIANO DI LAVORO Anno scolastico 2014/2015 Materia di insegnamento: Tedesco L2 Prof.ssa Nadin Wissenberg Classe: 1B Sez. Liceo Linguistico I.F.R.S Data di presentazione: 20 ottobre FINALITA DELLA DISCIPLINA 1 (obiettivi didattici specifici) L insegnamento del tedesco: promuove la capacità di entrare in contatto intelligente per iscritto e oralmente con persone, istituzioni e mezzi di comunicazione di massa che usano la lingua tedesca, e di esternare nel corso di tale contatto la propria presa di posizione, motivandola ed esprimendola in modo comprensibile e differenziato; guida gli alunni alla collaborazione responsabile nella gestione dei processi di apprendimento; - trasmette tecniche di apprendimento che rafforzano e sviluppano sia l autonomia dei discenti che la capacità di sommare le varie competenze all interno del gruppo-classe; - favorisce i vari modi di apprendere e introduce così al processo del life long learning, necessario ai suoi destinatari per orientarsi nella vita; 3. OBIETTIVI FORMATIVI TRASVERSALI (area/asse-disciplinare) - Favorire il clima positivo della classe ai fini di una maggiore cooperazione e socializzazione - Sviluppare la predisposizione alla riflessione metalinguistica - Sviluppare la consapevolezza della diversità - Sviluppare la capacità di cooperare e collaborare Sviluppare la capacità di interagire con gli altri, controllando la propria emotività Sviluppare la capacità di elaborare e perfezionare un proprio metodo di studio imparando anche a gestire il proprio tempo e l'organizzazione del proprio lavoro 4. OBIETTIVI FORMATIVI DISCIPLINARI GENERALI Come da indicazioni provinciali gli obiettivi considerati si riferiscono a competenze che dovrebbero essere acquisite entro il termine del biennio. 1 Per quanto riguarda tale voce si fa costante riferimento alle linee-guida di sviluppo per l insegnamento del tedesco L2 stabilite dalla provincia.

2 Conoscenze Ascolto Temi relativi alla fascia d età, alle esperienze e agli interessi personali delle/gli alunne/i Produzione orale (parlato) Gli impulsi dai più diversi ambiti offrono autentiche occasioni per la produzione orale: per esempio l aula scolastica, il territorio circostante, le ricorrenze, la letteratura, l arte, la scienza ecc. Abilità Ascolto Comprendere semplici espressioni, indicazioni, il linguaggio quotidiano anche con inflessioni dialettali semplici testi autentici tratti dagli ambiti letterari e disciplinari; seguire semplici interventi, testi audio autentici dei diversi mass media (radio, televisione, teatro) riferiti ai loro ambiti d esperienza, in base ad una normale velocità espositiva Produzione orale (parlato) Esporre le proprie esperienze ed impressioni in modo comprensibile nella lingua standard; reagire ed interagire adeguatamente in semplici dialoghi/discussioni specifiche (per esempio in classe), esprimendo la propria opinione; descrivere e spiegare processi di lavoro, progetti e tabelle/grafici/figure; riferire su semplici temi; prendere posizione su semplici temi letterari; sviluppare semplici strategie, per rendere comprensibili testi ad altre persone Ricezione scritta (lettura) testi specifici in forma di materiali autentici di tipo diverso, generi letterari adeguati ed opere complete tratte dalla letteratura giovanile; Ricezione scritta (lettura) Comprendere testi specifici e letterari anche opere intere in senso globale e dettagliato, anche con l aiuto di vocabolari; sviluppare strategie di lettura, per facilitare e promuovere il processo di lettura; riconoscere la suddivisione, l argomentazione e le caratteristiche dei testi specifici considerati nella lettura; raccogliere grafici, dati, figure ed informazioni essenziali; Produzione scritta (scrittura) Rispondere al testo in modo globale e dettagliato, (redigere) testi quali un dialogo, una lettera, un e- mail, una semplice descrizione e caratterizzazione, un riassunto, annotare appunti e tenere un diario, scrivere una relazione, una presa di posizione, portare a termine storie e testi paralleli, comporre storie. Produzione scritta (scrittura) Produrre e redigere tipologie di testo facendo attenzione alle caratteristiche specifiche; suddividere testi (per esempio attraverso capitoli e titoli), riassumere e prendere posizione nei confronti delle dichiarazioni in modo comprensibile e collegato al tema; reagire in modo creativo agli impulsi grafici/di scrittura; Riflessione sulla lingua Rilievi lessicali: Sostantivi composti, prefissi e suffissi, verbi separabili/inseparabili, falsi amici,interferenze; rilievi sintattici: frasi principali e secondarie, interrogative integrative e decisionali, connettori; rilievi morfologici: verbi e tempi (presente, passato, futuro), verbi e preposizioni; declinazione degli articoli, sostantivi, aggettivi; modi: imperativo e congiuntivo 2; fonetica: regole base di pronuncia della lingua tedesca, prosodia; i principali concetti grammaticali (categorie lessicali e parti del discorso); ortografia e punteggiatura; Riflessione sulla lingua Riflessione sulle particolarità lessicali, sintattiche, morfologiche, fonetiche ed ortografiche della lingua tedesca tanto in un confronto linguistico contrastivo quanto in relazione alle specificità sudtirolesi 2 2 Indicazioni provinciali per la definizione dei curricoli della scuola secondaria di secondo grado in lingua italiana della provincia di Bolzano

3 5. OBIETTIVI DIDATTICI MINIMI Raggiungere il livello A2 del Quadro comune europeo per il riferimento delle lingue: COMPRENSIONE Ascolto Lo studente riesce a capire espressioni e parole di uso molto frequente relative a ciò che gli riguarda direttamente (per esempio informazioni di base sulla sua persona e sulla sua famiglia, gli acquisti, l ambiente circostante e il lavoro). Lo studente riesce ad afferrare l essenziale di messaggi e annunci brevi, semplici e chiari. Lettura Lo studente riesce a leggere testi molto brevi e semplici e a trovare informazioni specifiche e prevedibili in materiale di uso quotidiano, quali pubblicità, programmi, menù e orari. Lo studente riesce a capire lettere personali semplici e brevi. PARLATO Interazione Lo studente riesce a comunicare affrontando compiti semplici e di routine che richiedano solo uno scambio semplice e diretto di informazioni su argomenti e attività consuete. Lo studente riesce a partecipare a brevi conversazioni, anche se di solito non capisce abbastanza per riuscire a sostenere la conversazione. Produzione orale Lo studente riesce ad usare una serie di espressioni e frasi per descrivere con parole semplici la sua famiglia ed altre persone, le sue condizioni di vita, la carriera scolastica e il suo lavoro attuale o il più recente. PRODUZIONE SCRITTA Lo studente riesce a prendere semplici appunti e a scrivere brevi messaggi su argomenti riguardanti bisogni immediati. Lo studente riesce a scrivere una lettera personale molto semplice, per esempio per ringraziare qualcuno. 6. NUCLEI TEMATICI FONDAMENTALI Dal libro di testo Stimmt! 1: LEZIONE COMMUNICAZIONE GRAMMATICA LESSICO Stufe 1 - salutare - presentarsi - contare fino a 20 - chiedere a dire come va - fare lo spelling - chiedere e dire dove - sein/heißen - i pronomi personali al singolare - i sostantivi e gli articoli indeterminativi - gli interrogativi - le forme di saluto - l alfabeto - i numeri da 1 a 20

4 Stufe 2 Stufe 3 si trova una città informazioni personali - dire che cosa piace - parlare dei propri hobby - parlare della propria scuola - chiedere e dire il nome di qualcosa - chiedere e dire che cosa si cerca - chiedere e dire di chi è un oggetto - chiedere e offrire un oggetto Stufe 4 - descrivere gli animali - chiedere e dare informazioni sui propri animali domestici Stufe 5 Stufe 6 Schritt 1 Tagesablauf und Wochenplan - chiedere di qualcuno al telefono e rispondere numero di telefono e indirizzo - descrivere la propria famiglia - esprimere simpatia / antipatia - descrivere una persona - chiedere, dare e capire indicazioni di orario e durata - parlare dell orario scolastico - descrivere la propria scuola - esprimere preferenze e avversioni - esprimere bisogni - fare, accettare e rifiutare offerte - parlare della routine quotidiana a degli impegni settimanali - indicare la successione cronologica e la frequenza delle azioni - la forma di cortesia - in, aus frase enunciativa e interrogativa - i pronomi personali - la coniugazione dei verbi al presente - il plurale - l articolo indeterminativo - l articolo negativo - i possessivi al singolare - l interrogativo Wie viele? - gli altri possessivi - haben / finden - i casi: nominativo e accusativo - ja, nein, doch - la negazione con nicht e kein/keine frase enunciativa - gli interrogativi Wann? Welche? Wie groß? Wie viele? Wer? Wen? - essen, treffen, geben, möchten - gli interrogativi Wann? Wie lange? Um wie viel Uhr? - am, von bis, um, in - es gibt - l indicazione dell ora - Uhr Stunde - I pronomi personali al accusativo - i verbi irregolari - i verbi separabili - i verbi abbinati ad un sostantivo - i verbi riflessivi - il dativo e mit - le indicazioni di - paesi, lingue e nazionalità - alcuni hobby - arredi e oggetti scolastici - i colori - gli animali domestici e selvatici - i numeri fino a la famiglia - alcuni aggettivi ed espressioni per descrivere persone - scuola, materie scolastiche e professori - i giorni della settimana - le attività quotidiane

5 frequenza - la negazione nie Schritt 2 Freizeit und Sport - parlare delle attività del tempo libero - dire che cosa si può, si deve e si sa fare - fare, accettare e rifiutare proposte e inviti - chiedere e formulare intenzioni - chiedere e dire dove si va - formulare richieste - können, müssen, wollen frase - l imperativo - gli avverbi gern e lieber - il pronome impersonale man - i pronomi personali al dativo - bei, nach, von, zu - gli interrogativi e le indicazioni di luogo - le indicazioni di tempo - tempo libero, hobby e sport Schritt 3 Essen und Trinken - parlare di gusti e abitudini alimentari - dire ciò che piace e non piace - ordinare in un locale permessi, formulare divieti - la frase principale con funzione di secondaria oggettiva - essen, helfen, nehmen, wissen, schmecken, dürfen - i pronomi indefiniti etwas e nichts - vor, nach zu nelle indicazioni di tempo - cibi e bevande Schritt 4 Wie ist das Wetter? - parlare del tempo atmosferico - fare, accettare e rifiutare proposte - formulare ipotesi - dare spiegazioni - esprimere accordo e disaccordo - la frase secondaria introdotta da weil e wenn frase secondaria - coordinazione e subordinazione - gli avverbi deshalb, trotzdem, hoffentlich - werden - le indicazioni temporali: mesi, stagioni e condizioni meteorologiche - il complemento di moto a luogo con la preposizione in - alcune preposizioni con l accusativo - gli avverbi pronominali dafür e dagegen - l indicazione di tempo con il dimostrativo dieser, diese, dieses - escursioni - tempo atmosferico - stagioni e mesi Schritt 5 Zu Hause - descrivere una casa - chiedere e dire dove si trova un oggetto - i verbi di posizione stehen, liegen, sitzen, hängen - casa e arredamento

6 - chiedere e dire dove va messo un oggetto - dare istruzioni - descrivere oggetti - le preposizioni con dativo e accusativo - sollen, gefallen, gehören, helfen Schritt 6 Zum Geburtstag viel Glück - fare e accettare un invito - chiedere e dire la data del giorno / di un avvenimento - chiedere e dire il prezzo frase: l uso dei casi e il loro ordine - il Präteritum di haben e sein - einladen - i numeri ordinali - la data - le indicazioni di tempo con zu e vor - oggetti regalo - feste e ricorrenze Schritt 7 Ferien - riferire affermazioni e opinioni di altri - descrivere una gita, un viaggio al passato - esprimere volontà, obbligo, possibilità al passato - raccontare le proprie vacanze - la frase secondaria introdotta da dass - il Präteritum di dürfen, können, müssen, wollen - il Perfekt - il participio passato dei verbi regolari - gli ausiliari haben e sein - gli avverbi sehr, viel e lange - an, auf, in e nach nelle indicazioni di luogo - l indicazione di tempo con la preposizione seit - vacanze e viaggi - mezzi di trasporto Schritt 8 Auf Reisen - raccontare una vacanza o un viaggio - raccontare come si è trascorsa una giornata - il participio passato dei verbi irregolari - il participio passato dei verbi misti - il Perfekt nelle frasi secondarie - le indicazioni di tempo all accusativo - gli avverbi di tempo noch, schon e wieder - la congiunzione sondern - vacanze e viaggi Schritt 9 Wie komme ich zu? - chiedere e indicare l ubicazione degli edifici indicazioni sui mezzi di trasporto indicazioni per la strada - le interrogative indirette - an, auf, gegenüber, in, neben e vor e l ubicazione degli edifici - bis, über, von e entlang nelle indicazioni stradali - mit, in e aus e i mezzi di trasporto - l esspressione interrogativa Wie - edifici e monumenti della città - orientamento in città - mezzi di trasporto

7 weit? 7. INTERDISCIPLINARITÀ All'inizio del primo trimestre nell'area di progetto si lavora sulla tematica dell'ambiente con la successiva partecipazione ad un concorso. Sono coinvolti tutte le classi del primo biennio. Ci si confronta con i colleghi per la programmazione dello stesso. Per quanto riguarda il programma si è convenuto che le tematiche comuni per inglese, francese e tedesco e russo nella prima classe sono: cibo, tempo libero, casa e famiglia, vacanze/geografia; descrizione esterna nozionistica. Dov'è possibile e dove vengono presentati testi la docente indicherà l'intertestualità. 8. METODOLOGIE DIDATTICHE Metodologia dell insegnante: Lezione frontale Discussione in classe Organizzazione di attività pratiche Didattica per progetti Lezione / applicazione 1 Scoperta guidata 2 Ricerca 3 Problem solving 4 1- spiegazione seguita da esercizi applicativi 2- conduzione dello studente all acquisizione di un concetto o di una abilità attraverso alternanza di domande, risposte brevi, brevi spiegazioni. 3- far emergere un problema e invitare gli studenti a cercare le soluzioni che saranno controllate e discusse in classe. 4- presentazione di una situazione problematica non precedentemente incontrata per la quale si chiede una soluzione, seguita da discussione e sistematizzazione con la scoperta di un concetto o di un principio Attività degli studenti: Ascolto e intervento Lavoro individuale Lavoro di gruppo Attività di ricerca (libri, internet, riviste, ecc.) Attività pratiche Materiali e strumenti di lavoro: - libri di testo: Dreyer, Hilke und Richard Schmitt: Lehr und Übungsbuch der deutschen Grammatik.

8 Hueber: Ismaning, Vanni, Angela und Regine Delor: Stimmt! 1. Lang Edizioni: Milano-Torino, testi didattici di supporto schede predisposte dall insegnante sussidi audiovisivi 9. MODALITA DI VALUTAZIONE DELL APPRENDIMENTO Per valutazione si intende quella relativa all andamento del curricolo, non soltanto nei suoi risultati finali, ma anche nel suo andamento concreto, in ordine al raggiungimento degli obiettivi prefissati. L insegnante partirà pertanto da una valutazione della situazione di partenza, attuerà una valutazione in itinere che terrà conto dei problemi incontrati dai singoli alunni, per giungere ad una valutazione finale che tenga conto dei risultati ottenuti in relazione ai progressi realmente riscontrati. La valutazione si baserà su due/tre prove scritte (Klassenarbeiten) a trimestre/pentamestre, e su varie verifiche formative (scritte e orali) più o meno strutturate a seconda delle esigenze. I voti di tali verifiche formative andranno a costituire la valutazione orale. Saranno soggetti a valutazione anche gli interventi in classe, i compiti assegnati per casa, i lavori presentati dagli alunni, i lavori di gruppo, le domande poste dal docente in qualunque momento dell attività didattica. Per quanto riguarda la codificazione numerica della valutazione si farà sempre riferimento, tanto per lo scritto quanto per l orale, alle griglie di valutazione adottate in sede di collegio docenti e valide per tutto l istituto, integrate da quelle del docente. Bolzano, Firma del docente: