I.C. RUSSO-RACITI A.S DISCIPLINA ITALIANO

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1 I.C. RUSSO-RACITI A.S DISCIPLINA ITALIANO QUADRO TEORICO DI RIFERIMENTO (dalle Indicazioni Nazionali per Il curricolo della scuola dell infanzia e del primo ciclo d Istruzione ) Lo sviluppo di competenze linguistiche ampie e sicure è una condizione indispensabile per la crescita della persona e per l esercizio pieno della cittadinanza, per l accesso critico a tutti gli ambiti culturali e per il raggiungimento del successo scolastico in ogni settore di studio. Per realizzare queste finalità estese e trasversali, è necessario che l apprendimento della lingua sia oggetto di specifiche attenzioni da parte di tutti i docenti, che in questa prospettiva coordineranno le loro attività. Data la complessità dello sviluppo linguistico, che si intreccia strettamente con quello cognitivo e richiede tempi lunghi e distesi, si deve tener presente che i traguardi per la scuola secondaria costituiscono un evoluzione di quelli della primaria e che gli obiettivi di ciascun livello sono uno sviluppo di quelli del livello precedente...la complessità dell educazione linguistica rende necessario che i docenti delle diverse discipline operino insieme e con l insegnante di italiano per dare a tutti gli allievi l opportunità di inserirsi adeguatamente nell ambiente scolastico e nei percorsi di apprendimento, avendo come primo obiettivo il possesso della lingua di scolarizzazione. TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA : L allievo interagisce in modo efficace in diverse situazioni comunicative, attraverso modalità dialogiche sempre rispettose delle idee degli altri; con ciò matura la consapevolezza che il dialogo, oltre a essere uno strumento comunicativo, ha anche un grande valore civile e lo utilizza per apprendere informazioni ed elaborare opinioni su problemi riguardanti vari ambiti culturali e sociali. Usa la comunicazione orale per collaborare con gli altri, ad esempio nella realizzazione di giochi o prodotti, nell elaborazione di progetti e nella formulazione di giudizi su problemi riguardanti vari ambiti culturali e sociali. Ascolta e comprende testi di vario tipo «diretti» e «trasmessi» dai media, riconoscendone la fonte, il tema, le informazioni e la loro gerarchia, l intenzione dell emittente. Espone oralmente all insegnante e ai compagni argomenti di studio e di ricerca, anche avvalendosi di supporti specifici (schemi, mappe, presentazioni al computer, ecc.). Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continui, non continui e misti) nelle attività di studio personali e collaborative, per ricercare, raccogliere e rielaborare dati, informazioni e concetti; costruisce sulla base di quanto letto testi o presentazioni con l utilizzo di strumenti tradizionali e informatici. Legge testi letterari di vario tipo (narrativi, poetici, teatrali) e comincia a costruirne un interpretazione, collaborando con compagni e insegnanti. Scrive correttamente testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) adeguati a situazione, argomento,

2 scopo, destinatario. Produce testi multimediali, utilizzando in modo efficace l accostamento dei linguaggi verbali con quelli iconici e sonori. Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base (fondamentale; di alto uso; di alta disponibilità). Riconosce e usa termini specialistici in base ai campi di discorso. Adatta opportunamente i registri informale e formale in base alla situazione comunicativa e agli interlocutori, realizzando scelte lessicali adeguate. Riconosce il rapporto tra varietà linguistiche/lingue diverse (plurilinguismo) e il loro uso nello spazio geografico, sociale e comunicativo. Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessico, alla morfologia, all organizzazione logicosintattica della frase semplice e complessa, ai connettivi testuali; utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testi e per correggere i propri scritti. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA ASCOLTO-PARLATO 1. Ascoltare testi prodotti da altri, anche trasmessi dai media, riconoscendone la fonte e individuando scopo, argomento, informazioni principali e punto di vista dell emittente. 2. Intervenire in una conversazione o in una discussione, di classe o di gruppo, con pertinenza e coerenza,rispettando tempi e turni di parola e fornendo un positivo contributo personale. 3. Utilizzare le proprie conoscenze sui tipi di testo per adottare strategie funzionali a comprendere durante l ascolto.. Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione: durante l ascolto (presa di appunti, parole-chiave, brevi frasi riassuntive, segni convenzionali) e dopo l ascolto (rielaborazione degli appunti, esplicitazione delle parole chiave, ecc.). 5. Riconoscere, all ascolto, alcuni elementi ritmici e sonori del testo poetico. 6. Narrare esperienze, eventi, trame selezionando informazioni significative in base allo scopo, ordinandole in base a un criterio logicocronologico, esplicitandole in modo chiaro ed esauriente e usando un registro adeguato all argomento e alla situazione. 7. Descrivere oggetti, luoghi, persone e personaggi, esporre procedure selezionando le informazioni significative in base allo scopo e usando un lessico adeguato all argomento e alla situazione. 8. Riferire oralmente su un argomento di studio esplicitando lo scopo e presentandolo in modo chiaro: esporre le informazioni secondo un ordine prestabilito e coerente, usare un registro adeguato all argomento e alla situazione, controllare il lessico specifico, precisare le fonti e servirsi eventualmente di materiali di supporto (cartine, tabelle, grafici). 9. Argomentare la propria tesi su un tema affrontato nello studio e nel dialogo in classe con dati pertinenti e motivazioni valide. LETTURA 1. Leggere ad alta voce in modo espressivo testi noti raggruppando le parole legate dal significato e usando pause e intonazioni per seguire lo sviluppo del testo e permettere a chi ascolta di capire. 2. Leggere in modalità silenziosa testi di varia natura e provenienza applicando tecniche di supporto alla comprensione (sottolineature, note a margine, appunti) e mettendo in atto strategie differenziate (lettura selettiva, orientativa, analitica). 3. Utilizzare testi funzionali di vario tipo per affrontare situazioni della vita quotidiana.. Ricavare informazioni esplicite e implicite da testi espositivi, per documentarsi su un argomento specifico o per realizzare scopi pratici.

3 5. Ricavare informazioni sfruttando le varie parti di un manuale di studio: indice, capitoli, titoli, sommari, testi, riquadri, immagini, didascalie, apparati grafici. 6. Confrontare, su uno stesso argomento, informazioni ricavabili da più fonti, selezio-nando quelle ritenute più significative ed affidabili. Riformulare in modo sintetico le informazioni selezionate e riorganizzarle in modo personale (liste di argomenti, riassunti schematici, mappe, tabelle). 7. Comprendere testi descrittivi, individuando gli elementi della descrizione, la loro collocazione nello spazio e il punto di vista dell osservatore. 8. Leggere semplici testi argomentativi e individuare tesi centrale e argomenti a sostegno, valutandone la pertinenza e la validità. 9. Leggere testi letterari di vario tipo e forma (racconti, novelle, romanzi, poesie, comme-die) individuando tema principale e intenzioni comunicative dell autore; personaggi, loro caratteristiche, ruoli, relazioni e motivazione delle loro azioni; ambientazione spaziale e temporale; genere di appartenenza. Formulare in collaborazione con i compagni ipotesi interpretative fondate sul testo. SCRITTURA 1. Conoscere e applicare le procedure di ideazione, pianificazione, stesura e revisione del testo a partire dall analisi del compito di scrittura: servirsi di strumenti per l organizza-zione delle idee (ad es. mappe, scalette); utilizzare strumenti per la revisione del testo in vista della stesura definitiva; rispettare le convenzioni grafiche. 2. Scrivere testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) corretti dal punto di vista morfosintattico, lessicale, ortografico, coerenti e coesi, adeguati allo scopo e al destinatario. 3. Scrivere testi di forma diversa (ad es. istruzioni per l uso, lettere private e pubbliche, diari personali e di bordo, dialoghi, articoli di cronaca, recensioni, commenti, argomen-tazioni) sulla base di modelli sperimentati, adeguandoli a situazione, argomento, scopo, destinatario, e selezionando il registro più adeguato.. Utilizzare nei propri testi, sotto forma di citazione esplicita e/o di parafrasi, parti di testi prodotti da altri e tratti da fonti diverse. 5. Scrivere sintesi, anche sotto forma di schemi, di testi ascoltati o letti in vista di scopi specifici. 6. Utilizzare la videoscrittura per i propri testi, curandone l impaginazione; scrivere testi digi-tali (ad es. , post di blog, presentazioni), anche come supporto all esposizione orale. 7. Realizzare forme diverse di scrittura creativa, in prosa e in versi (ad es. giochi linguistici, riscritture di testi narrativi con cambiamento del punto di vista); scrivere o inventare testi teatrali, per un eventuale messa in scena. ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL LESSICO RICETTIVO E PRODUTTIVO 1. Ampliare, sulla base delle esperienze scolastiche ed extrascolastiche, delle letture e di attività specifiche, il proprio patrimonio lessicale, così da comprendere e usare le parole dell intero vocabolario di base, anche in accezioni diverse. 2. Comprendere e usare parole in senso figurato. 3. Comprendere e usare in modo appropriato i termini specialistici di base afferenti alle diverse discipline e anche ad ambiti di interesse personale.. Realizzare scelte lessicali adeguate in base alla situazione comunicativa, agli interlocutori e al tipo di testo. 5. Utilizzare la propria conoscenza delle relazioni di significato fra le parole e dei meccani-smi di formazione delle parole per comprendere parole non note all interno di un testo. 6. Utilizzare dizionari di vario tipo; rintracciare all interno di una voce di dizionario le informazioni utili per risolvere problemi o dubbi linguistici.

4 ELEMENTI DI GRAMMATICA ESPLICITA E RIFLESSIONE SUGLI USI DELLA LINGUA 1. Riconoscere ed esemplificare casi di variabilità della lingua. 2. Stabilire relazioni tra situazioni di comunicazione, interlocutori e registri linguistici; tra campi di discorso, forme di testo, lessico specialistico. 3. Riconoscere le caratteristiche e le strutture dei principali tipi testuali (narrativi, descrit-tivi, regolativi, espositivi, argomentativi).. Riconoscere le principali relazioni fra significati delle parole (sinonimia, opposizione, inclusione); conoscere l organizzazione del lessico in campi semantici e famiglie lessicali. 5. Conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole: derivazione, composizione. 6. Riconoscere l organizzazione logico-sintattica della frase semplice. 7. Riconoscere la struttura e la gerarchia logico-sintattica della frase complessa almeno a un primo grado di subordinazione. 8. Riconoscere in un testo le parti del discorso, o categorie lessicali, e i loro tratti grammaticali. 9. Riconoscere i connettivi sintattici e testuali, i segni interpuntivi e la loro funzione specifica. 10. Riflettere sui propri errori tipici, segnalati dall insegnante, allo scopo di imparare ad autocorreggerli nella produzione scritta. PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE Preso atto di quanto disposto dai documenti ministeriali, tenuto conto, dell età, delle caratteristiche socio-culturali, della qualità dei processi di apprendimento di tutti gli alunni, considerati i bisogni emersi, il bagaglio di esperienze pregresse di cui ciascun alunno è portatore, volendo promuovere apprendimenti significativi e garantire il successo formativo, i docenti del dipartimento di Italiano, adottano collegialmente una programmazione disciplinare fondata su criteri di gradualità e personalizzazione dei processi di insegnamento. A tale fine, i docenti individuano gli obiettivi di apprendimento distinti per biennio e classi terminali, i contenuti da utilizzare, e le attività da svolgere per favorire il raggiungimento degli obiettivi prefissati. Ciascun docente, in relazione alle specificità di ciascun alunno, congiuntamente all intera equipe pedagogica, seleziona metodi, strumenti e strategie idonee e mirate all acquisizione di abilità e conoscenze fondamentali, adatta la programmazione in termini di semplificazione/riduzione di obiettivi e diversificazione di attività, applica criteri di valutazione che tengono conto del livelli di apprendimento iniziali, dei processi attivati, dei progressi raggiunti..

5 ASCOLTO-PARLATO CLASSI PRIME E SECONDE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI ATTIVITA CRITERI DI VALUTAZIONE LIVELLI / 1.Ascoltare testi prodotti da altri, riconoscendone la fonte e individuando informazioni principali, scopo, argomento. Gli elementi della comunicazione 2.Intervenire in una conversazione o in una discussione, di classe o di gruppo, con pertinenza e coerenza,rispettando tempi e turni di parola. 3.Ascoltare testi applicando alcune tecniche di supporto alla comprensione ( sottolineatura parole chiave, sintesi.).riconoscere, all ascolto, alcuni elementi ritmici e sonori del testo poetico 5.Narrare esperienze, eventi, trame selezionando informazioni significative in base allo scopo, ordinandole in base a un criterio logico-cronologico. 6.Descrivere oggetti, luoghi, persone e personaggi, usando un lessico adeguato all argomento e alla situazione. 7.Riferire oralmente su un argomento di studio esplicitando lo scopo e presentandolo in modo chiaro. Registri linguistici Funzioni della lingua e scopi comunicativi I vari tipi di linguaggio Le varietà linguistiche Le tipologie testuali Testi letterari e non Testi continui, non continui, misti - Esercizi di ascolto diversificati in relazione alla situa-zione comunicativa - Presentazione delle varie tipologie testuali - Ascolto di diversi tipi di testo -Ascolto di letture ad alta voce da parte dell insegnate - Individuazione guidata di informazioni principali e parole-chiave - Uso di sussidi audiovisivi - Uso guidato di: tabelle, scalette e schemi - Conversazioni, dibattiti, interviste. -Esercitazioni sull uso dei diversi registri linguistici - Produzione di testi di vario tipo in base a scopi e destinatari diversi 1.Ascolta con attenzione e comprende vari tipi di messaggi orali in modo autonomo, corretto e completo. 2. Nell ascolto, applica tecniche di supporto alla comprensione in modo autonomo e corretto 3.Produce vari tipi di messaggi orali ( narrazioni, interventi,argomenti di studio, descrizioni.) in modo ordinato, corretto, pertinente e completo..utilizza un lessico ricco e appropriato 1-Ascolta quasi sempre con attenzione (per il 7: in genere ) e comprende in modo corretto vari tipi di messaggi orali ( per il 7: nelle loro parti fondamentali). 2. Nell ascolto, applica tecniche di supporto alla comprensione in modo generalmente corretto 3- Produce vari tipi di messaggi orali in modo autonomo, corretto ( per l 8: ed esauriente) - Utilizza un lessico generalmente appropriato 1.Ascolta in modo discontinuo, guidato comprende semplici messaggi orali in modo essenziale ( per il 5: in modo parzialmente corretto). 2. In situazioni semplici e note, guidato applica elementari tecniche di supporto alla comprensione (per il 5; in modo non sempre corretto). 3-In situazioni note, produce messaggi orali semplici e/o essenziali ma generalmente corretti ( per il 5: ma non sempre corretti). - Utilizza un lessico semplice e non sempre corretto. 1- Anche se guidato, ascolta in modo saltuario, comprende e registra in modo confuso gli elementi principali di semplici messaggi (ovvero: non riesce a prestare attenzione né a registrare elementari informazioni). 2- Anche se guidato e in situazioni note, produce messaggi orali frammentari e/o incoerenti (ovvero: non riesce a produrre messaggi coerenti). 3- Anche se guidato, utilizza un lessico improprio e scorretto. Iniziale

6 ASCOLTO-PARLATO CLASSI TERZE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI ATTIVITA CRITERI DI VALUTAZIONE LIVELLI / 1.Ascoltare testi prodotti da altri, Funzioni della - Esercizi di ascolto anche trasmessi dai media, lingua e scopi diversificati in riconoscendone la fonte e comunicativi relazione alla individuando scopo, argomento, informazioni principali e punto di vista dell emittente Registri linguistici 2.Intervenire in una conversazione o in una discussione, di classe o di gruppo, con pertinenza e coerenza,rispettando tempi e turni di parola, fornendo un contributo personale 3.Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione.riconoscere, all ascolto, alcuni elementi ritmici e sonori del testo poetico 5.Narrare esperienze, eventi, trame selezionando informazioni significative in base allo scopo, ordinandole in base a un criterio logico-cronologico, utilizzando un registro adeguato alla situazione. 6.Descrivere oggetti, luoghi, persone e personaggi, usando un lessico adeguato all argomento e alla situazione. 7Riferire oralmente su un argomento di studio esplicitando lo scopo e presentandolo in modo chiaro. I vari tipi di linguaggio Le varietà linguistiche Le tipologie testuali Testi letterari e non Testi continui, non continui, misti situazione comunicativa - Presentazione delle varie tipologie testuali e delle loro caratteristiche - Ascolto di diversi tipi di testo - Individuazione guidata di informazioni principali e parole-chiave dei diversi tipi di testo -Conversazioni, dibattiti - Percorsi didattici con l ausilio di sussidi audiovisivi - Uso di tabelle, scalette e schemi - Rilettura di appunti e autocorrezione 1.Ascolta e comprende vari tipi di messaggi orali in modo autonomo,corretto e completo 2. Applica, in modo autonomo e funzionale, tecniche di supporto alla comprensione 3.Produce vari tipi di messaggi orali ( narrazioni, interventi,argomenti di studio, descrizioni, argomentazioni.) in modo corretto, pertinente, personale e completo..utilizza un lessico ricco e un registro linguistico pienamente adeguati alla situazione comunicativa 1.Ascolta e comprende vari tipi di messaggi orali in modo corretto e completo ( per il 7: in modo corretto) 2. Applica, in modo funzionale, tecniche di supporto alla comprensione 3.Produce vari tipi di messaggi orali ( narrazioni, interventi,argomenti di studio, descrizioni, argomentazioni.) in modo corretto e pertinente,..utilizza un lessico e un registro linguistico adeguati alla situazione comunicativa. 1.Guidato ascolta e comprende semplici messaggi orali in modo corretto ( per il 5: non sempre corretto) 2. In situazioni semplici e note, guidato applica alcune tecniche di supporto alla comprensione (per il 5; in modo non sempre corretto). 3-Guidato produce messaggi orali semplici e/o essenziali ma generalmente corretti ( per il 5: ma non sempre corretti)..utilizza un lessico semplice e un registro linguistico non sempre adeguato alla situazione comunicativa. 1- Anche se guidato, ascolta in modo saltuario, comprende in modo confuso gli elementi principali di semplici messaggi orali (ovvero: non riesce a prestare attenzione né a comprendere elementari informazioni). 2- Anche se guidato e in situazioni note, produce messaggi orali frammentari e/o incoerenti (ovvero: non riesce a produrre messaggi coerenti). 3- Anche se guidato, utilizza un lessico improprio e scorretto e un registro linguistico non adeguato alla situazione. Iniziale

7 LETTURA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO 1.Leggere ad alta voce, in modo espressivo, testi noti. 2.Leggere in modalità silenziosa testi di varia nature applicando tecniche di supporto alla comprensione. 3.Leggere e comprendere testi di vario tipo, letterari e non, riconoscendo elementi strutturali e scopo. CLASSI PRIME E SECONDE CONTENUTI ATTIVITA CRITERI DI VALUTAZIONE LIVELLI / Lettura di diversi tipi di testo Le tipologie testuali (testo descrittivo, regolativo, narrativo, autobiografico, espositivo, poetico, etc.) Testi funzionali di vario tipo (giornali, fogli illustrativi, orari, locandine, etc.) Manuali di studio Testi letterari Esercizi di lettura diversificati allo scopo Esercizi di comprensione del significato delle parole (contesto, uso del dizionario) Individuazione di informazioni principali e secondarie Individuazione delle varie tipologie testuali e delle loro caratteristiche Organizzazione delle informazioni in appunti, schemi, mappe, tabelle 1.Legge in modo espressivo e sempre funzionale alla comprensione altrui. 2.Legge in modalità silenziosa e applica, in modo funzionale, tecniche di supporto. 3.Legge e comprende testi di vario tipo, letterari e non, in modo autonomo, corretto e completo.. 1.Legge ad alta voce in modo funzionale alla comprensione altrui. 2.Legge in modalità silenziosa e applica correttamente tecniche di supporto. 3.Legge e comprende testi di vario tipo, letterari e non, in modo corretto. 1.Legge ad alta voce in modo non sempre funzionale (e lento 5) alla comprensione altrui. 2.Legge in modalità silenziosa e applica, in modo non sempre funzionale, tecniche di supporto. 3.Legge in modo incerto e, guidato, comprende (in modo non sempre corretto 5) testi di vario tipo, letterari e non. 1.Legge ad alta voce con difficoltà e in modo non funzionale alla comprensione altrui. 2.Non riesce a leggere in modalità silenziosa e non sa applicare tecniche di supporto. 3.Anche se guidato legge e comprende con difficoltà testi di vario tipo, letterari e non. Elementare

8 LETTURA CLASSI TERZE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI ATTIVITA CRITERI DI VALUTAZIONE LIVELLI / 1.Utilizzare varie tecniche di lettura ( silenziosa, ad alta voce ) applicando specifiche tecniche di supporto alla comprensione. Le tipologie testuali (testo descrittivo, narrativo, espositivo, argomentativo poetico, etc.) Lettura di diversi tipi di testo 2.Leggere e comprendere testi di vario tipo, letterari e non, individuando e confrontando informazioni, riconoscendo elementi strutturali, scopo, intenzione comunicativa. 3. Riformulare in modo sintetico le informazioni selezionate e riorganizzarle in modo personale Testi letterari Testi funzionali di vario tipo (giornali, fogli illustrativi, orari, locandine, etc.) Manuali di studio Esercizi di lettura diversificati allo scopo Individuazione di informazioni principali e secondarie Individuazione delle varie tipologie testuali e delle loro caratteristiche Organizzazione delle informazioni in appunti, schemi, mappe, tabelle 1.Utilizza in modo pienamente corretto e autonomo varie tecniche di lettura e applica adeguatamente tecniche di supporto alla comprensione. 2.Legge e comprende in modo autonomo, corretto e completo, testi di vario tipo, letterari e non. 3. Riformula e riorganizza le informazioni in modo originale, autonomo e pienamente corretto 1.Utilizza in modo corretto e autonomo varie tecniche di lettura e applica adeguatamente tecniche di supporto alla comprensione. 2.Legge e comprende in modo autonomo e corretto testi di vario tipo, letterari e non. 3. Riformula e riorganizza le informazioni in modo autonomo e corretto 1.Guidato utilizza in modo corretto(per il 5; non sempre corretto) semplici tecniche di lettura e applica in modo incerto tecniche di supporto alla comprensione. 2.Guidato, legge e comprende in modo essenziale (per il 5; non sempre corretto) testi di vario tipo, letterari e non. 3. Guidato riformula e riorganizza semplici informazioni in modo essenziale (per il 5; non sempre corretto) 1.Anche se guidato utilizza in modo scorretto semplici tecniche di lettura e non riesce ad applicare tecniche di supporto alla comprensione. 2.Anche se guidato, legge e comprende in modo scorretto/gravemente frammentario, testi di vario tipo, letterari e non. 3. Anche se guidato riformula e riorganizza in modo scorretto/ gravemente semplici informazioni. Elementare

9 SCRITTURA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO 1.Conoscere e applicare procedure di pianificazione, stesura e revisione del testo. 2.Scrivere testi di tipo diverso adeguati a situazione, argomento, scopo, destinatario. 3.Scrivere testi coerenti e organici..scrivere testi corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico e lessicale. 5.Conoscere e utilizzare testi digitali e tecniche di videoscrittura. CLASSI PRIME E SECONDE CONTENUTI ATTIVITA CRITERI DI VALUTAZIONE LIVELLI / Le tipologie 1.Conosce e applica in modo corretto e funzionale al compito di testuali (testo scrittura, procedure di pianificazione,stesura, e revisione del testo. descrittivo, 2. Scrive in modo corretto, personale e autonomo testi di varie regolativo, tipologie adeguati a situazione, argomento, scopo e destinatario. narrativo, 3.Scrive testi pienamente coerenti e organici. autobiografico,. Scrive testi utilizzando in modo pienamente corretto le strutture espositivo, morfosintattiche e il lessico. poetico) 5. Conosce e utilizza in modo corretto e personale le tecniche di Testi funzionali di vario tipo - Manipolazione di un testo narrativo: a) modifica dell ordine delle sequenze; b) eliminazione o aggiunta dei personaggi e di elementi strutturali (tempi, luoghi ); c) tecnica della espansione; d) tecnica del riassunto - Esercitazioni sui diversi registri linguistici - Produzione di testi di vario tipo in base a scopi e destinatari diversi - Esercizi sulla tecnica della parafrasi - Analisi delle strutture morfosintattiche - Esercizi sull uso della punteggiatura - Esercizi per l arricchimento e l uso corretto del lessico - Esercizi sull uso di strumenti di supporto alla scrittura (schemi, scalette, mappe, ) - Esercitazioni di revisione e autocorrezione del testo videoscrittura. 1.Conosce e applica in modo corretto procedure di pianificazione,stesura, e revisione del testo. 2. Scrive in modo corretto e autonomo testi di varie tipologie adeguati a situazione, argomento, scopo e destinatario. 3.Scrive testi coerenti e organici.. Scrive testi utilizzando in modo corretto le strutture morfosintattiche e il lessico. 5. Conosce e utilizza in modo corretto le tecniche di videoscrittura. 1.Conosce e guidato applica in modo generalmente corretto ( per il 5; non sempre corretto) semplici procedure di pianificazione,stesura e revisione del testo. 2. Scrive semplici e brevi testi di varie tipologie adeguati ( per il 5;parzialmente) a situazione, argomento, scopo e destinatario. 3.Guidato scrive testi ( per il 5; parzialmente )coerenti. - Scrive testi utilizzando semplici strutture morfo-sintattiche (per il 5: in modo non sempre corretto) ed un lessico essenziale (e non sempre appropriato 5). 5.Conosce e guidato, utilizza semplici tecniche di videoscrittura ( per il 5; in modo non sempre corretto) 1. Guidato non riesce ad applicare semplici procedure di pianificazione,stesura e revisione del testo. 2.Sebbene guidato, incontra difficoltà (non riesce ) a produrre semplici testi funzionali alla situazione comunicativa. 3.Sebbene guidato, scrive in modo confuso e disorganico -Sebbene guidato scrive testi utilizzando in modo scorretto e/o inappropriato il lessico ed elementari strutture morfo-sintattiche. 5.Conosce in modo confuso e incerto i testi digitali e utilizza in modo scorretto e/o inappropriato semplici tecniche di videoscrittura. Iniziale

10 SCRITTURA CLASSI TERZE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI ATTIVITA CRITERI DI VALUTAZIONE LIVELLI / 1.Conoscere e applicare procedure di pianificazione, stesura e revisione del testo. 2.Scrivere testi di tipo diverso adeguati a situazione, argomento, scopo, destinatario. 3.Scrivere testi coerenti e organici..scrivere testi corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico e lessicale. 5.Conoscere e utilizzare testi digitali e videoscrittura. Le tipologie testuali: testo descrittivo, regolativo, narrativo, autobiografico, espositivo, poetico, argomentativo. Testi funzionali di vario tipo Scrittura creativa Eventuali ipertesti Manipolazione di un testo narrativo: a) modifica dell ordine delle sequenze b) eliminazione o aggiunta dei personaggi e di elementi strutturali (tempi, luoghi, ) c) tecnica della espansione d) tecnica del riassunto - Esercitazioni sui diversi registri linguistici - Produzione di testi di vario tipo in base a scopi e destinatari diversi - Esercizi sulla tecnica della parafrasi -Esercizi di scrittura creativa - Analisi delle strutture morfosintattiche - Esercizi sull uso della punteggiatura - Esercizi per l arricchimento e l uso corretto del lessico - Esercizi sull uso di strumenti di supporto alla scrittura (schemi, scalette, mappe ) -Esercitazioni di revisione e autocorrezione del testo 1.Conosce e applica in modo corretto e funzionale al compito di scrittura, procedure di pianificazione,stesura, e revisione del testo. 2. Scrive in modo corretto, personale e autonomo testi di varie tipologie adeguati a situazione, argomento, scopo e destinatario. 3.Scrive testi pienamente coerenti e organici.. Scrive testi utilizzando in modo corretto le strutture morfosintattiche e il lessico. 5. Conosce e utilizza in modo pienamente corretto le tecniche di videoscrittura. 1.Conosce e applica in modo corretto procedure di pianificazione,stesura, e revisione del testo. 2. Scrive in modo corretto e autonomo testi di varie tipologie adeguati a situazione, argomento, scopo e destinatario. 3.Scrive testi coerenti e organici.. Scrive testi utilizzando in modo corretto le strutture morfosintattiche e il lessico. 5. Conosce e utilizza in modo corretto le tecniche di videoscrittura. 1.Conosce e guidato applica in modo generalmente corretto ( per il 5; non sempre corretto) semplici procedure di pianificazione,stesura e revisione del testo. 2. Scrive semplici e brevi testi di varie tipologie adeguati ( per il 5;parzialmente) a situazione, argomento, scopo e destinatario. 3.Guidato scrive testi ( per il 5; parzialmente )coerenti. - Scrive testi utilizzando semplici strutture morfo-sintattiche (per il 5: in modo non sempre corretto) ed un lessico essenziale (e non sempre appropriato 5). 5.Conosce e guidato, utilizza semplici tecniche di videoscrittura ( per il 5; in modo non sempre corretto) 1. Guidato non riesce ad applicare semplici procedure di pianificazione,stesura e revisione del testo. 2.Sebbene guidato, incontra difficoltà (non riesce ) a produrre semplici testi funzionali alla situazione comunicativa. 3.Sebbene guidato, scrive in modo confuso e disorganico -Sebbene guidato scrive testi utilizzando in modo scorretto e/o inappropriato il lessico ed elementari strutture morfo-sintattiche. 5.Conosce in modo confuso e incerto i testi digitali e utilizza in modo scorretto e/o inappropriato semplici tecniche di videoscrittura. Iniziale

11 RIFLESSIONE SULLA LINGUA E USO DEL LESSICO CLASSE PRIME E SECONDE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI ATTIVITA CRITERI DI VALUTAZIONE LIVELLI / 1.Ampliare, sulla base di letture guidate ed Schede operative esperienze significative, il proprio patrimonio lessicale. -Schematizzazione delle 2.Comprendere e usare parole in senso figurato. 3.Conoscere le relazioni tra significati delle parole i principali meccanismi di formazione..riconoscere le parti del discorso, le loro funzioni e l organizzazione logico-sintattica della frase semplice. I rapporti di significato tra le parole (omonimia, sinonimia, antinomia, polisemia, iponimia) I meccanismi di formazione delle parole (flessione, derivazione, alterazione, composizione, prestito, neologismo) Elementi di fonologia Ortografia e punteggiatura Morfologia e sintassi della frase semplice Il dizionario: organizzazione e funzione regole - Conversazioni guidate - Testi da completare - Produzione di testi -Esercizi di arricchimento lessicale e guida nell uso del vocabolario e di strumenti di consultazione - Esercizi di individuazione e uso di vocaboli -Esercizi di individuazione e uso degli elementi morfologici e sintattici 1.Sa ampliare in modo funzionale alle situazioni comunicative, il proprio patrimonio lessicale. 2.Comprende e usa parole in senso figurato in modo pienamente corretto. 3.Conosce in modo ampio le relazioni fra le parole e i meccanismi di formazione..riconosce autonomamente e in modo corretto le parti del discorso, le loro funzioni e l organizzazione logico-sintattica della frase semplice. 1.In situazioni note, sa ampliare il proprio patrimonio lessicale. 2.Comprende e usa parole in senso figurato in modo corretto. 3.Conosce le relazioni fra le parole e i meccanismi di formazione..riconosce in modo corretto le parti del discorso, le loro funzioni e l organizzazione logico-sintattica della frase semplice. 1.Guidato,in situazioni semplici e note, ( per il 5: talvolta) amplia il proprio patrimonio lessicale. 2.Guidato comprende e usa (per il 5: in modo non sempre corretto) parole in senso figurato 3.Conosce (per il 5: parzialmente) alcune relazioni fra le parole e semplici meccanismi di formazione..guidato riconosce le parti del discorso, le loro funzioni e l organizzazione logico-sintattica della frase semplice ( per il 5:in modo non sempre corretto) 1.Anche in situazioni semplici e note non sa ampliare il proprio patrimonio lessicale. 2.Seppure guidato, non riesce a comprendere e usare parole in senso figurato. 3.Non conosce/ conosce in modo molto lacunoso le principali relazioni fra le parole e semplici meccanismi di formazione..seppure guidato, non riconosce/ riconosce in modo gravemente scorretto le parti del discorso, le loro funzioni e l organizzazione logico-sintattica della frase semplice. Iniziale

12 RIFLESSIONE SULLA LINGUA E USO DEL LESSICO CLASSI TERZE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI ATTIVITA CRITERI DI VALUTAZIONE LIVELLI / 1.Ampliare sulla base di letture Vari tipi di - Schede operative guidate ed esperienze significative il proprio lessico. linguaggio -Schematizzazione delle 2.Comprendere e usare parole in senso figurato. 3.Conoscere le relazioni tra significati delle parole i principali meccanismi di formazione..riconoscere i connettivi sintattici e testuali e la gerarchia logico-sintattica della frase complessa. Registri linguistici Linguaggi settoriali Lingua parlata e lingua scritta Concetti di coerenza e coesione linguistica Morfologia e struttura logicosintattica della frase semplice e della frase complessa Strumenti di consultazione regole - Conversazioni guidate - Testi da completare - Produzione di testi - Esercizi di arricchimento lessicale e guida nell uso di strumenti di consultazione - Esercizi di individuazione e uso di vocaboli in base alla situazione comunicativa -Esercizi di individuazione e uso degli elementi morfologici e sintattici 1.Sa ampliare in modo funzionale alle situazioni comunicative, il proprio patrimonio lessicale. 2.Comprende e usa parole in senso figurato in modo pienamente corretto. 3.Conosce in modo ampio le relazioni fra le parole e i meccanismi di formazione..riconosce autonomamente e in modo corretto i connettivi sintattici e testuali e la gerarchia logico-sintattica della frase complessa. 1.In situazioni note, sa ampliare il proprio patrimonio lessicale. 2.Comprende e usa parole in senso figurato in modo corretto. 3.Conosce le relazioni fra le parole e i meccanismi di formazione..riconosce in modo corretto le i connettivi sintattici e testuali e la gerarchia logico-sintattica della frase complessa. 1.Guidato,in situazioni semplici e note, ( per il 5: talvolta) amplia il proprio patrimonio lessicale. 2.Guidato comprende e usa (per il 5: in modo non sempre corretto) parole in senso figurato 3.Conosce (per il 5: parzialmente) alcune relazioni fra le parole e semplici meccanismi di formazione..guidato riconosce in modo corretto le i connettivi sintattici e testuali e la gerarchia logico-sintattica della frase complessa. ( per il 5:in modo non sempre corretto) 1.Anche in situazioni semplici e note non sa ampliare il proprio patrimonio lessicale. 2.Seppure guidato, non riesce a comprendere e usare parole in senso figurato. 3.Non conosce/ conosce in modo molto lacunoso le principali relazioni fra le parole e semplici meccanismi di formazione..seppure guidato, non riconosce/ riconosce in modo gravemente scorretto i principali connettivi sintattici e testuali e la gerarchia logico-sintattica della frase complessa. Iniziale

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