PROGRAMMAZIONE ANNUALE DELLE ATTIVITA` DISCIPLINARI 1 OBIETTIVI DISCIPLINARI DA PERSEGUIRE NELLO SVILUPPO DEL PIANO

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO MONCALIERI CENTRO STORICO Via S. Martino, MONCALIERI (TO) Tel. 011/ fax. 011/ Sito: PIETRO CANONICA Via Palestro, 3 - Tel. 011/ PROGRAMMAZIONE ANNUALE DELLE ATTIVITA` DISCIPLINARI DISCIPLINA: LINGUA INGLESE CLASSI TERZE DOCENTE: GIUSEPPINA VITIELLO 1 OBIETTIVI DISCIPLINARI DA PERSEGUIRE NELLO SVILUPPO DEL PIANO a) IRRINUNCIABILI E PRIORITARI: - Conoscenza e rispetto delle regole di convivenza e vita quotidiana - Potenziamento dell utilizzo della Lingua 2 come mezzo di comunicazione - Consolidamento delle competenze comunicative raggiunte - Interesse a conoscere e a confrontarsi con elementi della cultura dei paesi anglofoni - Acquisizione di un livello sufficiente di conoscenze e capacità operative b) CURRICOLARI: Gli obiettivi sono divisi a seconda delle fasce di livello, secondo il seguente schema: LIVELLO 1 Comprensione della lingua orale: comprendere informazioni in una comunicazione orale di tipo quotidiano; comprendere il senso generale di frasi su argomenti di attualità noti e non; individuare, ascoltando, termini e informazioni attinenti a contenuti di studio di altre discipline. Comprensione della lingua scritta: individuare e comprendere gli elementi fondamentali di testi, lettere o relazioni; ricercare e confrontare informazioni

2 specifiche all interno di un testo noto e non, con contenuti di studio di altre discipline. Produzione orale: produrre le espressioni più usuali della comunicazione orale corrente a livello di vita quotidiana; utilizzare un vocabolario riferito ad aree lessicali note; produrre frasi corrette in modo personale; esprimere un opinione e motivarla con espressioni e frasi connesse in modo semplice. Produzione scritta: possedere un bagaglio lessicale abbastanza ampio e scrivere in maniera corretta; descrivere luoghi, oggetti e persone, redigere comunicazioni epistolari di ordine quotidiano; completare dialoghi e svilupparli conoscendo la situazione; produrre risposte a questionari e formulare domande su testi; raccontare per iscritto esperienze, esprimendo sensazioni ed opinioni con frasi semplici; scrivere brevi resoconti che si avvalgano di un lessico sostanzialmente appropriato e di una sintassi elementare. Conoscenza ed uso delle strutture e funzioni linguistiche: correttezza grammaticale, fonetica, ortografica e lessicale nei limiti del programma svolto. Conoscenza della cultura e della civiltà: imparare una cultura significa imparare a conoscere i modelli culturali di un popolo e saperli confrontare con i propri; scoprire, osservare, analizzare e confrontare. LIVELLO 2/OBIETTIVI MINIMI Comprensione della lingua scritta: comprendere istruzioni, domande personali e brevi frasi; riconoscere elementi essenziali in una conversazione dal vivo o registrata. Comprensione della lingua scritta: riconoscere vocaboli elementari; comprendere brevi e semplici comunicazioni epistolari; individuare e comprendere gli elementi fondamentali in un semplice testo. Produzione orale: produrre in maniera abbastanza comprensibile frasi colloquiali e brevi risposte in situazioni conosciute; usare un lessico basilare; presentarsi, chiedere, dare informazioni personali. Produzione scritta: produrre frasi semplici per scopi pratici in modo comprensibile; produrre brevi e semplici lettere guidate; rispondere in maniera semplice ma abbastanza corretta alle domande di un questionario; riuscire a completare semplici dialoghi. Conoscenza delle strutture e delle funzioni linguistiche: una sufficiente correttezza grammaticale, ortografica, fonetica e una sufficiente conoscenza lessicale. Conoscenza della cultura e della civiltà: imparare una cultura significa imparare a conoscere i modelli culturali di un popolo e saperli confrontare con i propri, scoprire, osservare, analizzare e confrontare.

3 RIFLESSIONE SULLA LINGUA E SULL APPRENDIMENTO Nell arco dei tre anni e secondo i vari livelli si richiede il raggiungimento dei vari obiettivi: Rilevare semplici regolarità e differenze nella forma di testi scritti di uso comune. Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi. Rilevare semplici analogie o differenze tra comportamenti e usi legati a lingue diverse. Analizzare e riflettere sul proprio modo di apprendere e su che cosa ostacola il proprio apprendimento. Analisi dell errore. OBIETTIVI PERSONALIZZATI PER STUDENTI/ESSE CON DISTURBI SPECIFICI DELL APPRENDIMENTO. Come per altri studenti e studentesse, che richiedono un piano didattico personalizzato, si fa riferimento a quest ultimo per i dettagli. In generale, tuttavia, si prevede: Comprensione orale e scritta: un percorso personalizzato che esclude del tutto la valutazione della comprensione scritta, oppure privilegia la dimensione orale della lingua, conservando allo stesso tempo obiettivi essenziali di comprensione scritta. Produzione orale: prioritaria l efficacia comunicativa e l adeguatezza al contesto rispetto all uso di un linguaggio appropriato, che comunque viene valutato più per il contenuto che per la forma. In particolare esclusa la valutazione della correttezza ortografica (Spelling), particolarmente penalizzante. Produzione scritta: un percorso personalizzato può prevedere l esclusione totale della valutazione della produzione scritta, oppure lo sviluppo di essa tramite l uso del computer, del correttore ortografico e del dizionario digitale. Nel secondo caso la coerenza e l adeguatezza al contesto sono prioritari rispetto alla correttezza grammaticale. Esclusa la valutazione della correttezza ortografica. Cultura e civiltà: Scoprire, osservare, analizzare i modelli culturali stranieri a partire da input multisensoriali (immagini, video, ricerche sul web, ecc.) e metterli a confronto con i propri.

4 2 CONTENUTI DISCIPLINARI CON INDICAZIONE DI MASSIMA DEI TEMPI PREVISTI Il testo adottato è High Spirits, volume 3. I QUADRIMESTRE: - Revisione del programma del secondo anno, correzione compiti delle vacanze - Parlare di luoghi e situazioni, eventi Fare previsioni Parlare del proprio /altrui futuro - Decisioni istantanee Esprimere l'intenzione di fare un'azione nel futuro - Uso di will / be going to /Present Continuous If-clauses Question Tags Cultura: Environmental issues II QUADRIMESTRE: Azioni situate in un tempo passato indefinito Azioni appena concluse Desideri e preferenze Uso degli oggetti - Raccontare un evento, una storia Present Perfect Would like Forma passiva Discorso indiretto Cultura: Geografia - Storia Arte 3 METODOLOGIE OPERATIVE Il metodo didattico utilizzato è quello comunicativo. E quindi privilegiato l uso della lingua orale a partire da situazioni e dialoghi contestualizzati e di interesse quotidiano; successivamente viene proposta la lettura e la riflessione sul lessico e la grammatica. Viene utilizzato materiale autentico di vario genere, in inglese e non, cartaceo e digitale. L utilizzo del libro digitale in classe attraverso la lavagna multimediale con attività di ascolto, ripetizione, consolidamento, recupero e approfondimento delle strutture e funzioni studiate permette di fare attività diversificate, adatte ai vari livelli di preparazione presenti all interno della classe. Il lavoro in classe viene poi seguito dal lavoro a casa con l utilizzo del CD rom allegato al testo che serve a consolidare e recuperare i contenuti studiati in classe. Le attività nell aula di lingue e nel laboratorio di informatica utilizzando la rete Internet, DVD, foto, immagini, canzoni, testi di vario genere, sono dirette anch esse all analisi e all approfondimento dei contenuti, alla revisione e al recupero in modo personalizzato, interattivo, diretto e strutturato. L utilizzo di tutti questi strumenti e materiali ha lo scopo di rinforzare le funzioni e strutture linguistiche studiate, di presentare una maggiore varietà di contesti in cui utilizzarle, e di rafforzare la competenza lessicale. Quando e dove è possibile, è attivato un collegamento con le altre discipline, per rafforzare la consapevolezza che la lingua è uno strumento di comunicazione da utilizzare negli ambiti più diversi, e per preparare in modo adeguato e per tempo il colloquio multidisciplinare dell esame di stato.

5 4 FORME DI VERIFICA DELL'AZIONE DIDATTICA PREVISTA DAL PRESENTE PIANO La verifica dell acquisizione delle competenze linguistiche previste viene effettuata di continuo in maniera informale; le verifiche di tipo formale sono volte a certificare tale acquisizione. In caso le competenze non siano state acquisite, gli allievi e allieve faranno attività suppletive di revisione e recupero con la ripetizione del test che accerti l avvenuta acquisizione. Le verifiche sia di tipo formale che informale riguardano tutte e quattro le abilità linguistiche e la conoscenza della cultura e civiltà. 5 CRITERI DI VALUTAZIONE La valutazione viene effettuata sul progresso e le competenze acquisite da ciascun allievo/a rispetto alla propria situazione di partenza. La valutazione tiene in considerazione anche la situazione socio culturale, gli obiettivi specifici della disciplina, l interesse e la partecipazione alla vita di classe, lo svolgimento dei compiti assegnati a casa. Rappresenta una sistematica verifica dell efficacia e dell adeguatezza della programmazione per la correzione di eventuali errori d impostazione: funziona da incentivo al perseguimento dell obiettivo del massimo possibile sviluppo della personalità (valutazione formativa); utilizza il confronto fra risultati ottenuti e risultati previsti, tenendo conto delle condizioni di partenza (valutazione sommativa); misura l eventuale distanza degli apprendimenti dell alunno/a dallo standard di riferimento (valutazione comparativa). Per quegli alunni /e che evidenziano particolari difficoltà di apprendimento la valutazione viene di volta in volta adeguata alla definizione degli obiettivi individuali. Gli allievi e le allieve sono periodicamente invitati/e ad una autovalutazione delle competenze acquisite. L'insegnante Giuseppina Vitiello