Scuola secondaria di 1 grado. Scheda della programmazione disciplinare. Situazione di partenza

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE Monsignor Saba Via Buscaglia, snc ELMAS (CA) Tel 070/ Fax 070/ sito web: Scuola secondaria di 1 grado Scheda della programmazione disciplinare Docente prof. Stefano M. Tramma Disciplina: Italiano Classe IIIB A.S. 2011/ Dati per l elaborazione della programmazione Situazione di partenza Livello della classe Tipologia della classe Osservazioni medio basso vivace collaborativa Fasce di livello Individuate sulla base di X prove di ingresso griglie di osservazione opportunamente predisposte dai docenti X osservazioni sistematiche e dati pregressi X informazioni fornite dalla scuola primaria 2. Percorsi per l integrazione Alunni in situazione di Handicap - Percorsi individualizzati e obiettivi specifici da raggiungere Si rimanda alla relazione programmatica del Docente di Sostegno, Prof. Enzo Melis 3. Attività 1

2 Percorsi individualizzati - Recupero - Sostegno - Potenziamento Tenendo conto della situazione di partenza della classe, si prevede di attuare interventi individualizzati, volti ad accrescere gli interessi e potenziare le abilità mediante attività che coinvolgano gli alunni in prima persona: analisi approfondita di brani tratti dall antologia e non, stesura di relazioni individuali o di gruppo e verbalizzazione del lavoro svolto, lettura di testi di varo genere con predisposizione di schede, esercizi di arricchimento lessicale. Consolidamento Gli interventi programmati saranno finalizzati al consolidamento delle conoscenze e delle abilità attraverso lavori di gruppo, discussioni e conversazioni guidate, lettura dei testi con individuazione dei punti fondamentali, esercitazioni di grammatica, rafforzamento delle abilità di studio. Recupero Il recupero sarà volto al recupero delle conoscenze e allo sviluppo delle abilità attraverso la lettura e l analisi di testi più semplici con individuazione dei nuclei fondamentali e delle parole non note tramite l uso del dizionario, esercitazioni di ortografia e grammatica, produzione orale e scritta guidata, sviluppo dell abitudine a parlare di fronte alla classe, rafforzamento delle abilità di studio,valorizzazione di ogni tipo di partecipazione; frequenza extrascolastica e scolastica ai laboratori didattici di recupero 4. Le Unità di apprendimento La vita in versi, la vita in scena il testo poetico e teatrale. - riconoscere e conoscere gli elementi e le caratteristiche fondamentali del linguaggio poetico e teatrale; - sapere leggere, comprendere, analizzare poesie e testi teatrali; - sapere scrivere parafrasi, commenti, semplici testi poetici, dialoghi, scenografie. Tra storia e letteratura: dall Ottocento ai giorni nostri il testo espositivo, narrativo e poetico. - conoscere e riconoscere testi espositivi, narrativi e poetici relativi dall Ottocento, al Novecento e ad oggi; - sapere leggere, comprendere, analizzare e commentare testi letterari in prosa e in versi; - educare alla democrazia, all acquisizione di una coscienza civile e politica. Riflettere sulla lingua. - conoscere e riconoscere la costruzione della frase semplice e complessa; - analizzare frasi semplici e complesse; 2

3 - riconoscere in un testo i principali connettivi e la loro funzione; - conoscere e utilizzare correttamente le categorie grammaticali; - conoscere le principali relazioni fra significati; - conoscere i principali meccanismi di derivazione per arricchire il lessico. - Conoscere gli elementi fondamentali della teoria della comunicazione 5. Metodologie, mezzi, strumenti Strategie/Tecniche didattiche da adottare La vita in versi, la vita in scena il testo poetico e teatrale. - riconoscere e conoscere gli elementi e le caratteristiche fondamentali del linguaggio poetico e teatrale; - sapere leggere, comprendere, analizzare poesie e testi teatrali; - sapere scrivere parafrasi, commenti, semplici testi poetici, dialoghi, scenografie. Tra storia e letteratura: dall Ottocento ai giorni nostri il testo espositivo, narrativo e poetico. - conoscere e riconoscere testi espositivi, narrativi e poetici relativi dall Ottocento, al Novecento e ad oggi; - sapere leggere, comprendere, analizzare e commentare testi letterari in prosa e in versi; - educare alla democrazia, all acquisizione di una coscienza civile e politica. Riflettere sulla lingua. - conoscere e riconoscere la costruzione della frase semplice e complessa; - analizzare frasi semplici e complesse; - riconoscere in un testo i principali connettivi e la loro funzione; - conoscere e utilizzare correttamente le categorie grammaticali; - conoscere le principali relazioni fra significati; - conoscere i principali meccanismi di derivazione per arricchire il lessico. - Conoscere gli elementi fondamentali della teoria della comunicazione 5. Metodologie, mezzi, strumenti 3

4 Strategie/Tecniche didattiche da adottare Lezione frontale Lettura ad alta voce dei testi Discussioni e confronti di idee sulle problematiche emerse Esercitazioni di sintesi Lavori individuali o di gruppo Esercizi lessicali e di autocorrezione Ricerche tematiche Analisi di testi vari Esercizi analisi grammaticale e logica Mezzi e strumenti Si utilizzeranno tutti quegli strumenti ritenuti più validi: Libri di testo e non, fotocopie, audiovisivi, computer, quotidiani e riviste, testi di narrativa, dizionari; frequentazione della biblioteca scolastica ed eventuale allestimento di una piccola biblioteca di classe 6. Attività Attività integrative - Visite guidate - Viaggi d istruzione Si rimanda alla relazione di classe della Coordinatrice Prof.ssa Elisabetta Pintus Attività opzionali Dieci ore di recupero (curriculare o extracurriculare) di Italiano 7. Verifica e valutazione Modalità di verifica e criteri di valutazione Le verifiche Le verifiche saranno continue e sistematiche e si effettueranno al termine di ogni unità mentre le esercitazioni durante tutte le fasi del lavoro. Esse consentiranno di accertare i progressi compiuti, l acquisizione dei contenuti e la loro organizzazione logica; la chiarezza e l articolazione dell esposizione; nonché il metodo di studio messo a punto da ciascun alunno e lo sviluppo della sua crescita personale. Esse consisteranno in: prove di ascolto, verifiche di comprensione del testo scritto, schede di completamento, prove riguardanti le strutture linguistiche, prove di abilità logico-lessicale, interrogazioni individuali o per gruppi, interventi, conversazioni, elaborati scritti. La valutazione I dati raccolti mediante le verifiche, concorreranno alla formulazione della valutazione dell alunno che terrà conto del grado di sviluppo delle competenze linguistiche ed espressive, della partecipazione, della maturità personale complessiva, della continuità 4

5 nell impegno, dei progressi rispetto alla situazione di partenza. In base ai risultati periodicamente ottenuti si valuterà inoltre l adeguatezza o meno della programmazione alla realtà della classe e consentirà all insegnante di predisporre interventi, stimoli, rinforzi appropriati in vista se necessario di un recupero o di un consolidamento degli interventi 8. Aspettative Esiti finali dell insegnamento disciplinare espressi in termini di aspettative didattiche ed educative Si auspica una più assidua e costante partecipazione alle attività programmate. Un allungamento dei tempi di attenzione e di concentrazione. Coinvolgimento meno superficiale nelle attività proposte. Acquisizione di un metodo di studio più produttivo ed efficace. Partecipazione attiva e ordinata e con interventi pertinenti nelle discussioni e conversazioni. Acquisizione di comportamenti civilmente responsabili, interiorizzazione delle norme Acquisizione delle abilità linguistiche per tutti gli alunni. Manifestare piacere per la lettura e applicare corrette strategie. 9. Problemi Principali problemi di natura educativa e/o didattica evidenti nella classe La classe, particolarmente vivace, risente del comportamento scorretto di alcuni alunni che manifestano difficoltà relazionali, scarso autocontrollo e/o motivazione allo studio, che determinano un clima non favorevole all apprendimento. Sono presenti due allevi H. 10. Servizi della scuola Funzionalità dei servizi della scuola per il raggiungimento degli obiettivi I servizi della scuola risultano funzionali al conseguimento degli obiettivi prefissati. Si intende favorire la frequentazione della biblioteca scolastica. Elmas, 18/10/2011 Prof. Stefano M. Tramma 5