Dati Anagrafici e Informazioni Essenziali di Presentazione dell Allievo

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1 Allievi con altri Bisogni Educativi Speciali - Non DSA Dati Anagrafici e Informazioni Essenziali di Presentazione dell Allievo Alunno Classe A.S Descrizione delle abilità e dei comportamenti Rientrano in questa sezione le tipologie di disturbo evolutivo specifico (non DSA) e le situazioni di svantaggio socioeconomico, culturale e linguistico citate dalla c.m. n. 8 del 06/03/2013 1) EVENTUALE DOCUMENTAZIONE GIÀ IN POSSESSO (da allegare): o o o Diagnosi di Documentazione altri servizi (tipologia) Relazione del consiglio di classe/team- in data 2) INFORMAZIONI SPECIFICHE DESUNTE DAI DOCUMENTI SOPRA INDICATI 4) DESCRIZIONE DELLE ABILITÀ E DEI COMPORTAMENTI OSSERVABILI A SCUOLA DA PARTE DEI DOCENTI DI CLASSE (anche attraverso la compilazione delle griglie riportate di seguito)

2 10/a PDa compilare a cura del Consiglio di classe strumento di lavoro da non consegnare alle famiglie Griglia di osservazione BES Alunno Classe A.S GRIGLIA OSSERVATIVA per ALLIEVI CON BES (Area dello svantaggio socioeconomico, linguistico e culturale) Osservazione degli INSEGNANTI Eventuale osservazione di altri operatori, (es. educatori, ove presenti) Manifesta difficoltà di lettura/scrittura Manifesta difficoltà di espressione orale Manifesta difficoltà logico/matematiche Manifesta difficoltà nel rispetto delle regole Manifesta difficoltà nel mantenere l attenzione durante le spiegazioni Non svolge regolarmente i compiti a casa Non esegue le consegne che gli vengono proposte in classe Manifesta difficoltà nella comprensione delle consegne proposte Fa domande non pertinenti all insegnante/educatore Disturba lo svolgimento delle lezioni (distrae i compagni, ecc.) Non presta attenzione ai richiami dell insegnante/educatore Manifesta difficoltà a stare fermo nel proprio banco Si fa distrarre dai compagni Manifesta timidezza Viene escluso dai compagni dalle attività scolastiche

3 Viene escluso dai compagni dalle attività di gioco Tende ad autoescludersi dalle attività scolastiche Tende ad autoescludersi dalle attività di gioco/ricreative Non porta a scuola i materiali necessari alle attività scolastiche Ha scarsa cura dei materiali per le attività scolastiche (propri e della scuola) Dimostra scarsa fiducia nelle proprie capacità LEGENDA 0 L elemento descritto dal criterio non mette in evidenza particolari problematicità 1 L elemento descritto dal criterio mette in evidenza problematicità lievi o occasionali 2 L elemento descritto dal criterio mette in evidenza problematicità rilevanti o reiterate 9 L elemento descritto non solo non mette in evidenza problematicità, ma rappresenta un punto di forza dell allievo, su cui fare leva nell intervento OBIETTIVI E CONTENUTI DI APPRENDIMENTO PER L ANNO SCOLASTICO Contenuti come da programmazione di classe Contenuti semplificati (ovvero lo stesso contenuto ma con parole e contenuti più semplici) indicare gli argomenti in un allegato Contenuti ridotti (ovvero selezione di contenuti) indicare gli argomenti in un allegato METODOLOGIE (barrare le voci che interessano) Tempi di elaborazione e produzione più lunghi di quelli previsti per la classe. Spiegazioni supportate con mappe concettuali, schemi, grafici, tabelle,, consegnati anche allo studente. Appunti del docente consegnati all alunno in fotocopie o file delle lezioni. Possibilità di registrare la lezione come alternativa alla stesura degli appunti in classe. Testo delle prove di verifica presentato con un carattere di stampa concordato con lo studente. Contenuti presentati in piccole unità.

4 Utilizzo durante le prove di verifica degli strumenti compensativi e dispensativi concordati. Altro (specificare)... STRUMENTI COMPENSATIVI 1 (barrare le voci che interessano) Tabelle, formulari, procedure specifiche, sintesi, appunti predisposti, schemi e mappe (tavola pitagorica, retta ordinata di numeri, tabelle delle misure e delle formule geometriche, linea del tempo) Lettura ad alta voce delle consegne da parte di altri Semplificazione dei testi Calcolatrice Risorse audio: sintesi vocale, audiolibri, libri parlati, audio-registratore o lettore MP3 per la registrazione delle lezioni svolte in classe. (Indicare quali) Computer con programmi di videoscrittura, correttore ortografico e/o sintesi vocale Libri di testo/ dizionari in lingua straniera digitali. Altro (specificare)... STRUMENTI DISPENSATIVI (barrare le voci che interessano) Dispensa dalla lettura ad alta voce. Dispensa dalla scrittura veloce sotto dettatura/dal prendere appunti. Dispensa dall uso del dizionario. Dispensa dallo studio mnemonico. Dispensa dalla ricopiatura di testi/dal copiare dalla lavagna. Dispensa dalla effettuazione di più prove valutative in tempi ravvicinati; Programmazione di tempi più lunghi per le prove scritte e per lo studio a casa. Organizzazione di interrogazioni programmate. Valutazione delle prove scritte e orali con modalità che tengano conto del contenuto e non della forma. Altro (specificare)..... CRITERI E MODALITA DI VERIFICA E VALUTAZIONE - Validi anche in sede d esame (barrare le voci che interessano) Si concordano: 1 L alunno con DSA può usufruire di strumenti compensativi che gli consentano di compensare le carenze funzionali determinate dal disturbo e, aiutandolo nella parte automatica della consegna, non essenziale ai fini dell apprendimento di concetti e nozioni fondamentali, gli permettano di concentrarsi sui compiti cognitivi, migliorando le performance di velocità e correttezza.

5 Uso di mediatori didattici durante le prove scritte e orali (tabelle, formulari, procedure specifiche, sintesi, schemi e mappe quali tavola pitagorica, retta ordinata di numeri, tabelle delle misure e delle formule geometriche) Lettura ad alta voce delle consegne da parte di altri. Semplificazione dei testi. Calcolatrice. Verifiche scalari a difficoltà crescente. Computer con programmi di videoscrittura con correttore ortografico e/o sintesi vocale. Verifiche con domande chiuse (scelta multipla) Interrogazioni programmate (sia scritte che orali). Compensazione con prove orali di compiti scritti La compensazione con prove orali di compiti scritti non ritenuti adeguati. Valutazioni più attente alle conoscenze a alle competenze di analisi, sintesi e collegamento con eventuali elaborazioni personali, piuttosto che alla correttezza formale (in esposizioni sia scritte che orali). Prove informatizzate. Dispensa dalla valutazione degli errori ortografici e/o di calcolo. Dispensa dalla valutazione di imprecisioni nell uso della terminologia specifica. Riduzione del numero di esercizi. Valutazione dei progressi in itinere La programmazione di tempi più lunghi per l esecuzione delle prove. Altro (specificare).....

6 ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE GIACOMO FERRARI Scuola Secondaria di Primo Grado G. Ferrari - Scuola Primaria e Secondaria di Primo Grado Reparti Pediatrici c/o Ospedale Maggiore di Parma Scuola dell Infanzia S. Neri Scuola Primaria A. Frank Parma Via G. Galilei, 10/a Tel. 0521/ Fax 0521/ pric821001@istruzione.it Patto educativo con la famiglia Alunno Classe A.S Considerati i bisogni specifici dell allievo, la scuola opera le seguenti scelte rispetto alle singole discipline, distribuite nelle diverse aree di apprendimento: DISCIPLINA Programmazione di classe Programmazione personalizzata (allegare) Strumenti e strategie LINGUA ITALIANA LINGUE COMUNITARIE STORIA CON EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZ A, GEOGRAFIA Francese Inglese Storia con educazione alla cittadinanza Geografia MATEMATICA, SCIENZE, TECNOLOGIA Matematica Scienze Tecnologia Musica MUSICA, ARTE E IMMAGINE, SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE Arte e Immagine Scienze Motorie e Sportive RELIGIONE CATTOLICA

7 I Sottoscriventi Il presente Piano Educativo Personalizzato è stato sottoscritto per la scuola da: NOME INSEGNANTE MATERIA FIRMA Documento valido per la durata di un anno approvato dal C. d. C. in data. In allegato (elencare eventuale documentazione allegata):......