PIANO DI LAVORO ANNUALE. Gruppo Disciplinare LETTERE TRIENNIO. Anno Scolastico

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1 PIANO DI LAVORO ANNUALE Gruppo Disciplinare LETTERE TRIENNIO Anno Scolastico Valutazione realizzazione del Piano di Lavoro a. s. precedente Il Gruppo Disciplinare complessivamente esprime sufficiente soddisfazione per il livello di realizzazione del piano di lavoro dell anno Rileva, tuttavia, la necessità di rafforzare le competenze comunicative. Classe III Disciplina ITALIANO Il piano di lavoro della classe terza viene strutturato per competenze /obiettivi disciplinari/ contenuti. Competenze ed obiettivi sono uguali per tutto il triennio: il loro conseguimento è complesso e sarà ottenuto gradualmente nel corso dei tre anni, affrontando via via contenuti diversi ed attività più articolate. 1^ Competenza: padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l interazione comunicativa verbale in vari contesti. Comprendere il messaggio contenuto in un testo orale, cogliendo le relazioni logiche tra le varie componenti Riconoscere i differenti registri comunicativi di un testo orale Esporre in modo chiaro, logico e coerente esperienze, argomenti di studio, approfondimenti personali Saper esprimere e motivare il proprio punto di vista Funzioni della lingua Lessico adeguato per la gestione di comunicazioni orali, anche complesse, in contesti formali ed informali Contesto, scopo e destinatario della comunicazione Codici fondamentali della comunicazione orale Principi di organizzazione del discorso narrativo, espositivo, argomentativo 2^ Competenza: leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo Comprendere le strutture del testo Individuare natura, funzione e scopi comunicativi ed espressivi di un testo

2 Cogliere i caratteri specifici di un testo letterario, i suoi significati e le sue matrici culturali, la visione del mondo che esprime Cogliere i caratteri specifici di un testo non letterario, i suoi significati e le sue matrici culturali ed ideologiche Riconoscere i grandi problemi umani come costanti ricorrenti nelle opere letterarie Apprezzare la lettura come strumento della propria crescita intellettuale, culturale, etica Saper istituire collegamenti con altre letterature, con opere del pensiero, della scienza e dell arte Rispetto ai contenuti di seguito elencati, ogni insegnante individuerà alcuni generi e/o autori e/o singole opere o percorsi testuali su cui costruire il programma e gli approfondimenti più opportuni e adeguati alle proprie classi. Strutture dei testi poetici, narrativi, espositivi, argomentativi Varietà lessicali in rapporto ad ambiti, contesti ed epoche diversi Denotazione e connotazione Principali generi letterari, con particolare riferimento alla tradizione italiana generi: la poesia lirica; la novella; il teatro e in particolare la commedia; il poema cavalleresco; il trattato. Autori e opere fondamentali della letteratura italiana e loro contesto storico di riferimento: autori: Dante, Petrarca, Boccaccio, Ariosto, Machiavelli, Tasso opere: La divina Commedia di Dante; Il Decameron di Boccaccio; Il Canzoniere di Petrarca; L Orlando furioso di Ariosto; La Mandragola e Il Principe di Machiavelli; La Gerusalemme liberata di Tasso. Temi o percorsi proposti, eventualmente da realizzare con l apporto di altre discipline: o il pensiero simbolico medievale o l amore e la donna o figure sociali del medioevo: il cavaliere, il monaco, il giullare, il mercante o etica e politica o l evoluzione della figura dell eroe o il numero (storia della matematica, storia, filosofia, storia dell arte ) o La visione medioevale del cosmo (filosofia, storia della scienza e della fisica, latino,

3 arte) o La concezione del tempo e dello spazio fra Medioevo e Rinascimento (filosofia, storia della scienza e della fisica, latino) o L antropocentrismo e la sua crisi (filosofia, storia, latino, arte) o anticipazione di autori o percorsi novecenteschi 3^ Competenza: produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi Prendere appunti e redigere mappe concettuali ricercare, selezionare e rielaborare informazioni e documenti in funzione della produzione di testi scritti di vario tipo Produrre testi corretti e coerenti adeguati alle diverse situazioni comunicative Gli elementi strutturali di un testo scritto coerente e coeso Le tecniche delle diverse forme di produzione scritta: riassunto, relazione, analisi testuale, recensione (di libri, saggi, prodotti audiovisivi), saggio, articolo. Le varie fasi della produzione scritta: pianificazione, stesura e revisione. 4 ^Competenza: utilizzare e produrre testi multimediali Comprendere i prodotti della comunicazione audiovisiva Saper elaborare prodotti multimediali (mappe concettuali, testi, power point, ecc.) con tecnologie digitali Principali componenti strutturali ed espressive di un prodotto audiovisivo Uso essenziale della comunicazione telematica Semplici applicazioni per l'elaborazione audio e video. Elenchiamo ora gli strumenti che potranno essere scelti dal docente in base alle competenze e agli obiettivi disciplinari da conseguire: Strumenti lezione frontale lettura espressiva e analisi guidata di testi letterari

4 confronto delle interpretazioni e discussione analisi di testi non letterari (recensioni, articoli di opinione, saggi) esercitazioni di costruzione della scrittura: appunti; riassunto e schema logico di un testo non narrativo (ad esempio saggio su argomenti oggetto di studio); testo espositivointerpretativo e espositivo-argomentativo; analisi del testo poetico e narrativo; analisi di un testo non letterario. lavori di ricerca/approfondimento individuale e/o a gruppi, con relazione alla classe (ed eventuale realizzazione di un prodotto finale comune, anche multimediale) Verifiche Tipologia delle prove: colloquio orale; relazione su lavori di ricerca individuale o a gruppi; test a risposta chiusa o aperta; trattazione sintetica; testo espositivo-interpretativo e espositivoargomentativo; analisi di testo poetico; analisi di testo narrativo; analisi di testo non letterario (individuazione dei nuclei fondamentali, sintesi e domande di comprensione). Criteri di valutazione Premessa Gli obiettivi di ogni prova scritta e orale sono: 1) comprensione della richiesta; 2) pertinenza della risposta; 3) coerenza logica; 4) correttezza espressiva 5) rielaborazione e/o approfondimento personale. Indichiamo i requisiti relativi ad ogni voto: 10: pertinenza piena della risposta, correttezza e completezza dei contenuti, originalità e rielaborazione personale; proprietà linguistica, coerenza dei registri, organicità dell esposizione e originalità dello stile; 9: pertinenza piena della risposta, correttezza e completezza dei contenuti, rielaborazione personale, proprietà linguistica, coerenza ed organicità dell esposizione; 8: pertinenza della risposta, correttezza e completezza dei contenuti, coerenza e correttezza di espressione; 7: pertinenza della risposta, conoscenza discreta dei contenuti, coerenza e correttezza espressiva accettabili; 6: risposta nel complesso pertinente, contenuti minimi, sostanziale correttezza espressiva, pur nella limitatezza del lessico e/o della costruzione organica del discorso;

5 5: risposta non del tutto pertinente, conoscenze scarse; errori morfo-sintattici e/o ortografici, povertà lessicale, scarsa coesione strutturale; 4: risposta del tutto inadeguata, conoscenze insufficienti; gravi e numerosi errori morfo-sintattici e/o ortografici, improprietà lessicale, mancanza di coesione; 3: contenuto assente; 2-1: assenza di risposta. Progettazione delle attività relative al metodo di studio Per quanto riguarda il metodo di studio, pur essendo attività prevalentemente svolta al biennio, in considerazione della difficoltà crescente dei testi (testi letterari e manuali) ogni insegnante sceglierà, a seconda delle necessità della propria classe, gli interventi necessari (ad es. insegnare a prendere appunti e a schematizzare i testi da studiare). Recupero carenze Per gli alunni in difficoltà saranno organizzati attività di recupero, in orario curricolare. La verifica del recupero avverrà con una delle seguenti modalità (scelte in base alle carenze riscontrate): Verifiche: a) analisi testuale di autore noto (comprensione del testo, analisi, contestualizzazione e approfondimento); b) analisi di un testo non letterario; c) tema di argomento generale; d) interrogazione, trattazione sintetica o test sugli argomenti da recuperare; (se le lacune sono solo nelle conoscenze dei contenuti). La verifica potrà coincidere con una prova proposta all'intera classe. Ulteriori progetti Eventuali progetti specifici verranno svolti dalle singole classi. In particolare si segnalano i progetti di istituto di educazione alla lettura : Xanadu, Piccoli maestri Io leggo perché. Classe IV Disciplina ITALIANO In particolare in quarta si richiederà di consolidare la capacità di rielaborare i contenuti ed effettuare collegamenti interdisciplinari. 1^ Competenza: padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l interazione comunicativa verbale in vari contesti.

6 Comprendere il messaggio contenuto in un testo orale, cogliendo le relazioni logiche tra le varie componenti Riconoscere i differenti registri comunicativi di un testo orale Esporre in modo chiaro, logico e coerente esperienze, argomenti di studio, approfondimenti personali Saper esprimere e motivare il proprio punto di vista Funzioni della lingua Lessico adeguato per la gestione di comunicazioni orali, anche complesse, in contesti formali ed informali Contesto, scopo e destinatario della comunicazione Codici fondamentali della comunicazione orale Principi di organizzazione del discorso narrativo, espositivo, argomentativo 2^ Competenza: leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo Padroneggiare le strutture della lingua presenti nei testi Individuare natura, funzione e scopi comunicativi ed espressivi di un testo Cogliere i caratteri specifici di un testo letterario, i suoi significati e le sue matrici culturali, la visione del mondo che esprime Cogliere i caratteri specifici di un testo non letterario, i suoi significati e le sue matrici culturali e ideologiche Riconoscere i grandi problemi umani come costanti ricorrenti nelle opere letterarie Apprezzare la lettura come strumento della propria crescita intellettuale, culturale, etica Saper istituire collegamenti con altre letterature, con opere del pensiero della scienza e dell arte Rispetto ai contenuti di seguito elencati, ogni insegnante individuerà alcuni generi e/o autori e/o singole opere o percorsi testuali su cui costruire il proprio programma e gli approfondimenti più opportuni e adeguati alle proprie classi. Strutture dei testi poetici, narrativi, espositivi, argomentativi Principali connettivi logici

7 Varietà lessicali in rapporto ad ambiti, contesti ed epoche diversi Denotazione e connotazione Principali generi letterari, con particolare riferimento alla tradizione italiana generi: la poesia lirica; il poema eroico; il poema didascalico; il romanzo; il teatro (commedia e tragedia); il trattato scientifico e politico. Autori e opere fondamentali della letteratura italiana e loro contesto storico di riferimento autori: Dante, Goldoni, Alfieri, Parini, Foscolo, Manzoni opere: La Commedia di Dante; una commedia di Goldoni; promessi sposi di Manzoni. Dei Sepolcri di Foscolo, I Riferimenti ad altre letterature, ad opere del pensiero, della scienza e dell arte. Per favorire l approccio interdisciplinare si suggeriscono temi o percorsi, eventualmente da realizzare con l apporto di altre discipline: o intellettuali e potere nel 600 e/o nel 700 o anticipazione di autori o percorsi novecenteschi o la rivoluzione scientifica e Galileo (storia della scienza e della fisica, filosofia, storia) 3^ Competenza: produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi Redigere mappe concettuali Ricercare, selezionare e rielaborare informazioni e documenti in funzione della produzione di testi scritti di vario tipo Produrre testi corretti e coerenti adeguati alle diverse situazioni comunicative Apprezzare la scrittura come espressione di pensiero, creatività e personalità. Elementi strutturali di un testo scritto coerente e coeso Tecniche delle diverse forme di produzione scritta: relazione, analisi testuale, recensione (di libri, saggi, prodotti audiovisivi), saggio, articolo. Le varie fasi della produzione scritta: pianificazione, stesura e revisione. 4^ Competenza: utilizzare e produrre testi multimediali Comprendere i prodotti della comunicazione audiovisiva Saper elaborare prodotti multimediali (mappe concettuali, testi, power point, ecc.) con

8 tecnologie digitali Principali componenti strutturali ed espressive di un prodotto audiovisivo Uso essenziale della comunicazione telematica Semplici applicazioni per l'elaborazione audio e video. Elenchiamo ora gli strumenti che potranno essere scelti dal docente in base alle competenze e agli obiettivi disciplinari da conseguire: Strumenti lezione frontale lettura espressiva e analisi guidata di testi letterari confronto delle interpretazioni e discussione analisi di testi non letterari (articoli di opinione, saggi) esercitazioni di costruzione della scrittura: testo espositivo-argomentativo (tema di attualità e tema storico); analisi testuale (possibilità di analizzare, in alternativa a testi lirici e narrativi, testi scientifici e teatrali); articolo di giornale e saggio breve documentati lavori di ricerca/approfondimento individuali e/o a gruppi, con relazione alla classe (ed eventuale realizzazione di un prodotto finale comune, anche multimediale) Verifiche Tipologia delle prove: colloquio orale, trattazione sintetica, test a risposta chiusa o aperta; relazione su lavori di ricerca individuale o a gruppi; tema di storia e/o di attualità (testo espositivoargomentativo); analisi di testo poetico e/o analisi di testo scientifico o teatrale; articolo e saggio breve documentati. Criteri di valutazione Gli obiettivi di ogni prova scritta e orale sono: 1) comprensione della richiesta; 2) pertinenza della risposta; 3) coerenza logica; 4) correttezza espressiva. Ci sono poi obiettivi specifici di ogni prova che l insegnante avrà cura di indicare insieme al testo della prova stessa. Indichiamo i requisiti relativi ad ogni voto:

9 10: pertinenza piena della risposta, correttezza e completezza dei contenuti, originalità e rielaborazione personale; proprietà linguistica, coerenza dei registri, organicità dell esposizione e originalità dello stile; 9: pertinenza piena della risposta, correttezza e completezza dei contenuti, rielaborazione personale, proprietà linguistica, coerenza ed organicità dell esposizione; 8: pertinenza della risposta, correttezza e completezza dei contenuti, coerenza e correttezza di espressione; 7: pertinenza della risposta, conoscenza discreta dei contenuti, coerenza e correttezza espressiva accettabili; 6: risposta nel complesso pertinente, contenuti minimi, sostanziale correttezza espressiva, pur nella limitatezza del lessico e/o della costruzione organica del discorso; 5: risposta non del tutto pertinente, conoscenze scarse; errori morfo-sintattici e/o ortografici, povertà lessicale, scarsa coesione strutturale; 4: risposta del tutto inadeguata, conoscenze insufficienti; gravi e numerosi errori morfo-sintattici e/o ortografici, improprietà lessicale, mancanza di coesione; 3: contenuto assente; 2-1: assenza di risposta. Recupero carenze Per gli alunni in difficoltà saranno organizzate attività di recupero in itinere. La verifica del recupero avverrà in orario curricolare con una delle seguenti modalità (scelte in base alle carenze riscontrate): a) analisi testuale di autore noto (comprensione del testo, analisi, contestualizzazione e approfondimento); b) analisi di un testo non letterario; c) tema di argomento generale; d) interrogazione, trattazione sintetica o test sugli argomenti da recuperare; (se le lacune sono solo nelle conoscenze dei contenuti). La verifica potrà coincidere con una prova proposta all'intera classe. Ulteriori progetti Eventuali progetti specifici verranno svolti dalle singole classi. In particolare si segnalano i progetti di istituto di educazione alla lettura : Xanadu, Piccoli maestri Io leggo perché.

10 Classe V Disciplina ITALIANO Competenze ed obiettivi sono uguali per tutto il triennio: il loro conseguimento è complesso e sarà ottenuto gradualmente nel corso dei tre anni, affrontando via via contenuti diversi e attività più articolate. In particolare nell ultimo anno di corso si richiederà la capacità di collegamenti interdisciplinari e l autonomia nella costruzione di approfondimenti e personali percorsi di ricerca, anche in vista dell'esame di maturità. 1^ Competenza: padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l interazione comunicativa verbale in vari contesti. Comprendere il messaggio contenuto in un testo orale, cogliendo le relazioni logiche tra le varie componenti Riconoscere i differenti registri comunicativi di un testo orale Esporre in modo chiaro, logico e coerente esperienze, argomenti di studio, approfondimenti personali Saper esprimere e motivare il proprio punto di vista Funzioni della lingua Lessico adeguato per la gestione di comunicazioni orali, anche complesse, in contesti formali ed informali Contesto, scopo e destinatario della comunicazione Codici fondamentali della comunicazione orale Principi di organizzazione del discorso narrativo, espositivo, argomentativo 2^ Competenza: leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo Padroneggiare le strutture della lingua presenti nei testi Individuare natura, funzione e scopi comunicativi ed espressivi di un testo Cogliere i caratteri specifici di un testo letterario, i suoi significati e le sue matrici culturali, la visione del mondo che esprime Cogliere i caratteri specifici di un testo non letterario, i suoi significati e le sue matrici culturali ed ideologiche Riconoscere i grandi problemi umani come costanti ricorrenti nelle opere letterarie

11 Apprezzare la lettura come strumento della propria crescita intellettuale, culturale, etica. Saper istituire collegamenti con altre letterature, con opere del pensiero, della scienza e dell arte Rispetto ai contenuti di seguito elencati, ogni insegnante individuerà alcuni generi e/o autori e/o singole opere o percorsi testuali su cui costruire il programma e gli approfondimenti più opportuni e adeguati alle proprie classi. Strutture dei testi poetici, narrativi, espositivi, argomentativi Principali connettivi logici Varietà lessicali in rapporto ad ambiti, contesti ed epoche diversi Tecniche di lettura espressiva Denotazione e connotazione Principali generi letterari, con particolare riferimento alla tradizione italiana generi: la poesia; la novella; il romanzo; il teatro, la saggistica. Autori e opere fondamentali della letteratura italiana e loro contesto storico di riferimento autori:, Leopardi, Verga, Pascoli, D Annunzio, Pirandello, Svevo, Saba, Ungaretti, Montale. L insegnante sceglierà anche autori significativi del secondo dopoguerra (come Pavese, Vittorini, Gadda, Calvino, Fenoglio, Levi, Caproni, Luzi, Sereni, Zanzotto etc). opere: I Canti e le Operette morali; I Malavoglia o Mastro don Gesualdo; Il fu Mattia Pascal e un'opera teatrale; La coscienza di Zeno. temi o percorsi proposti, eventualmente da realizzare con l apporto di altre discipline: o intellettuali e potere nell Ottocento o psicoanalisi e letteratura o la visione del tempo e dello spazio nella letteratura del Novecento o la figura della donna nella letteratura dell Ottocento e del Novecento o la crisi delle certezze di inizio Novecento (storia della scienza e della fisica, storia dell arte e letteratura straniera) o il neorealismo nella letteratura e nel cinema o la guerra nella letteratura e nell'arte o nel cinema o il postmoderno

12 3^ Competenza: produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi Redigere mappe concettuali Ricercare, selezionare e rielaborare informazioni e documenti in funzione della produzione di testi scritti di vario tipo Produrre testi corretti e coerenti, adeguati alle diverse situazioni comunicative Apprezzare la scrittura come espressione di pensiero, creatività e personalità. Elementi strutturali di un testo scritto coerente e coeso. Modalità e tecniche delle diverse forme di produzione scritta: relazioni, analisi testuali, recensioni (di libri, saggi, prodotti audiovisivi), saggi, articoli. Le varie fasi della produzione scritta: pianificazione, stesura e revisione. 4^ Competenza: utilizzare e produrre testi multimediali Comprendere i prodotti della comunicazione audiovisiva Saper elaborare prodotti multimediali (mappe concettuali, testi, power point, ecc.) con tecnologie digitali Principali componenti strutturali ed espressive di un prodotto audiovisivo Uso essenziale della comunicazione telematica Semplici applicazioni per l'elaborazione audio e video. In particolare per la classe quinta: come si impagina una tesina; come si fa un power point per presentarla al colloquio. Elenchiamo ora gli strumenti che potranno essere scelti dal docente in base alle competenze e agli obiettivi disciplinari da conseguire: Strumenti lezione frontale lettura espressiva e analisi guidata di testi letterari confronto delle interpretazioni e discussione analisi di testi non letterari (articoli, saggi critici)

13 esercitazioni di costruzione della scrittura: testo espositivo-argomentativo (tema di attualità e tema storico); analisi di testi (possibilità di analizzare, in alternativa a testi lirici e narrativi, testi scientifici e teatrali); articolo di giornale e saggio breve documentati lavori di ricerca/approfondimento, individuale e/o a gruppi, in funzione: a) della preparazione di dossier su argomenti tecnico-scientifico, socio-economico, storicopolitico, artistico-letterario; e/o b) della preparazione dell argomento scelto per iniziare il colloquio dell Esame di Stato. lavori di ricerca/approfondimento individuale (ed eventuale realizzazione di un prodotto multimediale) Verifiche Tipologia delle prove : colloquio orale, test a risposte chiuse o aperte, trattazione sintetica; tema di storia e/o di attualità (testo espositivo-argomentativo); analisi di testo poetico e/o analisi di testo narrativo; articolo e saggio breve documentati. Criteri di valutazione Gli obiettivi di ogni prova scritta e orale sono: 1) comprensione della richiesta; 2) pertinenza della risposta; 3) coerenza logica; 4) correttezza espressiva. Ci sono poi obiettivi specifici di ogni prova scritta che l insegnante avrà cura di indicare insieme al testo della prova stessa. Indichiamo i requisiti relativi ad ogni voto: 10: pertinenza piena della risposta, correttezza e completezza dei contenuti, originalità e rielaborazione personale; proprietà linguistica, coerenza dei registri, organicità dell esposizione e originalità dello stile; 9: pertinenza piena della risposta, correttezza e completezza dei contenuti, rielaborazione personale, proprietà linguistica, coerenza e organicità dell esposizione; 8: pertinenza della risposta, correttezza e completezza dei contenuti, coerenza e correttezza di espressione; 7: pertinenza della risposta, conoscenza discreta dei contenuti, coerenza e correttezza espressiva accettabili; 6: risposta nel complesso pertinente, contenuti minimi, sostanziale correttezza espressiva, pur nella limitatezza del lessico e/o della costruzione organica del discorso;

14 5: risposta non del tutto pertinente, conoscenze scarse; errori morfo-sintattici e/o ortografici, povertà lessicale, scarsa coesione strutturale; 4: risposta del tutto inadeguata, conoscenze insufficienti; gravi e numerosi errori morfo-sintattici e/o ortografici, improprietà lessicale, mancanza di coesione; 3: contenuto assente; 2-1: assenza di risposta. Progettazione delle attività relative al sostegno Per quanto riguarda la preparazione alla prova scritta di italiano, ogni insegnante progetterà un proprio programma di esercitazioni, adattandolo alle esigenze della classe e a quanto svolto negli anni precedenti. Recupero carenze In caso di valutazione insufficiente, verrà raccomandato lo studio individuale, che sarà periodicamente verificato nelle forme sotto indicate. Per gli alunni in difficoltà saranno organizzate attività di recupero in itinere. La verifica del recupero avverrà in orario curricolare con una delle seguenti modalità (a seconda delle carenze riscontrate): a) analisi di un testo non letterario; c) tema di argomento generale; d) interrogazione, trattazione sintetica o test sugli argomenti da recuperare (se le lacune sono solo nelle conoscenze dei contenuti). La verifica potrà coincidere con una prova proposta all'intera classe. Progetti ulteriori Eventuali progetti specifici verranno svolti dalle singole classi: In particolare si segnalano i progetti di istituto di educazione alla lettura : Xanadu, Piccoli maestri Io leggo perché.