Attività di contrasto alla dispersione scolastica. Laboratorio di motivazione allo studio

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1 Obbiettivi: Attività di contrasto alla dispersione scolastica Laboratorio di motivazione allo studio - Autovalutare l adeguatezza della prestazione scolastica; - Favorire la responsabilizzazione e la consapevolezza; - Scegliere quando acquisire interesse e quando affrontare - due modelli sincronici per sentirsi a proprio agio tra i libri; - Potenziare le abilità di problem solving e di coping nelle situazioni di stress scolastico. Azione 1 Questionari di autovalutazione Incontro della durata di 2 ore, finalizzato alla discussione dei quesiti e alla compilazione di un Questionario ragionato della motivazione all apprendimento per la scuola secondaria di secondo grado costruito ad hoc dai tutor per l apprendimento del Centro A.m.p.i.a. Il carattere dialogico e interattivo dell intervento coinvolge gli studenti in una discussione sulle abitudini e le prassi di studio. I risultati dei questionari vengono rielaborati da una psicologa dell apprendimento per integrare la formulazione di un report individuale. Il consiglio di classe sceglie se inserire l intervento nel contesto classe (per individuare gli studenti che parteciperanno al laboratorio) o nel primo incontro pomeridiano. Somministrazione di test di autovalutazione. Analisi qualitativa e quantitativa dei risultati del test. Computer;

2 Azione 2 Cosa farò da grande? Tre incontri della durata di due ore. Attraverso la visione di filmati e la lettura di brani, gli studenti discutono sul ruolo dell istituzione scolastica nella realizzazione individuale (personale e professionale). La discussione è coordinata da un tutor per l apprendimento. Approccio cooperativo e meta cognitivo. Azione 3 Insegnare l autonomia 14 incontri da 2 ore in cui si sperimentano strategie di studio diverse a partire dalla preparazione alle verifiche e alle interrogazioni degli studenti che partecipano al laboratorio. Il tutor del laboratorio cercherà di riconfigurare gli aspetti motivazionali alla luce delle attitudini personali, dell interesse per particolari materie, delle aspettative, dei timori nutriti e del grado di soddisfazione scolastica. Percorsi didattici realizzati attraverso un approccio meta cognitivo e cooperativo. Computer; Dispense e testi scolastici; Software (freeware) per lo studio. Azione 4 Orientamento 6 ore del progetto sono dedicate a un colloquio di restituzione alle famiglie. Il tutor e la psicologa per l apprendimento presenteranno inoltre agli insegnanti un report valutativo delle attività intraprese da ogni studente coinvolto. Metodi Colloqui

3 Obbiettivi: Attività di contrasto alla dispersione scolastica Laboratorio di Informatica per l apprendimento - Diventare consapevoli dei rischi e delle potenzialità del web: gestire la propria identità in rete; - Usare e produrre un learning object. - Studiare con il computer: scegliere le armi che fanno al caso nostro per preparare le verifiche e fare i compiti con il pc. Azione 1 L identità in rete Un incontro di due ore (in classe con la o in laboratorio con gli studenti che partecipano al corso). L incontro è propedeutico al corso di informatica per l apprendimento e verte sulla gestione critica delle informazioni che i siti web richiedono quando utilizziamo un servizio on line. Nel caso in cui il corso venga implementato in laboratorio è prevista l iscrizione di ogni studente a un servizio di posta elettronica. Corso pratico: gestione ID; accounting; social network; ing. Computer; Connessione internet. Azione2 Learning Object Due incontri della durata di due ore. Presentazione del concetto di learning object come risorsa di apprendimento multimediale e interattiva per produrre e rielaborare le informazioni. A partire da esempi di LO finalizzati all apprendimento, il gruppo collaborerà a un progetto originale attraverso software freeware. Apprendimento cooperativo; E-learning. Computer; Connessione internet.

4 Azione 3 Studiare con il computer 12 incontri da 2 ore in laboratorio. Si utilizzeranno i principali software per l apprendimento disponibili in rete per sostenere il lavoro di studio e la preparazione di interrogazioni e verifiche. Gli studenti lavoreranno individualmente. Il gruppo avrà la funzione di offrire soluzioni strategiche ai problemi di ogni studente. Percorsi didattici realizzati attraverso un approccio meta cognitivo e cooperativo; Peer Education. Computer; Dispense e testi scolastici; Libri digitali; Software (freeware) per lo studio.

5 Attività di contrasto alla dispersione scolastica Laboratorio di potenziamento linguistico: Tanto... per dire Il laboratorio Tanto... per dire si propone il potenziamento linguistico di alunni stranieri di livello B1, attraverso il rinforzo delle abilità richieste per l'acquisizione della competenza linguistico-comunicativa. Nel dettaglio si agirà contemporaneamente su: ABILITÀ RICETTIVE Leggere Ascoltare ABILITÀ PRODUTTIVE Parlare Scrivere Nel rispetto delle Linee Guida per l'accoglienza e l'integrazione di studenti stranieri, il laboratorio è articolato in 2 azioni: 1. potenziamento della lingua per comunicare 2. potenziamento della lingua per lo studio Ogni azione è articolata in fasi. N ore complessive 30 Destinatari: piccoli gruppi di studenti non italofoni omogenei per competenze linguistiche Obbiettivi:

6 rendere lo studente consapevole dei propri punti di forza e delle proprie difficoltà linguistiche e riflettere sulla valorizzazione e sul superamento; potenziare la conoscenza e la competenza semantico-lessicale funzionali al potenziamento della competenza grammaticale e alla comunicazione interpersonale; potenziare la capacità di produzione orale; conoscere e usare i codici usati dalla lingua; acquisire capacità di previsione/anticipazione dei contenuti dei testi. Azione 1 L italiano per comunicare Fase1 Apprendimento linguistico e metacognizione Discussione di gruppo sulla propria esperienza nell'apprendimento della lingua italiana, con particolare attenzione al riconoscimento del livello di competenza e delle aree problematiche. Fase 2 Arricchimento lessicale e semantico: la lingua come lessico grammaticalizzato, non come grammatica lessicalizzata. ludiche e di role-playing, ed esercizi mirati al potenziamento della conoscenza e della competenza semantico-lessicale, funzionali al potenziamento della competenza grammaticale e, soprattutto, della comunicazione interpersonale. Fase 3 Acquisizione linguistica Esercizi di individuazione delle strutture e delle regole; creazione di ipotesi sul funzionamento di un dato meccanismo linguistico; fissazione delle regole attraverso attività di natura comportamentistica e per mezzo di giochi motivanti; reimpiego via via

7 più creativo, dapprima in esercizi di applicazione e poi in attività comunicative; riflessione esplicita, guidata dal docente e mirata alla creazione di una rappresentazione mentale e relativa trasformazione in schemi grafici, tabelle. Fase 4 Saper dialogare Attività ed esercizi per il potenziamento della capacità di produzione orale al fine di acquisire conoscenze e competenze conversazionali. Fase 5 La competenza extralinguistica Attività ed esercizi per conoscere e usare i codici usati insieme alla lingua per modificarne o sottolinearne alcuni significati oppure, in alcuni casi, in sostituzione della lingua verbale. Nel dettaglio, si lavorerà su l'acquisizione e l'uso di: competenza cinesica competenza prossemica Azione 2 Fase 1 Abilità di comprensione L Italiano per comunicare Attività di gruppo ed esercizi individuali finalizzati allo sviluppo di: capacità di previsione/anticipazione dei contenuti del testo che verrà ascoltato, letto, visto capacità di preselezionare e attivare nella ludiche e di role-playing.

8 mente aree semantiche, pragmatiche, grammaticali che probabilmente compariranno nell input; la possibilità e la capacità di recuperare e riattivare la propria enciclopedia ; conoscenze procedurali: conoscenze sintattiche e testuali come quelle relative ai nessi o paradigmi logici (se...allora); conoscenze di strategie di comprensione e sviluppo nello studente di consapevolezza rispetto a tali meccanismi. Fase 2 Abilità ricettive Attività ed esercizi mirati alla conoscenza di: strategie di lettura diverse tipologie di prove scritta Fase 3 Abilità di produzione: la concettualizzazione, la progettazione e la realizzazione di un testo Attività di gruppo ed esercizi individuali per l'acquisizione di competenze relative a: reperimento delle idee: presentazione e uso di tecniche quali brainstorming, mappe concettuali elaborazione delle idee: creazione di una scaletta che darà coerenza al discorso generazione di un testo: produzione di un testo orale e scritto ludiche e di role-playing. ludiche e di role-playing.