MODALITA DI VALUTAZIONE E VERIFICA NELLA SCUOLA DELL INFANZIA

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1 MODALITA DI VALUTAZIONE E VERIFICA NELLA SCUOLA DELL INFANZIA La valutazione è la tappa conclusiva di un percorso didattico che regola la programmazione. All interno della sezione, l insegnante valuta i livelli di apprendimento conseguiti dai bambini, con riferimento ai diversi campi di esperienza; valuta, inoltre, l efficacia del proprio operato, le modalità di relazione usate, i materiali, i tempi, gli spazi e le scelte organizzative, per predisporre eventuali aggiustamenti alla sua azione educativa. La verifica è un momento di riflessione, utile ai docenti per analizzare e confrontare percorsi di lavoro, strategie educative utilizzate, risultati conseguiti. La verifica dei risultati raggiunti avviene in più momenti: all inizio dell anno scolastico, in itinere, alla fine di un unità didattica, alla fine dell anno scolastico. Essa si avvale dei seguenti strumenti: osservazioni occasionali; osservazioni sistematiche; registrazioni tramite griglie prestabilite; feed back dei genitori. Per verificare il raggiungimento di un determinato obiettivo si utilizzano: colloqui individuali; prove pratiche; lavori di gruppo; momenti di gioco; rappresentazioni grafico pittoriche. I docenti documentano la storia di ogni bambino, i suoi progressi e le sue trasformazioni raccogliendo informazioni, dati e annotazioni.

2 SCUOLA PRIMARIA CRITERI PER LA VALUTAZIONE DEL PROFITTO SCUOLA PRIMARIA Conoscenze Voto Abilità -approfondite, stabilmente acquisite e arricchite da ricerche personali Obiettivi completamente raggiunti con arricchimento personale 10 -dimostra capacità critiche, rielaborative e sintetiche -usa in modo sicuro ed efficace i codici comunicativi -affronta in autonomia situazioni nuove di una certa complessità offrendo contributi personali -complete e stabilmente acquisite -complete Obiettivi completamente raggiunti 9 Obiettivi ampiamente raggiunti 8 -dimostra padronanza e competenze sicure in tutti gli aspetti richiesti -ha capacità rielaborative di collegamento e formula valutazioni critiche -si esprime correttamente ed usa in modo esatto i codici comunicativi -dimostra competenze soddisfacenti e padronanza in quasi tutti gli aspetti richiesti -ha capacità di analisi e di sintesi -usa in modo appropriato i vari codici comunicativi -esaurienti negli aspetti fondamentali. Obiettivi raggiunti 7 - raggiunge con una certa regolarità gli obiettivi prefissati - usa i codici comunicativi generalmente in modo appropriato -applica correttamente contenuti e procedimenti secondo modelli noti -complete negli aspetti di base. Obiettivi minimi raggiunti 6 - raggiunge sostanzialmente gli obiettivi prefissati -usa i codici comunicativi in modo abbastanza appropriato -applica parzialmente contenuti e procedimenti anche in situazioni semplici -parziali negli aspetti di base. Obiettivi minimi parzialmente raggiunti 5 -raggiunge talvolta gli obiettivi minimi richiesti -si orienta con difficoltà dimostrando competenze lacunose -usa codici comunicativi in modo ancora incerto -lacunose e frammentarie. Obiettivi minimi non raggiunti 4 -non raggiunge gli obiettivi minimi -si orienta con evidente difficoltà anche se aiutato -usa codici comunicativi in modo inadeguato

3 SCALA DI VALUTAZIONE E SCHEDA QUADRIMESTRALE DI VALUTAZIONE La valutazione del comportamento degli alunni di scuola primaria è espressa in forma di giudizio sintetico articolato negli indicatori ottimo, distinto, buono, sufficiente e insufficiente, in corrispondenza dei quali vi sono livelli di riferimento individuati dalla seguente Tabella, strettamente aderente ai criteri di valutazione del comportamento. LIVELLO DI RIFERIMENTO 1. L alunno conosce e rispetta le regole della convivenza democratica. 2. Non ha mai avuto richiami disciplinari. 3. Frequenta con regolarità le lezioni. 4. Si rapporta con i compagni e adulti correttamente aiutando modo costruttivo i compagni in difficoltà. 5. Ha ordine e cura del materiale proprio e altrui. 6. Rispetta sempre l ambiente scolastico 7. Partecipa attivamente a tutte le attività proposte apportando il proprio contributo. 8. Porta a termine i lavori in modo pertinente e preciso rispettando i tempi. 1. L alunno conosce e rispetta le regole della convivenza democratica. 2. Non ha mai avuto richiami disciplinari. 3. Frequenta con regolarità le lezioni. 4. Si rapporta con i compagni e adulti correttamente, aiutando modo spontaneo i compagni in difficoltà. 5. Ha cura del materiale proprio e altrui. 6. Rispetta l ambiente scolastico 7. Partecipa attivamente a tutte le attività proposte. 8. Porta a termine i lavori nel rispetto dei tempi. 1. L alunno, in genere, conosce e rispetta le regole della convivenza democratica. 2. Non ha mai avuto richiami disciplinari ma talvolta sono state necessarie annotazioni sul diario. 3. Frequenta regolarmente le lezioni. 4. Si rapporta con i compagni e adulti in modo corretto. 5. Ha cura discontinua del materiale proprio e altrui. 6. Rispetta quasi sempre l ambiente scolastico. 7. Partecipa positivamente alle diverse attività proposte. 8. Di norma porta a termine i lavori assegnati rispettando quasi sempre i tempi di esecuzione. 1. L alunno conosce le regole della convivenza democratica ma non sempre le rispetta. 2. Riceve talvolta richiami disciplinari e/o annotazioni sul diario. VOTAZIONE CORRISPONDENTE OTTIMO DISTINTO BUONO SUFFICIENTE

4 3. Frequenta regolarmente le lezioni. 4. Si rapporta con i compagni e adulti in modo non sempre corretto. 5. Ha una modesta cura del materiale proprio ed altrui. 6. Spesso non rispetta l ambiente scolastico. 7. Partecipa in modo abbastanza pertinente alle diverse attività proposte. 8. È sufficientemente puntuale nel portare a termine i lavori anche se talvolta non rispetta i tempi di esecuzione. 1. L alunno ha una conoscenza superficiale delle regole di convivenza democratica e non le rispetta. 2. Riceve spesso richiami disciplinari e annotazioni sul diario. 3. Frequenta regolarmente le lezioni. 4. Si rapporta con i compagni e adulti in modo poco corretto. 5. Ha una scarsa cura del materiale proprio ed altrui. 6. È poco rispettoso dell ambiente scolastico. 7. Partecipa alle diverse attività proposte ma in modo poco pertinente. NON SUFFICIENTE

5 RILEVAZIONE DEI PROGRESSI VALUTAZIONE INTERMEDIA/FINALE lndicatore: FREQUENZA L'Alunno/a frequenta in modo I I assiduo e puntuale 2 2 assiduo 3 3 regolare 4 4 saltuario Indicatore: SITUAZIONE DI PARTENZA È in possesso di un I I ricco bagaglio culturale, che gli/le permette di assumere iniziative nel contesto scolastico, pertanto, la preparazione di partenza può considerarsi solida. buon bagaglio culturale, che lo/la stimola a nuove esperienze, pertanto, la preparazione di partenza risulta consistente. certo bagaglio culturale, che gli/le permette di affrontare nuove esperienze. Pertanto, la preparazione di partenza può considerarsi adeguata. modesto bagaglio culturale, pertanto la preparazione di partenza risulta incerta. limitato bagaglio culturale, pertanto, la preparazione di partenza è lacunosa. Indicatore: RISPETTO DELLE REGOLE 1 1 Rispetta scrupolosamente le 2 2 Rispetta sempre le 3 3 Rispetta le 4 4 Solitamente rispetta le 5 5 Si rifiuta di rispettare le regole scolastiche.

6 Indicatore: PARTECIPAZIONE 1 1 Partecipa attivamente, con entusiasmo ed in modo costruttivo 2 2 Partecipa attivamente 3 13 Partecipa regolarmente 4 4 Partecipa solo se sollecitatola 5 5 Anche se opportunamente sollecitato/a, partecipa poco al dialogo educativo. Indicatore: INTERESSE 1 1 uno spiccato interesse verso tutte le 2 2 interesse verso le 3 13 interesse per alcune 4 4 poco interesse per le 5 5 scarso interesse perle attività didattico-educative. Indicatore: IMPEGNO L'impegno manifestato 1 1 è intenso e costante. 2 2 è costante non sempre è costante è saltuario è saltuario e superficiale.

7 Indicatore: AUTONOMIA 1 1 Ha raggiunto una notevole autonomia personale e sa gestire eventuali nuove situazioni che si presentano, affrontandole con sicurezza. 2 2 Ha raggiunto un buon grado di autonomia personale. 3 3 Ha raggiunto una certa autonomia personale. 4 4 Si avvia al raggiungimento di una certa autonomia personale. 5 5 Mostra poca fiducia nelle proprie capacità ed opera solo con l'aiuto dell'insegnante. Indicatore: METODO DI STUDIO I 1 È in possesso di un metodo di studio organico, riflessivo e critico. 2 2 È in possesso di un metodo di studio organico È in possesso di un metodo di studio organico per le fasi essenziali del lavoro scolastico. 4 4 È in possesso di un metodo di studio poco organico e dispersivo Non ha ancora acquisito un metodo di studio. Indicatore: PROGRESSO NEGLI OBIETTIVI Rispetto alla situazione di partenza, ha fatto registrare 1 eccellenti 2 notevoli 3 regolari 4 modesti 5 irrilevanti progressi negli obiettivi programmati.

8 Indicatore: GRADO Dl APPRENDIMENTO Ha conseguito, globalmente, un ottimo livello di apprendimento che gli/le consentirà di ampliare e rielaborare le conoscenze acquisite in modo completo e con spirito critico. Ha conseguito, globalmente, un buon livello di apprendimento che gli/le consentirà di ampliare le proprie conoscenze in modo completo. 3 3 Ha conseguito, globalmente, un buon grado di apprendimento Ha conseguito, globalmente, un grado di apprendimento modesto ma adeguato alle minime conoscenze essenziali per affrontare gli argomenti successivi. Nonostante gli stimoli e gli interventi individualizzati proposti dagli insegnanti, l'alunno/a non ha acquisito le conoscenze minime per affrontare gli argomenti successivi.

9 SCUOLA SECONDARIA DI 1 GRADO VALUTAZIONE DEL LIVELLO GLOBALE DI MATURAZIONE INDICATORE VALUTAZIONE DESCRIZIONE 10 L allievo/a si comporta con adulti e coetanei in modo responsabile. 9 8 L allievo/a si comporta con adulti e coetanei in modo corretto e rispetta scrupolosamente le regole e le strutture scolastiche. L allievo/a si comporta con adulti e coetanei in modo corretto. L allievo/a si comporta con adulti e coetanei in modo vivace ma corretto. COMPORTAMENTO 7 L allievo/a si comporta con adulti e coetanei in modo poco controllato 6 5 L allievo/a si comporta con adulti e coetanei in modo scorretto e rappresenta un elemento di disturbo durante le lezioni È attribuito ai sensi del D.M. n. 5 del 16 gennaio 2009 solo in caso di provvedimenti disciplinari con allontanamento dalle lezioni per periodi superiori a 15 giorni, per atti penalmente perseguibili e sanzionabili. INDICATORE VALUTAZIONE DESCRIZIONE 10 Frequenta con assiduità e puntualità. 9 Frequenta con regolarità e puntualità. FREQUENZA 8 Frequenta in modo abbastanza regolare con qualche saltuario ritardo 7 Frequenta in modo abbastanza regolare ma con frequenti ritardi. 6 Frequenta in modo discontinuo le lezioni. 5 Frequenta saltuariamente le lezioni.

10 INDICATORE VALUTAZIONE DESCRIZIONE 10 9 Riguardo alla socializzazione, è integrato/a positivamente e costruttivamente nel gruppo- classe. Riguardo alla socializzazione, è integrato/a positivamente nella classe. SOCIALIZZAZIONE 8 Riguardo alla socializzazione, è integrato/a nella classe 7 6 Riguardo alla socializzazione, ha qualche difficoltà d integrazione nel gruppo-classe e collabora solo se stimolato/a. Riguardo alla socializzazione, ha difficoltà d integrazione nel gruppoclasse. INDICATORE VALUTAZIONE DESCRIZIONE IMPEGNO e PARTECIPA ZIONE Rispetta scrupolosamente le regole scolastiche. È interessato/a e partecipa in modo propositivo alla vita scolastica. Rispetta le regole scolastiche. È interessato/a e partecipa alla vita scolastica. È sostanzialmente rispettoso/a delle regole scolastiche. È attento/a ma partecipa alla vita scolastica in modo selettivo. Non sempre rispetta le regole. Manifesta un impegno saltuario e partecipa solo dietro sollecitazione Viola spesso le regole della vita scolastica. È scarsamente impegnato/a e, pur se sollecitato/a, non partecipa alle attività didattiche.

11 INDICATORE VALUTAZIONE DESCRIZIONE 10 Il metodo di studio risulta organico, riflessivo e critico. METODO DI STUDIO 9 Il metodo di studio risulta organico e riflessivo. 8 Il metodo di studio risulta organico per le fasi essenziali del lavoro scolastico. 7 Il metodo di studio risulta adeguato solo se l alunno viene guidato e controllato. 6 Il metodo di studio risulta poco autonomo e insicuro. INDICATORE VALUTAZIONE DESCRIZIONE 10 Gli obiettivi educativi sono stati pienamente raggiunti. GRADO DI APPRENDIMENTO 9 Gli obiettivi educativi sono stati totalmente raggiunti. 8 Gli obiettivi educativi sono stati raggiunti. 7 Gli obiettivi educativi sono stati raggiunti solo parzialmente. 6 Gli obiettivi educativi non sono stati raggiunti.

12 INDICATORI E INDICATORI DI VALUTAZIONE DEL PROFITTO DESCRITTORI VALORE NUMERICO Conoscenze approfondite, eccellente bagaglio culturale, personale orientamento di studio; capacità di rielaborazione critica e autonoma nella formulazione di giudizi, con argomentazioni coerenti e linguaggio specifico. Eccellente livello di competenza. Pieno e approfondito raggiungimento degli obiettivi. Conoscenze approfondite, ottimo bagaglio culturale interessi personali; capacità di rielaborazione, organizzazione, autonomia di valutazione critica; piena padronanza del linguaggio specifico. Ottimo livello di competenza. Completo e sicuro raggiungimento degli obiettivi. Conoscenze approfondite, buon livello culturale; rielaborazione e organizzazione autonoma; padronanza del linguaggio specifico. Livello di competenza molto buono. Completo raggiungimento degli obiettivi. Conoscenze adeguate; buona rielaborazione; uso adeguato del linguaggio specifico. Buon livello di competenza. Complessivo raggiungimento degli obiettivi. Conoscenze generiche espresse talvolta in modo mnemonico; rielaborazione semplice; linguaggio specifico semplice, ma corretto. Sufficiente livello di competenza. Raggiungimento degli obiettivi essenziali. Conoscenze superficiali; difficoltà nello sviluppo dei collegamenti e nella rielaborazione; linguaggio specifico non pienamente e correttamente utilizzato. Livelli minimi di competenza non ancora raggiunti. Raggiungimento parziale degli obiettivi minimi. Conoscenze frammentarie e superficiali; assenza di collegamenti, sintesi e rielaborazione; uso episodico del linguaggio specifico. Livelli minimi di competenza non raggiunti. Mancato raggiungimento degli obiettivi minimi.