Anno scolastico 20-- / 20-- P.D.P ( DSA - BES) Alunno: Classe. Sez.

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1 M.I.U.R. ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE CARLO SANTAGATA-5 CD SEDE LEGALE: VIA POLI, PORTICI (NA) CM NAIC8FV00Q - C.F Dirigenza e Direzione Amm.va: tel. (0039) fax (0039) naic8fv00q@istruzione.it NAIC8FV00Q@PEC.ISTRUZIONE.IT Anno scolastico 20-- / 20-- P.D.P ( DSA - BES) Alunno: Classe. Sez. Portici, 1

2 1.DATI RELATIVI ALL ALUNNO Cognome e nome Data e luogo di nascita.. Diagnosi specialistica(se esistente) redatta da presso in data. interventi riabilitativi.. effettuati da. con frequenza.. nei giorni con orario specialista/i di riferimento.. Raccordi fra specialisti ed insegnanti.. Informazioni dalla famiglia.. Caratteristiche percorso didattico pregresso. Altre osservazioni Note 1. Informazioni ricavabili da diagnosi e/o colloqui con lo specialista 2. Documentazione del percorso scolastico pregresso mediante relazioni relative ai cicli precedenti. 3. Rilevazione delle specifiche difficoltà che l alunno presenta; segnalazione dei suoi punti di fragilità o di forza: interessi, predisposizioni e abilità particolari in determinate aree disciplinari. 2. DESCRIZIONI DEL FUNZIONAMENTO DELLE ABILITÀ (Le informazioni sono ricavate dalla diagnosi specialistica e da prove/osservazioni eseguite in classe dall insegnante) PROPRIETA LINGUISTICA - Esposizione orale - Capacità di ricordare nomi e date - Proprietà lessicale - Altro LETTURA Velocità - stentata sì no 2

3 - lenta sì no - altro Correttezza - inversioni sì no - sostituzioni sì no - omissioni sì no - altro Comprensione Comprensione del testo : - globale sì no - parziale sì no - assente sì no - altro SCRITTURA Tipologia di errori: - grammaticali sì no -sintattici sì no grafia Copiatura dalla lavagna -riesce sì no -non riesce sì no -incontra difficoltà sì no Produzione testi: - ideazione sì no - pianificazione sì no - stesura sì no - revisione sì no CALCOLO Calcolo: - a mente sì no - scritto sì no Recupero dei fatti numerici sì no Procedure MEMORIA Difficoltà a memorizzare filastrocche, poesie,.. definizioni, termini specifici delle discipline categorizzazioni, tabelline, formule, sequenze e procedure strategie personali 3

4 altro. Recupero delle informazioni si no con l utilizzo di schemi, parole chiave Organizzazione delle informazioni: integra i nuovi contenuti con le conoscenze pregresse sì no struttura le informazioni in modo funzionale sì no in forma scritta sì no in forma orale sì no altro. ATTENZIONE Diagnosi Osservazione Tempi Modalità Distraibilità MOTRICITA E PRASSIE Elementi osservati AFFETTIVITA RELAZIONALITA COMPORTAMENTO DISTURBI ASSOCIATI PROFILO INTRODUTTIVO Descrizione dell alunno (es. grado di maturazione dell alunno; rapporto con i compagni di classe e con gli insegnanti; capacità di concentrazione e volontà nello studio individuale partecipazione alle attività di gruppo; eventuale ansia da risultato e/o prestazione; etc.) 1. CARATTERISTICHE DEL PROCESSO DI APPRENDIMENTO A) OSSERVAZIONI DELLO SPECIALISTA: (parere dello psicologo, del neuropsichiatra, del logopedista o altro medico specialista che segue l alunno. Oppure l alunno non è seguito da alcuno specialista) B) OSSERVAZIONI DEI DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE: 4

5 I Docenti hanno evidenziato le seguenti caratteristiche nel processo di apprendimento dell alunno: C) CONSIDERAZIONI/OSSERVAZIONI DEI GENITORI: 2. CONSAPEVOLEZZA DA PARTE DELL ALUNNO DEL PROPRIO MODO DI APPRENDERE Come dichiarato nel profilo introduttivo, l alunno evidenzia/ non evidenzia consapevolezza delle proprie modalità di apprendimento, dei processi e delle strategie mentali che è solito attivare nello svolgimento del lavoro a scuola e nello svolgimento dei compiti a casa. Dal punto di vista psicologico, l alunno ha/ non ha evidenziato particolari difficoltà di inserimento. Ha/ non ha instaurato buoni rapporti sia con i compagni che con i docenti. Mostra/non mostra ansia di prestazione. 3. INDIVIDUAZIONE DI EVENTUALI MODIFICHE ALL INTERNO DEGLI OBIETTIVI PREVISTI DAI PROGRAMMI MINISTERIALI Il Consiglio di Classe prevede di: 4. STRATEGIE METODOLOGICHE E DIDATTICHE Italiano: 5

6 Storia/Geografia: Matematica: Scienze: Lingua inglese e lingua francese: Arte e immagine: Tecnologia: Musica: Ambiente didattico MATERIE STRUMENTI COMPENSATIVI MODALITA DI VERIFICA CRITERI DI VALUTAZIONE ITALIANO 6

7 STORIA/ GEOGRAFIA MATEMATICA SCIENZE LINGUA INGLESE LINGUA FRANCESE MUSICA ARTE TECNOLOGIA 7

8 SCIENZE MOTORIE 5. Ambiente educativo Nelle attività domestiche l allievo non è seguito da nessun Tutor. Oppure L alunno è seguito da un tutor per lo svolgimento delle attività domestiche 6.Gli strumenti compensativi utilizzati per lo studio domestico sono: 1. SOFTWARE DIDATTICO PER COSTRUIRE MAPPE CONCETTUALI 2. VARI COMPENSATIVI CARTACEI 3. CALCOLATRICE 4. LIBRI DIGITALI 5.. Per il Consiglio di Classe Il Dirigente Scolastico Elysena Vigilante Il genitore 8

9 LEGENDA 1. B) esempio voci d interesse: - difficoltà di transcodifica dei suoni relativi ai digrammi e trigrammi; - difficoltà nella transcodifica dei raddoppiamenti; - difficoltà a volte a copiare dalla lavagna; - difficoltà nelle regole ortografiche; - si esprime con un linguaggio povero e poco articolato; - difficoltà nella memorizzazione di informazioni in sequenza e le categorizzazioni. - difficoltà nell elaborazione del calcolo mentale. - difficoltà nella comprensione della notazione musicale e della corrispondenza suono-segno. 1.C) Esempio: - I genitori chiedono che vengano attivati i programmi necessari per compensare i suoi disturbi durante le lezioni in classe. - i genitori richiedono l elaborazione di un PDP 2.B) Esempio: -disortografia; 9

10 difficoltà nel ricordare le categorizzazioni: i nomi dei tempi verbali e delle strutture grammaticali italiane e straniere; -difficoltà ad individuare e memorizzare nomi su carte geografiche; -difficoltà nel recuperare rapidamente nella memoria nozioni già acquisite e comprese; -difficoltà nelle abilità di calcolo, oralmente è in grado di risolvere le quattro operazioni; -difficoltà nella messa in colonna di operazioni più complesse; -difficoltà nella risoluzione e nella comprensione di strategie risolutive di problemi. 2.C) Esempio: - i genitori confermano quanto osservato dai docenti oppure i genitori sottolineano che le esigenze dell alunno sono evidenziate dall osservazione dello specialista oppure i genitori dopo ampia discussione raggiungono un accordo educativo con i docenti. 4) il consiglio di classe -prevede di seguire la programmazione della classe prefissando obiettivi minimi nelle singole discipline, con eventuali interventi individualizzati. Oppure -Il Consiglio di Classe prevede di seguire la programmazione differenziate nelle seguenti discipline Oppure -Attualmente non sono necessarie modifiche nella programmazione curriculare delle singole discipline né sono previsti correttivi agli obiettivi previsti dai programmi ministeriali. 5) Per esempio: Italiano: l uso del tempo scolastico per l esecuzione di lavori scritti sarà flessibile; si incentiverà l attenzione sugli aspetti esplicativi e sintattici dei componimenti supportando con esercizi di recupero ortografico l alunno. Storia/geografia: le interrogazioni saranno facilitate, le verifiche saranno laddove necessario differenziate; verrà favorito l uso di mappe concettuali, di schemi ed immagini per l organizzazione delle informazioni. Matematica: è previsto l uso della calcolatrice, tempi di esecuzione flessibili. Scienze: verifiche preferibilmente facilitate volte al conseguimento degli obiettivi minimi. Lingua inglese/ Lingua francese: sarà privilegiato l uso della lingua orale.etc Arte e immagine: l uso del tempo scolastico rispetterà le sue esigenze. Musica: proposta di esercizi semplificati sulla notazione musicale. Esercizi preparatori alla pratica strumentale. Gruppi di lavoro. Tutoraggio. etc TRATEGIE METODOLOGICHE E DIDATTICHE Valorizzare nella didattica linguaggi comunicativi altri dal codice scritto (linguaggio iconografico, parlato), utilizzando mediatori didattici quali immagini, disegni e riepiloghi a voce Utilizzare schemi e mappe concettuali 10

11 Insegnare l uso di dispositivi extratestuali per lo studio (titolo, paragrafi, immagini) Promuovere inferenze, integrazioni e collegamenti tra le conoscenze e le discipline Dividere gli obiettivi di un compito in sotto obiettivi Offrire anticipatamente schemi grafici relativi all argomento di studio, per orientare l alunno nella discriminazione delle informazioni essenziali Privilegiare l apprendimento dall esperienza e la didattica laboratoriale Promuovere processi metacognitivi per sollecitare nell alunno l autocontrollo e l autovalutazione dei propri processi di apprendimento Incentivare la didattica di piccolo gruppo e il tutoraggio tra pari Promuovere l apprendimento collaborativo MISURE DISPENSATIVE All alunno con DSA è garantito l essere dispensato da alcune prestazioni non essenziali ai fini dei concetti da apprendere. Esse possono essere, a seconda della disciplina e del caso: la lettura ad alta voce la scrittura sotto dettatura prendere appunti copiare dalla lavagna il rispetto della tempistica per la consegna dei compiti scritti la quantità eccessiva dei compiti a casa l effettuazione di più prove valutative in tempi ravvicinati lo studio mnemonico di formule, tabelle, definizioni sostituzione della scrittura con linguaggio verbale e/o iconografico STRUMENTI COMPENSATIVI Altresì l alunno con DSA può usufruire di strumenti compensativi che gli consentono di compensare le carenze funzionali determinate dal disturbo. Aiutandolo nella parte automatica della consegna, permettono all alunno di concentrarsi sui compiti cognitivi oltre che avere importanti ripercussioni sulla velocità e sulla correttezza. A seconda della disciplina e del caso, possono essere: formulari, sintesi, schemi, mappe concettuali delle unità di apprendimento tabella delle misure e delle formule geometriche computer con programma di videoscrittura, correttore ortografico; stampante e scanner calcolatrice o computer con foglio di calcolo e stampante registratore e risorse audio (sintesi vocale, audiolibri, libri digitali) software didattici specifici Computer con sintesi vocale vocabolario multimediale STRATEGIE UTILIZZATE DALL ALUNNO NELLO STUDIO strategie utilizzate (sottolinea, identifica parole chiave, costruisce schemi, tabelle o diagrammi) modalità di affrontare il testo scritto (computer, schemi, correttore ortografico) 11

12 (è autonomo, necessita di azioni di supporto) riscrittura di testi con modalità grafica diversa usa strategie per ricordare (uso immagini, colori, riquadrature) STRUMENTI UTILIZZATI DALL ALUNNO NELLO STUDIO strumenti informatici (libro digitale, programmi per realizzare grafici) fotocopie adattate utilizzo del PC per scrivere registrazioni testi con immagini software didattici altro VALUTAZIONE (ANCHE PER ESAMI CONCLUSIVI DEI CICLI) 1 Programmare e concordare con l alunno le verifiche Prevedere verifiche orali a compensazione di quelle scritte (soprattutto per la lingua straniera) Valutazioni più attente alle conoscenze e alle competenze di analisi, sintesi e collegamento piuttosto che alla correttezza formale Far usare strumenti e mediatori didattici nelle prove sia scritte sia orali (mappe concettuali, mappe cognitive) Introdurre prove informatizzate Programmare tempi più lunghi per l esecuzione delle prove Pianificare prove di valutazione formativa 1 Cfr. D.P.R. 22 giugno 2009, n Regolamento recante coordinamento delle norme vigenti per la valutazione degli alunni e ulteriori modalità applicative in materia, ai sensi degli articoli 2 e 3 del decreto-legge 1 settembre 2008, n. 137, convertito, con modificazioni, dalla legge 30 ottobre 2008, n art. 10. Valutazione degli alunni con difficoltà specifica di apprendimento (DSA) 1. Per gli alunni con difficoltà specifiche di apprendimento (DSA) adeguatamente certificate, la valutazione e la verifica degli apprendimenti, comprese quelle effettuate in sede di esame conclusivo dei cicli, devono tenere conto delle specifiche situazioni soggettive di tali alunni; a tali fini, nello svolgimento dell'attività didattica e delle prove di esame, sono adottati, nell'ambito delle risorse finanziarie disponibili a legislazione vigente, gli strumenti metodologicodidattici compensativi e dispensativi ritenuti più idonei. 2. Nel diploma finale rilasciato al termine degli esami non viene fatta menzione delle modalità di svolgimento e della differenziazione delle prove. 12