RELAZIONE INTERMEDIA. Titolo del progetto: TESORO BLU Acqua da scoprire, conoscere, custodire

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1 RELAZIONE INTERMEDIA Titolo del progetto: TESORO BLU Acqua da scoprire, conoscere, custodire Scuola: Liceo scientifico biologico paritario E. Vendramini Nome Referente: proff. Anna Romano, Monica Moras, Anna Canton Telefono: Andamento dei rapporti con i soggetti (Scuole ed Enti) che compartecipano al progetto Scuole (anche dello stesso Istituto) abbastanza molto commenti liberi: grazie soprattutto all esperienza di lavori in equipe e in continuità; per l ideazione e la realizzazione del progetto il team docente coinvolto si riunisce periodicamente. enti locali abbastanza molto commenti liberi:particolarmente proficuo la collaborazione con il Consorzio di Bonifica Cellina Medusa e il Corpo di Vigilanza ittico-venatoria della Provincia di Pordenone. enti altri associazioni, cooperative, esperti abbastanza molto commenti liberi:in particolare per il Liceo scientifico il prof. F. Del Maschio ha effettuato lezioni in classe e sul campo sulla geomorfologia fluviale pedemontana; il dott. Begotti ha illustrato storia e cultura legate alle fonti sacre locali. Tempi di realizzazione Sono stati rispettati i tempi previsti? SI NO Se no perché? Si evidenzia un ritardo nelle uscite sul campo a causa del maltempo.

2 Descrizione della parte del progetto fino ad ora realizzato/attività OBIETTIVI RAGGIUNTI DEL TUTTO O PARZIALMENTE Scuola elementare e media 1. Osservare, descrivere, rappresentare ambienti legati all acqua (realtà locali). 2. Riconoscere qualità fenomeniche della realtà acqua oggetto di studio (in particolare fiume Noncello, rogge di Pordenone, laghetto di San Valentino, lago di Barcis). 3. Concepire l acqua come risorsa di un ambiente. 4. Individuare le modificazioni più significative determinate dall uomo sull ambiente acqua oggetto di studio. 5. Conoscere alcune informazioni di storia locale relative all acqua e agli insediamenti nel territorio. 6. Analizzare testi narrativi, poetici, espositivi, articoli, audiovisivi, film relativi al tema. 7. Conoscere e comprendere le problematiche legate alla carenza d acqua. 8. Attivare forme di solidarietà nei confronti dei Paesi poveri d acqua. Liceo scientifico 1. Conoscere le proprietà chimiche, fisiche, biologiche dell acqua. 2. Acquisire conoscenze riguardo gli ambienti d acqua (fiume, lago, risorgiva, falda, mare). 3. Osservare sul campo le caratteristiche di alcuni esempi di ambienti acquatici. 4. Individuare relazioni ecologiche tra organismi presenti nell acqua. 5. Riconoscere l ambiente acqua come sistema complesso. 6. Comprendere le problematiche di inquinamento e i processi di intervento sulle acque. 7. Capire il legame stretto tra qualità dell acqua e salute umana. 8. Approfondire l importanza fisiologica dell acqua per l omeostasi degli organismi animali e vegetali. 9. Acquisire capacità di lettura critica dell ambiente antropizzato e del paesaggio oggetto di studio. 10. Riconoscere ed analizzare le caratteristiche strutturali e tecniche di una produzione archittettonico-urbanistica legata all acqua. 11. Organizzare e motivare verso forme di solidarietà nei confronti dei Paesi poveri d acqua. PUNTI DI FORZA 1. La trasversalità disciplinare del tema, trattato soprattutto dal punto di vista scientifico ma con contributi significativi anche da parte delle materie dell area umanistica. 2. La vicinanza alla scuola e l accessibilità dei luoghi d acqua. 3. Il tutoraggio degli alunni grandi nei confronti dei piccoli. PUNTI DI DEBOLEZZA 1. Uscite sul campo condizionate dal maltempo. ELEMENTI TRASFERIBILI - Alcune schede di osservazione-rilevazione. - Alcune metodologie. - Descrizione del progetto FASI DEL PROGETTO FINO AD ORA REALIZZATE FASE INIZIALE

3 - Brain storming iniziale - Analisi cartografica di alcune realtà d acqua nel territorio di appartenenza. - Prime uscite esplorative. - Produzioni e relazioni. - Descrizione del progetto. - Mappa concettuale di inizio percorso. - Lezioni frontali e con l ausilio di strumenti multimediali a carattere teorico. FASE DOCUMENTATIVA - Documentazione bibliografica. - Gruppi di lavoro. - Analisi di testi espositivi e letterari. - Contatti con enti locali. - Documentazione bibliografica. - Gruppi di lavoro. - Contatti con enti locali. - Interventi di esperti. FASE CONOSCITIVA - Escursioni. - Visite guidate : il fiume Noncello, le rogge di Pordenone, il lago di San Valentino, il lago di Barcis. - Lettura diretta dell ambiente acqua. - Uso di schede di osservazione e rilevazione. - Visite guidate: fiume Noncello, Magredi, lago di Barcis e diga di Ravedis, forre del Cellina, porto di Trieste. - Sopralluoghi mirati. - Uso di mappe, griglie di rilevazione, macchine fotografiche.

4 ELENCO DEI DOCUMENTI (da allegare) documenti didattici, schede (di osservazione, verifica ), questionari, produzioni testuali, grafiche, fotografiche - mappa risultante dal brain storming di inizio percorso (scuola elementare) - schema-guida di inizio percorso (scuola media e liceo) - foto di uscite (scuole elementare, media, liceo) - produzioni grafiche (scuola elementare) - schede di osservazione (scuola elementare, media) - bozza delle metodologie di analisi chimiche sull acqua (liceo scientifico) Obiettivi formativi, educativi e didattici intermedi raggiunti obiettivi formativi previsti per la prima fase: commenti liberi:non è ancora possibile valutare il raggiungimento degli obiettivi formativi a metà percorso (chissà se sarà possibile alla fine.) obiettivi educativi previsti per la prima fase: commenti liberi: obiettivi didattici previsti per la prima fase: commenti liberi:relativamente alle attività concluse. Difficoltà incontrate Per il momento nessuna Nuove esigenze emerse in fase di realizzazione SI NO Se SI Sono: interne alla scuola esterne alla scuola o dei ragazzi o degli insegnanti o altre scuole o enti pubblici o altri enti Sono state: assecondate (il progetto è stato ripensato in funzione delle esigenze emerse) non assecondate (il progetto è rimasto aderente alla stesura originaria)

5 commenti liberi: Le esigenze riguardano l aumento delle uscite sul campo al fine di garantire una proposta maggiormente diversificata. Soddisfazione dei ragazzi abbastanza buona buona molto buona Soddisfazione degli insegnanti abbastanza buona buona molto buona commenti liberi:punto forza del progetto è l attività sul campo, che è la fase prediletta dai ragazzi.