PIANO DELL OFFERTA FORMATIVA ANNO SCOLASTICO Indice

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1 LICEO GINNASIO STATALE LICEO LINGUISTICO STATALE "I. KANT" PIANO DELL OFFERTA FORMATIVA ANNO SCOLASTICO Indice Principi ispirativi del Pof Aree di indirizzo Istruzione Domiciliare Piano Inclusività Alunni Bes Ambiti di intervento Gli indirizzi di studio: Liceo Classico Liceo Linguistico Obiettivi Formativi della Scuola Orientamento e Accoglienza Recupero e Potenziamento Visite e Viaggi di Istruzione Stages Scambi Culturali Materia Alternativa all Insegnamento della Religione Cattolica Elenco dei Progetti Piazza Zambeccari, ROMA Distretto 14 Tel Fax Mail: rmpc31000g@istruzione.it sito internet:

2 Principi ispirativi del Pof La missione di un liceo di periferia come il Kant scaturisce dai bisogni e dalle aspettative del territorio in cui è situato. Il principio intorno a cui ruota l intera attività didattica, educativa e formativa del liceo si esprime in un imperativo: Aprire ai giovani un futuro di possibilità Come sarà il mondo futuro non è dato sapere, quello che è certo è che sarà complesso e in continua trasformazione. Per questo è necessario fornire agli studenti efficaci metodi di apprendimento, ricche competenze disciplinari e raffinati strumenti cognitivi, sviluppando in essi l attitudine al lavoro in comune e al rispetto delle regole. Tutte cose indispensabili in qualunque scenario futuro. Ovviamente a tutti devono essere assicurate queste opportunità. Non basta, dunque, offrire un servizio indifferenziato. Da qui deriva l impegno del liceo Kant nell articolare l offerta formativa in modo da sostenere gli studenti che presentano delle difficoltà e supportare quelli che mostrano qualità già evidenziate, attraverso corsi di recupero e iniziative rivolte all eccellenza. Una delle poche cose sicure è che il futuro sarà sempre più multietnico e multiculturale. L impegno nella conoscenza delle culture altre, la costruzione di rapporti internazionali con altri ragazzi, l attenzione per i problemi del pianeta in cui viviamo, l applicazione dei principi di tolleranza e di reciproco rispetto, sono le strade che nel liceo Kant vengono considerate essenziali per portare i giovani verso questo futuro. Aree di indirizzo Il Pof del Liceo Kant è costruito intorno ad alcune aree che ne definiscono l indirizzo e sulle quali si concentrano le risorse economiche ed umane disponibili. Queste aree, strettamente coordinate tra di loro, convergono verso un unico obiettivo, il conseguimento del successo scolastico degli alunni, e convergono verso la realizzazione dei seguenti obiettivi: Accoglienza e successo formativo: Intesa sia come ambientazione dei nuovi alunni nel nostro istituto, sia come attuazione di tutti gli interventi che permettono loro di acquisire le conoscenze e competenze necessarie al felice proseguimento degli studi. È in questo contesto che si collocano tutte le iniziative di recupero e consolidamento utili al perseguimento del successo formativo. Una particolare attenzione, inoltre, viene prestata agli alunni provenienti da altri paesi e a tutti quelli che, in qualunque modo, abbiano bisogno di un adeguato sostegno educativo. Per questo anche quest anno è stato attivato uno sportello d ascolto psicologico in collaborazione con la Asl locale. Valorizzazione delle eccellenze: Perché oltre al doveroso sostegno iniziale ed in itinere a tutti quanti ne abbiano bisogno, risulta essenziale anche la possibilità offerta a tutti di mostrare appieno il proprio talento personale. Di conseguenza vengono messe in atto tutte le strategie che possono permettere agli alunni del nostro istituto di partecipare a iniziative che ne arricchiscano il bagaglio culturale e gli forniscano riconoscimenti del loro valore. Internazionalizzazione: Il Liceo Kant da sempre è stato molto attento a fornire ai propri alunni una formazione aperta al mondo. Questa attenzione, avviata da tempo grazie al ruolo di traino svolto all interno dei Progetti Comenius promossi dalla Ue, è andata via via aumentando e ora si caratterizza per la partecipazione a due Progetti Erasmus Plus e per l organizzazione di gemellaggi con scuole di diversi paesi europei e di molti stages linguistici all estero. Si favoriscono inoltre i soggiorni di studio nel mondo, la collaborazione con istituzioni culturali come la John Cabot University e attività come il progetto Imun, che vede i nostri studenti partecipare a delle simulazioni delle sedute dell Onu. La radicata attività di preparazione alle certificazioni linguistiche europee è preludio e conclusione di questo progetto di contatto con il mondo. Percorsi formativi specifici: Nel nostro istituto è partito da alcuni anni un progetto che prevede il potenziamento dell insegnamento della matematica in una sezione del liceo classico, mentre si sta 2

3 sperimentando il metodo natura per l insegnamento della lingua latina in alcune sezioni del liceo linguistico. Programmare il futuro. È stato avviato anche un progetto per applicare la metodologia Content language integrated learning (CLIL) al maggior numero possibile di classi, a cominciare da quelle finali. Le Educazioni: Formare cittadini consapevoli è sempre stato uno degli obiettivi centrali del Liceo Kant. Per questo, oltre agli insegnamenti disciplinari e in stretto rapporto con essi, si sono sempre realizzate iniziative che permettessero agli alunni di sviluppare adeguatamente la propria personalità. Per questo si realizzano progetti volti alla educazione alla salute e alla tutela ambientale, ma anche di educazione alla legalità e al rispetto dei diritti umani. Area di Progetto per l Istruzione Domiciliare In considerazione di una particolare esigenza sopravvenuta in questo anno scolastico, si è avviata la procedura di attivazione di un percorso di istruzione domiciliare. In allegato è presentato nel dettaglio il relativo Progetto, approvato dal Collegio dei Docenti del 19/10/2015 e dal Consiglio d Istituto del 30/10/2015. Piano Inclusività Alunni Bes Il Piano per l inclusione definisce principi, criteri e strategie utili per l inclusione degli studenti che manifestano un bisogno educativo speciale (BES), chiarisce compiti e ruoli delle figure operanti all interno dell Istituto e promuove azioni e metodologie didattiche per facilitare il loro apprendimento.si definiscono bisogni educativi speciali (BES) le richieste di tutti quegli alunni in situazioni di particolari difficoltà, che impediscono il normale apprendimento e necessitano di interventi individualizzati o personalizzati. Ogni alunno, con continuità o per determinati periodi, può manifestare Bisogni Educativi Speciali: o per motivi fisici, biologici, fisiologici o anche per motivi psicologici, sociali, rispetto ai quali è necessario che le scuole offrano adeguata e personalizzata risposta con un piano educativo individualizzato o personalizzato (Direttiva Ministeriale 27/12/2012 e C.M. n. 8 del 06/03/2013). Sono destinatari dell intervento a favore dell inclusione scolastica tutti gli studenti con Bisogni Educativi Speciali: - disabilità (ai sensi della Legge 104/92); - disturbi evolutivi specifici (Legge 170/2010, Legge 53/2003); - alunni con svantaggio socio-economico; svantaggio linguistico e/o culturale. Il Liceo Classico Linguistico I. Kant, per meglio svolgere il proprio ruolo formativo, si avvale dell'ausilio di Enti Locali e di associazioni qualificate nel supporto agli alunni con Bisogni educativi speciali. Inoltre collabora attivamente con la Rete delle scuole del XIV e XV distretto scolastico, nell ambito della quale è stato possibile realizzare un Osservatorio Territoriale Integrato per l inclusione Scolastica, nato con l intento di coordinare insegnanti, docenti universitari esperti in didattica speciale, operatori delle ASL e delle associazioni territoriali nella realizzazione di un protocollo d intervento e di azione congiunti, a partire da una lettura attenta della realtà circostante. Gli incontri mensili della Rete, inoltre, permettono di confrontarsi con altre scuole e realtà, condividendo buone pratiche educative e progetti di sussidio al disagio scolastico, al disturbo specifico dell'apprendimento e all integrazione degli alunni stranieri. Il nostro Istituto accoglie gli alunni in difficoltà organizzando attività didattiche ed educative con il supporto di insegnanti specializzati, di assistenti specialistici e alla comunicazione tiflodidattica e di tutto il personale docente ed ATA. Attrezzature e ausili informatici specifici in dotazione alla scuola rispondono in modo adeguato alle esigenze degli alunni con bisogni educativi speciali (lavagna interattiva multimediale). Inoltre per migliorare il proprio livello di inclusione i progetti proposti dal Collegio docenti sono stati ideati con una strategia didattica inclusiva. 3

4 Il Gruppo di Lavoro per l Inclusione e i referenti per gli alunni BES si impegnano a dare massima diffusione a progetti che coinvolgono tutti ragazzi in un'ottica inclusiva, nonché a promuovere corsi di aggiornamento e formazione per tutti i docenti sui temi dell educazione inclusiva, con l intento di migliorare le strategie metodologiche mirate all apprendimento cooperativo, alla didattica laboratoriale e al peer tutoring. Obiettivo principale è dunque ridurre le barriere che limitano l apprendimento e favorire la partecipazione sociale di tutti i discenti attraverso l utilizzo di facilitatori. L attenzione di tutti gli operatori del Liceo Kant è rivolta all analisi dei fattori del contesto scolastico e al sostegno delle potenzialità dell alunno con BES. Le famiglie interessate a conoscere l offerta formativa dell Istituto per gli alunni disabili possono usufruire di un servizio di informazione e consulenza da parte dei referenti per le attività di sostegno. Ambiti di intervento L intera attività, curricolare ed extracurricolare, è organizzata per raggiungere l insieme di questi obiettivi. I progetti che accompagnano la didattica ne sono il naturale completamento, integrandosi con essa. Per questo l indicazione degli ambiti in cui si articola l offerta formativa non è un elenco di iniziative, ma la vera e propria carta d identità del liceo Kant. Orientamento: per accogliere gli studenti che entrano nella nostra scuola, aiutarli nell inserimento e indirizzare quelli che la lasciano al termine degli studi. Educazione alla salute, gruppi sportivi: perché è doveroso badare non solo allo sviluppo intellettuale dei ragazzi che ci sono affidati, ma anche al loro benessere fisico. Cinema, teatro, musei, convegni: perché è fondamentale il rapporto diretto con i luoghi in cui si conserva la cultura e con le persone che la producono. Certamina, premi e concorsi, laboratori, giornalino scolastico, High School Radio: perché la creatività favorisce il rinforzo delle motivazioni e il coinvolgimento emotivo, oltre che cognitivo, alla vita scolastica degli studenti. Conoscenza lingue straniere: perché le diversità linguistiche non devono trasformarsi in ostacoli alla costruzione di un futuro dignitoso per i nostri giovani. Diritti umani: perché vivere in un mondo complesso significa comprendere che le differenze non sono solo linguistiche, ma anche di distribuzione della ricchezza e della dignità umana. Educazione ambientale: perché il mondo non è solo complesso, ma è anche il luogo in cui viviamo, l unico che abbiamo e che dobbiamo consegnare alle generazioni future. Perché chi esce dal liceo Kant deve esprimersi bene, deve conoscere le materie che approfondirà negli studi universitari, deve orientarsi nella società complessa in cui andrà ad inserirsi, deve adattarsi alle trasformazioni che incontrerà durante la sua vita, deve essere capace di dialogare con tutti e, cosa più importante, deve saper fare tutte queste cose anche se vive in un quartiere della periferia romana. 4

5 Gli indirizzi di studio Liceo Classico Il percorso del liceo classico è indirizzato allo studio della civiltà classica e della cultura umanistica. Favorisce una formazione letteraria, storica e filosofica idonea a comprenderne il ruolo nello sviluppo della civiltà e della tradizione occidentali e nel mondo contemporaneo sotto un profilo simbolico, antropologico e di confronto di valori. Favorisce l acquisizione dei metodi propri degli studi classici e umanistici, all interno di un quadro culturale che, riservando attenzione anche alle scienze matematiche, fisiche e naturali, consente di cogliere le intersezioni fra i saperi e di elaborare una visione critica della realtà. (DPR 15 marzo 2010, n. 89. Art. 5 comma 1). Il piano di studi del Liceo Classico è articolato su 27 ore settimanali nel biennio e su 31 ore settimanali nel triennio. 1 biennio 2 biennio Anni di corso Lingua e letteratura italiana Lingua e cultura latina Lingua e cultura greca Lingua e cultura straniera Storia Storia e Geografia 3 3 Filosofia Matematica* Fisica Scienze naturali** Storia dell arte Scienze motorie e sportive Religione cattolica o Attività alternative Totale ore * con Informatica al primo biennio ** Biologia, Chimica, Scienze della Terra Il quadro orario del Liceo Classico con il potenziamento della matematica risulta invece il seguente: Anni di corso 1 biennio 2 biennio Lingua e letteratura italiana Lingua e cultura latina Lingua e cultura greca Lingua e cultura straniera Storia Storia e Geografia 3 3 Filosofia Matematica* Fisica Scienze naturali** Storia dell arte Scienze motorie e sportive Religione cattolica o Attività alternative Totale ore * con Informatica al primo biennio ** Biologia, Chimica, Scienze della Terra 5

6 Liceo Linguistico Il percorso del liceo linguistico è indirizzato allo studio di più sistemi linguistici e culturali. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità, a maturare le competenze necessarie per acquisire la padronanza comunicativa di tre lingue, oltre l italiano e per comprendere criticamente l identità storica e culturale di tradizioni e civiltà diverse (DPR 15 marzo 2010, n. 89. Art. 6 comma 1) Il piano di studi del Liceo Linguistico è articolato su 27 ore settimanali nel biennio e su 30 ore settimanali nel triennio. 1 biennio 2 biennio Anni di corso Attività e insegnamenti obbligatori per tutti Orario settimanale Lingua e letteratura italiana Lingua latina 2 2 Lingua straniera 1* Lingua straniera 2* Lingua straniera 3* Storia e Geografia 3 3 Storia Filosofia Matematica** Fisica Scienze naturali*** Storia dell arte Scienze motorie e sportive Religione cattolica o Attività alternative Totale ore * Sono comprese 33 ore annuali di conversazione col docente di madrelingua ** Con Informatica al primo biennio *** Biologia, Chimica, Scienze della Terra. 6

7 Obiettivi Formativi della Scuola Sulla base dei piani di studio ministeriali, gli obiettivi indicati nell idea ispirativa del Pof sono perseguiti attraverso l articolazione degli interventi didattici e formativi che segue le seguenti linee generali comuni a tutto il Liceo Kant. Obiettivi formativi generali Migliorare la riuscita scolastica grazie ad un arricchito apporto di informazioni sull orientamento per la scelta dell indirizzo scolastico professionale ed universitario; azioni pedagogiche come sostegno ed approfondimento para ed extrascolastico promosse dall Istituto (corsi pomeridiani di sostegno ad alcune discipline, corsi di informatica, di teatro, di poesia ecc.); rapporti con i genitori; rapporti con l Ufficio Culturale del V Municipio, con varie associazioni culturali, con enti ed istituti di ricerca (in particolare le tre Università presenti nel territorio romano) al fine di ampliare le conoscenze, motivare allo studio, ricercare innovazioni didattiche riguardo i metodi e/o contenuti; rapporti con gli altri istituti di istruzione, pubblici e privati, del bacino di utenza e, più in generale, della città, anche attraverso forme consorziate su iniziative comuni (progetti sperimentali su tematiche comuni come l intercultura e l autonomia). Favorire la promozione della persona grazie al rafforzamento delle azioni di educazione alla salute con il coinvolgimento della competente ASL; culturali ed artistiche; sportive (sostegno alle attività dei Campionati studenteschi, gare sportive, incontri tra classi e con altre scuole). Promuovere l educazione alla responsabilità ed alla vita sociale per la formazione di personalità orientate positivamente a valori quali la democrazia, la giustizia, la solidarietà, la pace elaborando una programmazione educativa progressiva che abbia come fine l autonomia e la responsabilità degli studenti; avviando attività di sperimentazione atte a promuovere l impegno degli studenti; sviluppando negli studenti la conoscenza dei meccanismi che regolano la vita sociale. Favorire l inserimento scolastico e sociale assicurando agli studenti un orientamento atto a soddisfare i desideri e la capacità di apprendimento di ognuno; una migliore conoscenza del territorio e degli organismi sociali e professionali che in esso operano. Promuovere la preparazione degli studenti all apertura europea ed internazionale attivando gli scambi di classe con paesi europei, preferibilmente appartenenti alla UE, la cui lingua sia oggetto di approfondimento; organizzando scambi culturali e gemellaggi con paesi extraeuropei. 7

8 Obiettivi trasversali del biennio L alunno nel corso del biennio deve acquisire una progressiva padronanza nei seguenti ambiti: Socializzazione stabilire rapporti di socialità tali da favorire apertura, creatività, apprendimento, approfondimento individuale, di gruppo e collettivo; Disponibilità all apprendimento crearsi individualmente interessi e responsabilità tali da perfezionare capacità e tecniche di apprendimento; Metodologie e conoscenze acquisire i contenuti fondamentali di ogni disciplina sviluppando capacità di organizzazione ed una adeguata padronanza dei linguaggi e degli strumenti specifici. Obiettivi trasversali del triennio L alunno nel corso del triennio deve acquisire una progressiva padronanza nei seguenti ambiti: Socializzazione sviluppare una personalità democratica, educata al rispetto dell altro nelle sue caratteristiche personali e sociali, senza distinzione di classe, di appartenenza sociale o etnica, tesa alla collaborazione responsabile ed all autonomia. Maggiore autonomia nella disponibilità all apprendimento rafforzare la disponibilità ad approfondire ed a sviluppare interessi, a maturare capacità di analisi e spirito critico in piena armonia con le diverse figure coinvolte nel processo di apprendimento; Conoscenze, metodi, capacità di analisi e di sintesi, sviluppo del senso critico, autonomia nei percorsi interdisciplinari, precisione e chiarezza, competenze linguistiche L alunno, nel corso del triennio, deve essere in grado di personalizzare il metodo di studio per acquisire conoscenze che siano fondamento di un patrimonio personale sia dal punto di vista culturale che umano e appropriarsi di uno stile di vita tale da interagire nel contesto sociale. 8

9 Obiettivi di indirizzo per il liceo classico Conoscenze L alunno deve avere conoscenza dei contenuti essenziali delle discipline dell indirizzo, con particolare attenzione alla dimensione umanistica, storica e culturale. Competenze L alunno deve saper usare i linguaggi settoriali; leggere, interpretare ed usare le fonti documentali antiche e moderne; riflettere sulle lingue; utilizzare i modelli logico matematici e chimico fisici; Capacità L alunno deve possedere capacità linguistico espressive generali; logico deduttive e logico interpretative; astrattive ed elaborative; di autovalutazione di flessibilità nell affrontare i cambiamenti; di lavoro di gruppo; di utilizzazione ed integrazione di conoscenze tra discipline diverse. Obiettivi di indirizzo per il liceo linguistico Conoscenze L alunno deve avere conoscenza dei contenuti essenziali delle discipline di indirizzo, con particolare attenzione alla loro dimensione linguistica, storica e letteraria; nonché conoscenza e consapevolezza delle diverse culture. Competenze L alunno deve saper argomentare in modo autonomo e fondato nelle lingue studiate; leggere, interpretare, usare testi e registri linguistici nelle lingue studiate; usare linguaggi settoriali; utilizzare i modelli logico matematici e chimico fisici. Capacità L alunno deve possedere capacità linguistiche espressive generali nelle lingue studiate; logico deduttive e logico interpretative; astrattive ed elaborative; di autovalutazione; di flessibilità nell affrontare i cambiamenti; di lavorare in modo autonomo; di utilizzazione e integrazione di conoscenze tra le diverse discipline. 9

10 Orientamento e Accoglienza L orientamento si realizza in entrata e in uscita. In entrata si cerca di facilitare il passaggio dalla scuola secondaria di I grado a quella di II grado attraverso iniziative che vanno dalle visite alle scuole medie agli Open Day, senza dimenticare il corso di alfabetizzazione del greco, utile per avvicinare i futuri alunni alla peculiarità del Liceo Classico. In uscita si forniscono agli studenti del nostro Liceo gli strumenti per operare la scelta relativa alla prosecuzione dei loro studi: informazioni, presentazioni di corsi universitari e postsecondari, organizzazione di visite presso le università. L accoglienza, oltre alla normale attività didattica introduttiva, si articola anche attraverso degli specifici progetti di intervento, modulati sulla base delle necessità riscontrate dai docenti nelle loro classi. L accoglienza non riguarda solamente gli alunni che entrano per la prima volta nel nostro istituto, ma rappresenta una costante di tutto il corso di studi. A questo proposito si ricorda l esistenza di uno sportello d ascolto gestito da una psicologa professionista, iniziativa volta ad affrontare le forme di disagio presenti tra gli adolescenti che frequentano la nostra scuola. Recupero e Potenziamento I principali interventi di recupero che si tengono nel corso dell anno sono: Recupero in itinere: I docenti provvedono a individuare i percorsi attraverso i quali gli alunni possono recuperare delle parziali lacune formative attraverso un piano individualizzato di lavoro da svolgere nell ambito della didattica curricolare. I.D.E.I. (Interventi Didattici Educativi Individualizzati): interventi di recupero o di sostegno o di potenziamento rivolti a gruppi di studenti della stessa classe, deliberati dai singoli consigli di classe, privilegiando in linea di massima le materie di indirizzo. Più precisamente, in ottemperanza all O.M. 92/2007, i corsi di recupero diretti agli studenti che abbiamo riportato gravi insufficienze alla fine del primo quadrimestre sono effettuati nel corso dei mesi di febbraio-marzo-aprile e i corsi di recupero destinati agli alunni con sospensione del giudizio di fine anno scolastico sono effettuati nel periodo estivo. Sportelli di Istituto: di italiano, di latino, di greco, di inglese, francese e spagnolo, di scienze, come servizio continuativo di supporto alle discipline relativamente al recupero, al sostegno e all approfondimento, a cui lo studente accede in modo autonomo. Il potenziamento si realizza principalmente su due livelli: Sviluppo della programmazione didattica: partecipazione a iniziative volte alla conoscenza approfondita di tematiche di rilevanza culturale e civile (laboratori, seminari, conferenze, musei, spettacoli teatrali, cinematografici, musicali). Valorizzazione delle eccellenze: preparazione degli alunni meritevoli a certamina (interni e esterni) di lingua latina e greca, olimpiadi di matematica e scienze, gare di chimica. Visite e Viaggi di Istruzione Stages Scambi Culturali Ogni anno l Istituto attiva, compatibilmente con le risorse finanziarie ed umane disponibili (con particolare riguardo alla disponibilità dei docenti), visite e viaggi di istruzione in Italia e all estero, nonché stages e scambi culturali. 10

11 Per quanto riguarda i viaggi d istruzione, si privilegiano mete in Italia per il biennio e si dà la possibilità di visitare delle città europee nel triennio. Gli stages all estero sono possibili per tutti e cinque gli anni del Liceo Linguistico. Gli scambi culturali, all Italia e all estero sono realizzabili sempre e da tutti, con l unica limitazione imposta dalla necessità di essere in grado di ospitare gli studenti con i quali si realizza lo scambio. Materia Alternativa all Insegnamento della Religione Cattolica Gli studenti che non si avvalgono dell Insegnamento della Religione Cattolica possono scegliere tra le seguenti opzioni: Uscita dalla scuola, studio individuale, Materia Alternativa. Nel presente anno scolastico le materie alternative sono: Diritto e Costituzione. Grafica Pubblicitaria. 11

12 Elenco dei Progetti Denominazione Accoglienza Referenti Ombretta Cozza, Maria Luigia Menditto Docenti Barbara Bargagli, Ombretta Cozza, Cristiana Grosso, Francesca Fabi, Stefania Dall Acqua, Anna Rita Di Litta, Paola Marchetti, Stefania Materdomini, Romilde Mauro, Maria Luigia Menditto Denominazione Adotta un diritto umano. Scuola incontra scuola. Scambio interculturale con il Camerun Referente Fabio Gnocchini Denominazione Adotta un giardino Referenti Claudia Francesca Cacciò, Settimio Marcelli Docenti Claudia Francesca Cacciò, Giovanni Battista Elia, Settimio Marcelli, Annamaria Mattoni Denominazione Ambienti Digitali Referente Salvatore Alessi Denominazione Azzurri d Italia Referente Donatella Pignotti Denominazione Badminton, che passione Referente Donatella Pignotti Docenti D. Pignotti- R. Rizzo Denominazione Biodiversità Vegetale Referente Annamaria Mattoni Docenti Annamaria Mattoni, Roberta Menichini Denominazione BioForm Referente Roberta Menichini Docenti I docenti di scienze Denominazione Biografie per la memoria Referente Settimio Marcelli Docenti I docenti di storia Denominazione Referenti Docenti Book-Crossing for Digital CLIL Claudia Bidolli, Anna Maria Sartori Bidolli, Sartori, Vespa, Mannozzi e Pignotti Denominazione Borsa di studio in memoria di Eugenio Antonelli Referenti Cristiana Grosso, Settimio Marcelli Denominazione Borsa di studio in memoria di Laura Sebastianelli Referenti Maria Letizia Parretti, Settimio Marcelli 12

13 Denominazione CAI Comunità Accogliente e Inclusiva Referente Vito Cesaria Denominazione Referente Docenti Carpe urbem : Itinerari storico-artistici nella città di Roma Teresa Cavallini Teresa Cavallini, Cecilia Corti, Valerio Giannetti, Gabriele Mariani Denominazione Certamen Per Aspera Ad Astra Referente Roberto Dell Omo Docenti I docenti di Latino e greco e di Lingua straniera Denominazione Certificazioni Lingue Straniere Referente Maria Letizia Parretti Docenti Fatigante, Ferrarese, Parretti, Sartori. Denominazione CLIL Referenti Dalila Biagiola Denominazione Corso di lingua italiana per alunni stranieri (Italiano L2) Referenti Marcella Bellini Denominazione Corso di Lingua Cinese Referenti Denominazione Corso di Lingua Portoghese Referenti Denominazione Referente Creazione cortometraggi di sensibilizzazione in lingua spagnola Lucrezia Caruso Denominazione Creative Writing Workshop Referente Anna Maria Sartori Denominazione Erasmus+ Different Cultures on the Same Stage Referente Claudia Francesca Cacciò Docenti Biagiola, Cacciò, Elia, Ferrarese, Marcelli Denominazione Erasmus+ Change addiction into addition Referente Claudia Francesca Cacciò Cacciò, Ferrarese Denominazione Gare di Matematica Referente Maria Luigia Menditto Denominazione Giardino didattico Referente Annamaria Mattoni Docenti I docenti di scienze 13

14 Denominazione Giochi della Chimica Referenti Franco Cirelli Denominazione Giochi di Anacleto Referenti Maria Luigia Menditto Denominazione Giochi Sportivi Studenteschi Referenti Tutti i docenti di Educazione fisica Docenti F. Cerreti, P. Mannozzi, D. Pignotti, L. Rocca, R. Rizzo, A. Rogari. Denominazione Giornalismo civico Referenti Silvia Concetta Minniti Denominazione Progetto Cinema Giuria Giovani David di Donatello Referenti Maria Letizia Parretti Docenti Rocca, Tedeschini, Paretti e Pastori Denominazione GRIMMaratona Referenti Stefania Ferrarese Docenti S. Ferrarese, M. Linsalata, P. Marchetti, S. Roth Denominazione High School Radio Referenti Serenella Forconi e Marco de Marchis Denominazione Il cielo in una scuola Referenti Franco Cirelli Denominazione Imun - Nhsmun Referenti Claudia Francesca Cacciò Denominazione Italy Reads Italy Writes Referenti Anna Maria Sartori Docenti Cacciò, Sartori, Tedeschini Denominazione Kangaurou della Lingua Inglese Referenti Claudia Bidolli, Alessandra Piacentini Denominazione Kantiadi Referenti Donatella Pignotti Docenti Tutti i docenti di Educazione fisica Denominazione Memoria Referenti Settimio Marcelli Docenti Tutti i docenti di storia 14

15 Denominazione Neve: Settimana Bianca Referente Donatella Pignotti Denominazione Olimpiadi delle Scienze Referente Annamaria Mattoni Denominazione Olimpiadi di Filosofia Referente Raffaella Catallo Denominazione Pezzettini Referente Cristiana Grosso Denominazione Programma il Futuro Referente Fabio Gnocchini Denominazione Read On Extensive Reading Referente Anna Maria Sartori Bidolli, Forconi, Reale, Sartori, Tedeschini, Tinè Denominazione Servizio di istruzione domiciliare Referente Franco Cirelli Denominazione Sportello d ascolto Referente Romilde Mauro Denominazione Valorizzazione delle eccellenze dell Area linguistica e umanistica Referente Roberto Dell Omo Denominazione Volontariato Referente Vito Cesaria Denominazione Vox Kantis Referente Fabio Gnocchini, Silvia Concetta Minniti 15