LE RISORSE DEL TERRITORIO E LA COSTRUZIONE DEL CURRICOLO DI SCUOLA

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1 Intendenza Scolastica Italiana Ufficio processi educativi LE RISORSE DEL TERRITORIO E LA COSTRUZIONE DEL CURRICOLO DI SCUOLA Dobbiaco, agosto 2008 Grazia Calcherutti

2 DAL POF ALLA CLASSE LA REALIZZAZIONE DEL CURRICOLO

3 SCUOLA PRE-AUTONOMIA Servizio erogato dallo Stato che ne è il responsabile E la scuola dei programmi/programmazione, uguali su tutto il territorio nazionale E la scuola dell insegnamento Protagonista è il docente Oggetto dell insegnamento sono le conoscenze Saperi fine dell insegnamento, organizzati in Unità Didattiche Scuola dell individualizzazione SCUOLA DELL AUTONOMIA Principio di sussidiarietà: responsabile dell erogazione del servizio e della sua qualità è chi è più vicino all utente. Lo Stato dà solo linee di indirizzo E la scuola della progettazione. Responsabile è la scuola stessa (POF) E la scuola dell apprendimento Protagonista è l alunno Fine dell apprendimento sono le competenze Saperi sono strumento per acquisire competenze all interno di Unità Formative Scuola della personalizzazione

4 POF CLASSE CLASSE CLASSE Gestione educativa Gestione organizzativa Progetto

5 Docenti del plesso Docenti del plesso Docenti del plesso Docenti del plesso Referenti di plesso = Commissione di lavoro REFERENTE DI SCUOLA La piramide organizzativa

6 La gestione educativa IL CURRICOLO DI SCUOLA

7 Condividiamo l idea di curricolo Il curricolo traccia il percorso formativo di un comparto scolastico. In esso si intrecciano la socializzazione e l apprendimento, il versante cognitivo e il versante relazionale, le esigenze dei saperi e quelle dei valori. E il luogo di incontro delle istanze del soggetto che apprende e delle istanze degli oggetti di apprendimento, di quanto previsto dal legislatore e di quanto concretamente accade nella quotidianità scolastica. (Commissione ministeriale per la riforma dei cicli, estate 2000)

8 Semplificando curricolo è Il complesso organizzato delle esperienze di apprendimento che una scuola intenzionalmente progetta e realizza per gli alunni al fine di conseguire le mete formative desiderate.

9 La costruzione del curricolo un continuo divenire La costruzione del curricolo si configura come un processo continuo di ricerca e innovazione, finalizzato all individuazione delle soluzioni adatte a quel determinato gruppo di alunni, in quella certa scuola, in quel particolare ambiente socio economico culturale in cui deve essere realizzato

10 GLI INGREDIENTI DEL CURRICOLO DI SCUOLA Organizzazione Alunni Territorio. Competenze Curricolo di scuola Metodologie Scenari locali/globali Cultura/e

11 Riassumendo 1. Per chi progetto 2. Per rispondere a quali bisogni 3. Quali sono i saperi essenziali che devono essere acquisiti dai bambini e dai ragazzi al termine della scuola del 1 ciclo? Cosa dovranno sapere? Cosa dovranno saper fare? 4. Come operare? Con quali metodi, con quali insegnanti? Con quali aspetti organizzativi?

12 Quanti curricoli? Disciplinare Di ciclo Di scuola Implicito Esplicito Trasversale.

13 Il curricolo di scuola CURRICOLO DI SCUOLA = 100% DEL CURRICOLO QUOTA NAZIONALE + QUOTA DELL ISTITUZIONE SCOLASTICA

14 RESPONSABILITA PROGETTUALE dei singoli insegnanti e di tutto il collegio (apprendimenti fondamentali, selezionare i contenuti, verificare le metodologie, evitare il ricorrente rischio dell aggiuntivo ) Intreccio tra CURRICOLO NAZIONALE E QUOTA A DISPOSIZIONE delle istituzioni scolastiche La definizione della RESPONSABILITA SOCIALE della scuola verificando se si condivide l idea che la scuola oggi debba farsi carico di tre grandi questioni: Costruire strumenti per capire Costruire identità individuali e collettive Costruire contesti di partecipazione, di democrazia, di responsabilità

15 FORSE C E... da rivedere e ridurre le tante discipline che caratterizzano i programmi vigenti da ridimensionare la didattica frontale che: non lascia spazio alla diversità dei singoli; non offre un percorso di lavoro che valorizzi l interazione e la reciprocità nella costruzione della conoscenza ripensare l organizzazione del tempo scuola che attualmente è spesso segnato da ritmi serrati alternati a ripetizioni, sovrapposizioni, eccesso di contenuti, frammentarietà di procedure analizzare la crescente estraneità degli allievi (ma spesso anche dei docenti) a ciò che a scuola si impara

16 E per finire Occorre fare un ragionamento molto concreto: È inutile che riempiamo i curricoli di belle cose inattuabili. Dobbiamo ragionare con i piedi per terra: se la mia attenzione è mirata troppo sulle nozioni, non lavoro sulle competenze, sul saper fare e sul ragionare; se la mia attenzione è mirata alle competenze, devo tagliare necessariamente i contenuti

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