Marmitta catalitica. F. Carasso, MG. Tollot. Diossido di carbonio CO 2. Acqua (vapore) H 2 O. Monossido di carbonio, CO (10%) Monossido di carbonio CO
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- Ilaria Corona
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1 Premi e penali per migliorare la qualità dell'aria Uno dei grandi problemi che affliggono l'ambiente è senz'altro l'inquinamento atmosferico delle grandi città causato dal traffico automobilistico. Il sindaco della città XY vuole attuare un piano, interamente gestito dal Comune con i propri mezzi, per migliorare la qualità dell aria basato sull'idea che si possa giungere alla diffusione di mezzi a basso tasso di inquinamento dando incentivi a chi decide di acquistare auto ecologiche ed imponendo una tassa una tantum per coloro che continuano ad usare auto a benzina. a) Il professore AB che insegna scienze e che fa parte del consiglio comunale presenta la proposta ai suoi studenti. Spiega il problema utilizzando i concetti di chimica già studiati dalla classe. Chiede di confrontare i gas di entrata e di uscita per spiegare in che senso la marmitta catalitica è una risposta all impatto ambientale. Quali sono i gas che hanno impatto negativo sulla salute? Quali reazioni redox trasformano questi gas nocivi in gas non nocivi? Marmitta catalitica Azoto N 2 Azoto N 2 Diossido di carbonio CO 2 Diossido di carbonio CO 2 Acqua (vapore) H 2 O Monossido di carbonio CO Acqua (vapore) H 2 O Monossido di carbonio, CO (10%) Diossido di carbonio, CO 2 (90%) Ossidi di azoto NO, NO 2 Ossidi di azoto NO, NO 2 (10%) Azoto N 2 (90%)
2 L immagine è tratta da Valutare le competenze in scienze, lettura e matematica, Quadro di riferimento di PISA 20006, pag 185, Armando Editore b) Descrivi come si procede quando si utilizza il modello Determinanti- Pressioni - Stato dell ambiente- Impatto- Risposta. Pensa di essere il sindaco e di essere arrivato a formulare queste proposte dopo aver analizzato il problema l'inquinamento atmosferico causato dal traffico automobilistico utilizzando il modello Determinanti- Pressioni - Stato dell ambiente - Impatto- Risposta. Usa le informazioni che abbiamo condiviso nel percorso sul problema del traffico, in modo da delineare un quadro del problema inquinamento atmosferico causato dal traffico automoblistico considerando vari elementi (Determinanti- Pressioni - Stato dell ambiente- Impatto- Risposta). Scrivi una relazione sul problema. Dopo aver prodotto la relazione, utilizza le informazioni in essa contenute e riempi la tabella e lo schema Determinanti Pressioni Stato dell ambiente Impatti Risposte
3 D. R P S I c) Sei d accordo con la risposta data dal sindaco? Esprimi il tuo punto di vista sul problema. d) Confrontalo con il punto di vista di un tuo compagno che esprima una posizione diversa dalla tua. e) Quali difficoltà hai trovato nell analizzare il problema seguendo il modello? Come le hai superate? Perché è importante un analisi guidata da un modello prima di prendere una decisione? E più facile trovare una risposta a un problema dopo aver analizzato le relazioni fra Determinanti- Pressioni - Stato dell ambiente- Impatto- Risposta?
4 Analisi della prova Questa prova viene somministrata in fase di ricostruzione-generalizzazione dal momento che lo studente è obbligato a recuperare, esplorare ed attivare ciò che sa, rielaborare le informazioni in modo da produrre argomentazioni articolati e logiche su un problema ambientale, supportandole con dati a sostegno della tesi e con basi teoriche fondate. Gli indicatori prescelti sono contestualizzazione, flessibilità, profondità di analisi. Contestualizzazione L indicatore è utilizzato per gli item a e b che richiedono di recuperare ed attivare quanto è già stato in precedenza acquisito. Per dare questa risposta a questo item lo studente deve: esplorare il problema recuperando le proprie conoscenze sia sul modello che sul tema dell inquinamento atmosferico dovuto al traffico organizzare le conoscenze effettuando collegamenti opportuni rielaborarle per produrre una descrizione padroneggiare strumenti per argomentare Flessibilità L indicatore è utilizzato per gli item c e d. L item richiede di: rielaborare le informazioni; cogliere somiglianze e differenze fra dati e basi portati a sostegno di tesi/punti di vista valutare la peculiarità e limiti di ognuno dei punto vista Profondità di analisi L indicatore è utilizzato per l item e. Per giustificare l utilità di una descrizione guidata dal modello è necessario analizzare ogni variabile del modello per cogliere gli aspetti caratterizzanti analizzare le relazioni di ogni variabile con le altre per cogliere i rapporti di circolarità fra le stesse
5 competenza Elabora, riorganizza informazioni raccolte su problemi ambientali presi in esame attraverso il modello strutturato Determinanti - Stato - Pressione - Impatto Risposta (DPSIR) e propone semplici risposte al problema. Confronta descrizioni che utilizzano lo stesso e /o analoghi modelli per ritrovare se esistano punti di vista analoghi o diversi. Produce argomentazioni articolate e coerenti su problemi ambientali utilizzando lo schema DPSIR. Valuta con consapevolezza l utilità del modello Determinanti- Pressioni - Stato dell ambiente- Impatto- Risposta, per avere un quadro adeguato di un Processo di apprendi mento Applicazione Transfer indicatore item Descrittore L. Contestualizzazione Flessibilità a,b c,d Di fronte a un problema ambientale sa analizzarlo nei suoi aspetti peculiari tenendo presente e trasferendo con sicurezza allo specifico contesto il modello Determinanti- Pressioni - Stato dell ambiente- Impatto- Risposta in modo da produrre un discorso articolato e logico, effettuando collegamenti opportuni e usando argomentazioni attinenti al tema trattato Posto di fronte a un problema ambientale sa analizzarlo trasferendo gli elementi del modello Determinanti- Pressioni - Stato dell ambiente- Impatto- Risposta; sa rielaborare le informazioni attenendosi al tema trattato. Posto di fronte a un problema ambientale sa analizzarlo trasferendo parzialmente gli elementi del modello Determinanti- Pressioni - Stato dell ambiente- Impatto- Risposta. Rielabora le informazioni in modo semplice e ordinato, usando argomentazioni non sempre pertinenti Coglie solo alcuni aspetti del modello Determinanti- Pressioni - Stato dell ambiente- Impatto- Risposta per analizzare un problema ambientale. Necessita di supporto per la rielaborazione e a volte si contraddice Confronta punti di vista in gioco su problemi ambientali, ne coglie somiglianze e differenze dei dati e basi portati a sostegno, peculiarità e limiti di ognuno, esprime con ricchezza di motivazioni un parere sulla loro validità Confronta punti di vista in gioco su problemi ambientali coglie somiglianze e differenze dei dati e basi portati a sostegno e alcune peculiarità e alcuni limiti, esprime un parere sulla loro validità
6 problema ambientale Confronta punti di vista in gioco su problemi ambientali, coglie alcune peculiarità, esprime un parere sulla loro validità Riporta alcuni elementi dei punti di vista in gioco, esprime pareri generici 2 1 Ricostruzione Profondità di analisi e Valuta in modo riflessivo e con ricchezza di motivazioni l utilità del modello Determinanti- Pressioni - Stato dell ambiente- Impatto- Risposta, per avere un quadro adeguato di un problema ambientale, approfondendo efficacemente ogni variabile nei suoi aspetti caratterizzanti e nelle relazioni con gli altri elementi Valuta in modo riflessivo l utilità del modello Determinanti- Pressioni - Stato dell ambiente- Impatto- Risposta Determinanti- Pressioni - Stato dell ambiente- Impatto- Risposta, per avere un quadro adeguato di un problema ambientale, cogliendo alcuni aspetti delle diverse variabili Valuta l utilità del modello Determinanti- Pressioni - Stato dell ambiente- Impatto- Risposta, per avere un quadro adeguato di un problema ambientale portando poche motivazioni Ha difficoltà a valutare l utilità del modello Determinanti- Pressioni - Stato dell ambiente- Impatto- Risposta, per avere un quadro adeguato di un problema ambientale
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