LE DIFFICOLTÀ DI ATTENZIONE E DI IPERATTIVITÀ NEI BAMBINI E NEI RAGAZZI:

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1 LE DIFFICOLTÀ DI ATTENZIONE E DI IPERATTIVITÀ NEI BAMBINI E NEI RAGAZZI: SPUNTI TEORICI E STRATEGIE DI INTERVENTO 27 Nvembre 2012 Federica Vandelli, Fabiana Zani

2 STRUTTURA DELL INCONTRO ASPETTI TEORICI ROLE PLAYING PRATICA ATTRAVERSO UN CASO

3 Stess cmprtament, mlteplici cause Difficltà cgnitive Ambiente sclastic pc stimlante in b. cn elevat livell cgnitiv ADHD Difficltà Emtive (ansia, sintmi depressivi) Difficltà Sclastiche (DSA e aspecifiche) Difficltà Relazinali Malessere Fisic Difficltà in Famiglia (difficltà ecnmiche, separazine, lutt)

4 ATTENZIONE ALLE DIFFICOLTA DI ATTENZIONE!!! Attenzine cme PUNTO DI FORZA DIFFICOLTA di Attenzine Attenzine BUONA DISTURBO di Attenzine

5 Che cs è l attenzine Attenzine: è un prcess cgnitiv che ci permette di selezinare alcuni stimli ambientali e ignrarne altri. Spess identificata cn la metafra del filtr, che lascia passare alcune infrmazini e ne trattiene mlte altre.

6 DIVERSE COMPONENTI DELL ATTENZIONE: Attenzine Selettiva: capacità di rispndere sl agli stimli rilevanti di un cmpit situazine.

7 DIVERSE COMPONENTI DELL ATTENZIONE: Attenzine Mantenuta: abilità di mantenere l sfrz attentiv per un temp prlungat.

8 DIVERSE COMPONENTI DELL ATTENZIONE: Attenzine Divisa: capacità di prestare cntempraneamente attenzine a due più infrmazini

9 DIVERSE COMPONENTI DELL ATTENZIONE: Attenzine mantenuta e attenzine selettiva di tip uditiv

10 UNA BUONA ATTENZIONE IMPLICA BUONE CAPACITA DI AUTOREGOLAZIONE

11 ATTENZIONE E AUTOREGOLAZIONE SONO PROCESSI PROFONDAMENTE LEGATI TRA LORO L svilupp attentiv del bambin segue l svilupp dell autreglazine. Le abilità di autreglazine sn influenzate dalla maturazine di aree cerebrali (lbi frntali) e si sviluppan gradualmente dai 3 ai 10 anni.

12 Inizialmente il bambin si autregla (a livell verbale, emtiv, cmprtamentale) attravers gli adulti intrn a lui. Crescend si passa da un cntrll estern ad un intern. L attenzine e il cntrll del cmprtament avvengn attravers l interirizzazine dei mediatri esterni/ambientali

13 Adhd:quadr clinic Sintmi primari: Iperattività Impulsività Difficltà Attentive Iperattività Muve cn irrequietezza mani piedi e si dimena sulla sedia. Lascia il su pst a sedere. Scrazza e salta dvunque in md eccessiv. Ha difficltà a gicare e a dedicarsi ad attività divertenti in md tranquill. È stt pressine ed agisce cme se fsse mtrizzat. Parla trpp.

14 Adhd:quadr clinic Sintmi primari: Iperattività Impulsività Difficltà Attentive Impulsività Spara le rispste prima che le dmande sian state cmpletate. Ha difficltà ad attendere il prpri turn. Interrmpe gli altri è invadente nei lr cnfrnti.

15 Adhd:quadr clinic Sintmi primari: Iperattività Impulsività Difficltà Attentive Disattenzine: Nn riesce a prestare attenzine cmmette errri di distrazine nei cmpiti sclastici in altre attività. Nn riesce a mantenere l attenzine sui cmpiti sulle attività di gic. Nn sembra ascltare quand gli si parla. Nn segue le istruzini e nn prta a termine le attività. Evita gli impegni che richiedn sfrz mentale prtratt. Perde gli ggetti necessari per i cmpiti le attività. È facilmente distratt da stimli estranei.

16 Adhd:quadr clinic Sintmi primari: Iperattività Impulsività Difficltà Attentive Sei ( più) sintmi devn presentarsi per almen 6 mesi cn un intensità che prvca disadattament e che cntrasta cn il livell di svilupp I sintmi devn essere presenti prima dei 7 anni. I sintmi devn essere presenti in almen due cntesti (tipicamente casa e scula). I sintmi devn causare cmprmissine clinicamente significativa del funzinament sciale, sclastic lavrativ.

17 Adhd:quadr clinic Sintmi primari: Iperattività Impulsività Difficltà Attentive Pssn essere presenti sl i sintmi D (tip cn disattenzine predminante), sl i sintmi Ip (tip cn iperattività-impulsività predminanti) entrambi (tip cmbinat)

18 Adhd:quadr clinic Difficltà di relazine cn i cetanei Sintmi primari: Iperattività Impulsività Difficltà attentive - Emarginazine da parte dei cetanei - Scarse amicizie durature -Tendenza all islament -Tendenza a farsi ntare all intern della classe attravers mdalità inadeguate - Rapprti cn bambini più piccli più instabili Sintmi secndari: Relazini Difficltà sclastiche Autstima

19 Adhd:quadr clinic Sintmi primari: Iperattività Impulsività Difficltà attentive Difficltà Sclastiche: -Dal 10% al 30% dei bambini cn ADHD presentan ritardi negli apprendimenti (lettura, scrittura, calcl), - Difficltà quand devn rganizzare un discrs, -Difficltà nel disegn e nella calligrafia, Sintmi secndari: Relazini Difficltà sclastiche Autstima

20 Adhd:quadr clinic Sintmi primari: Iperattività Impulsività Difficltà attentive Bassa autstima L autstima sembra essere nell infanzia frtemente assciata ai successi sclastici (Ppe1992) - Autstima fluttuante: se riescn si giudican eccellenti, se falliscn tendn a demralizzarsi -Rimprveri frequenti, rifiut sciale, insuccess sclastic e sprtiv ecc. - Scarsa fiducia in sé stessi - Slitudine Sintmi secndari: Relazini Difficltà sclastiche Autstima

21 Il bambin adhd a scula Il bambin iperattiv incntra mlte difficltà nel cntest sclastic L autstima sembra essere nell infanzia frtemente assciata ai successi sclastici (Ppe1992) Questi bambini sn destinati a sffrire a scula (Celi)

22 La scula e gli insegnanti pssn avere un rul mlt imprtante nel prmuvere migliri capacità attentive e autreglative.

23 COSA FA LA VOLPE?... ADDOMESTICARE Frnisce un mdell di cmprtament, Crea una cnsuetudine/abitudine, Giunge al su biettiv relazinale cn gradualità

24 COSA PUÓ FARE LA SCUOLA PER MIGLIORARE L ATTENZIONE E IL COMPORTAMENTO DEI BAMBINI CON DIFFICOLTA DI ATTENZIONE MODELLAMENTO Mdalità di apprendiment basata sull sservazine di un mdell e sull imitazine del su cmprtament

25 COSA PUÓ FARE LA SCUOLA PER MIGLIORARE L ATTENZIONE E IL COMPORTAMENTO DEI BAMBINI CON DIFFICOLTA DI ATTENZIONE? SHAPING ( mdellaggi): Tecnica tramite la quale è pssibile ampliare i repertri di capacità. Cnsiste nel rinfrzare quei cmprtamenti che più si avvicinan all biettiv. 1)Definizine dell biettiv (es. svlgere tutt il cmpit) 2)Selezine del cmprtament iniziale preesistente (es. svlge a vlte 1 2 esercizi) 3) Cmprtamenti intermedi (svlgiment di 3 piú esercizi) 4)Predisprre prgrammi di rinfrz (gni vlta che svlge 3 piú esercizi scrivere sul diari una nta di merit )

26 GRADUALITÁ E GRATIFICAZIONE Gradualità Nn tutt e subit: i cambiamenti avvengn cn gradualità. Bisgna prcedere per piccli biettivi Gradualità senza gratificazine è inutile Gratificazine Per premiare il bambin ci vule un cmprtament psitiv Lavriam sui punti di frza del bambin Gratificazine senza gradualità è impssibile

27 Scelta del prblema su cui lavrare. Restringiam il camp di lavr DISTURBARE (ES. PARLA/CHIACCHIERA SPESSO..) DISORDINE (ES. ORGANIZZAZIONE DEL PROPRIO MATERIALE) INTERVIENE SEMPRE SENZA AVERNE IL PERMESSO (ES. NON RISPETTA IL TURNO..) DISTRAZIONE NEI COMPITI DI ASCOLTO Osservazini sistematiche

28 DALLA NOSTRA ANALISI.. OSSERVAZIONE SISTEMATICA: COMPORTAMENTI FREQUENZA GIORNALIERA N vlte in cui sistema il materiale nell zain al termine della girnata N di vlte in cui si alza dal banc e cammina per l aula N di vlte in cui esegue il cmpit dat in autnmia

29 Grazie per l attenzine! CONTATTI: Dtt.ssa Fabiana Zani: ; zani.fabiana@liber.it Dtt.ssa Federica Vandelli: ; federica.vandelli@tin.it