Prodotto realizzato con il contributo della Regione Toscana nell'ambito dell'azione regionale di sistema. Laboratoridel Sapere Scientifico

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1 Prodotto realizzato con il contributo della Regione Toscana nell'ambito dell'azione regionale di sistema Laboratoridel Sapere Scientifico

2 COSE ED ESSERI VIVENTI: Gli insetti e le loro caratteristiche L APE A.s. 2013/2014 ISTITUTO COMPRENSIVO IQBAL MASIH DI BIENTINA Scuola dell infanzia Quattro Strade Sez. IIIB (4 anni)

3 Lo scopo do questo progetto, collocato nell ambito disciplinare della BIOLOGIA, è quello di sviluppare la capacità di osservazione della realtà da parte dei bambini e, attraverso l esplorazione della realtà,, favorire la curiosità, l attitudine a porsi domande, a riconoscere e soffermarsi sulle cose e aumentare la capacità di percepire somiglianze e differenze. La scelta di un insetto come l ape l è stata particolarmente attraente per i bambini, in quanto gli ha fatto conoscere il loro meraviglioso mondo e la bontà dei suoi prodotti, inoltre gli ha permesso di sviluppare il rispetto per la natura e il senso di collaborazione tipico delle api.

4 OBIETTIVI OSSERVARE i fenomeni naturali e gli organismi viventi, in particolare la struttura morfologica e le caratteristiche delle api SVILUPPARE la curiosità e l esplorazione, l porre domande, discutere, confrontare ipotesi, spiegazioni, soluzioni ed azioni UTILIZZARE un linguaggio appropriato per descrivere le osservazioni o le esperienze CONOSCERE i comportamenti e l ambiente l vita delle api, la loro società e i loro prodotti

5 COMPETENZE Osservare l apel Riconoscere le caratteristiche dell ape e dei suoi prodotti Raggruppare e seriare secondo un criterio Ricostruire e rappresentare l ape l attraverso varie tecniche Trovare le fasi più significative dell esperienza esperienza e riorganizzarle Esprimere pareri e confrontarsi con il gruppo Usare un linguaggio consapevole e corretto

6 PERCORSO DIDATTICO 1 Fase: OSSERVAZIONE LIBERA 2 Fase: OSSERVAZIONE GUIDATA 3 Fase: ELABORAZIONE INDIVIDUALE 4 Fase: ELABORAZIONE COLLETTIVA 5 Fase: DISCUSSIONE COLLETTIVA 6 Fase: USCITA DIDATTICA 7 Fase: VERIFICA

7 MATERIALI, APPARECCHI E STRUMENTI IMPIEGATI Api Oggetti di colore giallo Oggetti di colore nero Oggetti piccoli Pane Miele Cera Dvd Macchina fotografica Carta Pennarelli Pastelli a cera Matite Tempere Colla Schede operative

8 AMBIENTE IN CUI E E STATO SVILUPPATO IL PERCORSO Il progetto si è sviluppato all interno della sezione, del salone, del giardino del plesso e presso la Fattoria Didattica La Serra di Ceppaiano (Pi). TEMPO IMPIEGATO Per la messa a punto preliminare del progetto le insegnanti si sono incontrate più volte in orario extra scolastico nel loro plesso. Con cadenza settimanale le insegnanti programmavano di volta in volta gli step del percorso. Il percorso si è sviluppato nel periodo da Gennaio 2014 a Giugno 2014.

9 STEP 1 OSSERVAZIONE LIBERA UNA MATTINA LE INSEGNANTI MOSTRANO AI BAMBINI UN FILMATO SULLA VITA DELLE API GIULIA G.: ERANO LE API MARIKA: LE API VOLANO REBECCA I.: SUCCHIANO IL NETTARE DEI FIORI PIETRO T.: LE API SONO GIALLE E NERE LYO: SUCCHIANO IL MIELE ALESSANDRO: NO, SUCCHIANO IL NETTARE MAYA: LE API FANNO IL MIELE CON IL NETTARE DAVIDE: LE API LAVORANO TOMMASO: VOLANO PER PRENDERE IL NETTARE E LO PORTANO DALLA REGINA ALICE: STANNO NELLE CASETTE CHRISTIAN G.: SONO STANCHE PERCHE LAVORANO TROPPO MAYA: C HANNO UNA REGINA TOMMASO:MA LE API LA FANNO LA POPO? MARIKA: LA REGINA ERA PIU GROSSA DAVIDE: FANNO IL MIELE DAVIDE: E COSTRUISCONO L ALVEARE L PER FAR NASCERE I PICCOLI GINEVRA: C HANNO IL PUNGIGLIONE MAYA: LE API PINZANO CON IL PUNGIGLIONE REBECCA I.: LA REGINA DICE AI MASCHI DI CONTROLLARE IL MIELE MAYA: LE API DEPONGONO LE UOVA NELLE CELLETTE EMILIE: UNA VOLTA QUANDO ERO SCALZA MI HA PUNTO UN APE SOTTO UN PIEDE MAYA: HANNO UNA PELLICCINA INTORNO AL COLLO

10 STEP 2. OSSERVAZIONE GUIDATA IN QUESTA FASE ABBIAMO INVITATO I BAMBINI AD OSSERVARE ATTENTAMENTE LE API DEL FILMATO, POI ABBIAMO CHIESTO LORO: -COSA SONO? CRISTIAN L.: LE API E COSA SONO LE API? DAVIDE: SONO ANIMALI MAYA: ANIMALI CHE VOLANO REBECCA I.: ANIMALI CHE PUNGONO GINEVRA: SONO INSETTI MA PERCHE PUNGONO? ROSSANA: PERCHE HANNO IL PUNGIGLIONE ALESSANDRO: PUNGONO QUANDO HANNO PAURA MAYA: PER DIFENDERSI COME E FATTA E UN APE? FEDERICO: E E NERA E GIALLA GIULIA G.: HA IL PUNGIGLIONE NICOLE: C HA LE ALI GINEVRA: C HA LE ZAMPETTE BENEDETTA: ANCHE LE ANTENNE MARIKA: COME LE FARFALLE MA QUANTE ALI, ANTENNE, ZAMPETTE.? EMILIE: HA DUE ALI SARA: DUE ANTENNE ALICE: UN PUNGIGLIONE MAYA: (DOPO AVERLE CONTATE) SEI ZAMPE COME E E L APE? NICOLE: E E PICCOLA TOMMASO: LA REGINA PERO E GRANDE FRANCESCA: E E BELLA MAYA: E E NORMALE, NE BRUTTA NE BELLA DOVE VIVE L APE? L LYO: NELLA CASETTA PIETRO F.: NELL ALVEARE

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12 3 STEP: ELABORAZIONE INDIVIDUALE Successivamente i bambini hanno disegnato e colorato un ape.

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15 STEP 4. ELABORAZIONE COLLETTIVA IN QUESTA FASE I BAMBINI HANNO REALIZZATO UN CARTELLONE DI GRUPPO USANDO LE TEMPERE E LE API CHE HANNO DISEGNATO

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17 5 STEP. L APE L E E -BAMBINI, COME E E L APE? TOMMASO: E E FATTA TONDA CON LE ANTENNE E CON LE ALI E CON IL PUNGIGLIONE LYO: E E GIALLA E NERA EMILIE: C HA LE STRISCE GIULIA G.:VOLANO DAVIDE: E E UN INSETTO NICOLE: COL PUNGIGLIONE PINZA PIETRO F.: E E TONDA FRANCESCA: E E PICCOLA PIETRO T.: C HANNO C LA CASETTA MAYA: LE ALI SONO TRASPARENTI REBECCA I.: C HANNO C LE GAMBE GINEVRA: HANNO 6 ZAMPE GABRIELE: E E BELLA -L APE E E GIALLA COME - NERA COME CHRISTIAN G.: IL SOLE BENEDETTA: UNA RUOTA BENEDETTA: UNA BANANA EMILIE: LE STRISCE DELLA TIGRE LYO: LE STELLE CHRISTIAN G.: UNA FORMICA REBECCA I.: LA POLENTA FRANCESCA: UN PIPISTRELLO DEIVID: LA MELA FEDERICO: UN PENNARELLO -E UN INSETTO COME -E PICCOLA COME LYO: UNA MOSCA DEIVID: UNA FORMICA GINEVRA: UNA VESPA FEDERICO: UNA FOGLIA MAYA: UN RAGNO MAYA: UNA FRAGOLA PIETRO T.: UNA CAVALLETTA PIETRO F.: UNA CILIEGIA -E BELLA COME FEDERICO: IL SOLE TOMMASO: UN REGALO ROSSANA: UN FIORE

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19 STEP 6. ELABORAZIONE COLLETTIVA IN QUESTA FASE I BAMBINI HANNO REALIZZATO UN CARTELLONE DI GRUPPO SU L APE E E

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21 STEP 8. SMONTIAMO L APEL

22 Poi sono seguiti lavori e giochi sui concetti: piccole/grandi, una/poche/tante, simmetria e sulla gerarchia delle api.

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26 9 STEP: ASSAGGIAMO IL MIELE Bambini che cos è che producono le api e che è molto buono da mangiare? Tutti: il miele!!!! Vogliamo assaggiarlo? Tutti in coro: SIIIIII! A turno tutti i bambini hanno assaggiato il miele

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29 10 STEP: RIELABORAZIONE INDIVIDUALE DELL ESPERIENZA ESPERIENZA

30 11 STEP: USCITA ALLA FATTORIA DIDATTICA per osservare la vita delle api

31 Abbiamo assaggiato pane e miele

32 Ci siamo trasformati in api

33 Abbiamo fatto una candela con la cera

34 12 STEP: CONVERSAZIONE SULL ESPERIENZA E RIELABORAZIONE INDIVIDUALE

35 La verifica è stato un momento importante del nostro progetto in quanto ci ha permesso di valutare le effettive abilità raggiunte dai bambini nei vari STEP proposti loro. Abbiamo deciso di proporre una verifica alla fine di ogni STEP al fine di adeguare il progetto alle risposte date di volta in volta dai bambini. Come verifiche sono state utilizzate: Rielaborazioni grafiche individuali Cartelloni collettivi Schede operative Giochi motori di imitazione Conversazioni libere Conversazioni guidate

36 Alla fine del progetto LSS le insegnanti possono affermare che i bambini hanno raggiunto buoni risultati in quanto tutti hanno acquisito nuovi strumenti per osservare la realtà e in particolar modo l ape, l sviluppando di conseguenza l abilitl abilità di discutere, confrontare ipotesi e cercare soluzioni senza la guida dell insegnante. I bambini infine hanno arricchito il proprio linguaggio con vocaboli appropriati a descrivere le loro osservazioni o esperienze. In base alle informazioni sopra date, possiamo affermare che il progetto didattico sperimentato e i risultati raggiunti sono stati utili sia per i bambini che per le insegnanti, le quali applicheranno la stessa metodologia ad altre esperienze.