S T O R I A CURRICULUM SCUOLA PRIMARIA E SECONDARIA ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI STRUMENTI CONCETTUALI PRODUZIONE SCRITTA E ORALE USO DELLE FONTI

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1 CURRICULUM SCUOLA PRIMARIA E SECONDARIA S T O R I A CLASSI PRIMARIA USO DELLE FONTI O B I E T T I V I D I ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI A P P R E N D I M E N T O STRUMENTI CONCETTUALI PRODUZIONE SCRITTA E ORALE A1 Produrre informazioni su esperienze personali servendosi di tracce diverse. B1 Rappresentare verbalmente e graficamente le attività, i fatti vissuti e narrati B2 Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità, cicli temporali. B3 - Comprendere la funzione e l uso del calendario. C1 Seguire e comprendere vicende attraverso l ascolto di storie e racconti. C2 Organizzare le conoscenze acquisite in semplici schemi temporali con l ausilio di immagini (prima-dopocontemporaneamente). D1 Rappresentare appresi mediante grafismi e disegni. D2 Riferire in modo semplice e coerente le A1 Individuare le tracce e usarle come fonti per produrre conoscenze sul proprio passato. A2 Ricavare da fonti di tipo diverso informazioni e B1 Rappresentare verbalmente e graficamente le attività i fatti vissuti e narrati. B2 Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità, tempo ciclico e tempo C1 Seguire e comprendere vicende attraverso l ascolto o lettura di storie e racconti. C2 Organizzare le conoscenze acquisite in semplici schemi D1 Rappresentare appresi mediante grafismi, disegni, testi scritti e con risorse digitali in modo guidato. D2 Riferire in modo semplice e coerente le

2 conoscenze su aspetti del passato recente. lineare, mutamenti, in fenomeni ed esperienze vissute e narrate. B3 Comprendere la funzione e l uso degli strumenti convenzionali per la misurazione e la rappresentazione del tempo (orologio, calendario, linea temporale ). temporali. C3 Individuare analogie e differenze attraverso il confronto di oggetti e situazioni presenti. A1 Individuare le tracce e usarle come fonti per produrre conoscenze sul proprio passato, della generazione degli adulti e della comunità di appartenenza. A2 Ricavare da fonti di tipo diverso informazioni e conoscenze su aspetti del passato. B1 Rappresentare verbalmente e graficamente le attività, i fatti vissuti e narrati. B3 Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità durate, periodi, cicli temporali, mutamenti, in fenomeni ed esperienze vissute e narrate. B4 Comprendere la funzione e l uso degli strumenti convenzionali per la misurazione e la rappresentazione del C1 Seguire e comprendere vicende storiche attraverso l ascolto o lettura di testi e racconti. C2 Organizzare le conoscenze acquisite in semplici schemi temporali. D1 Rappresentare appresi mediante grafismi, disegni, testi scritti e con risorse digitali. D2 Riferire in modo semplice e coerente le

3 tempo (orologio, calendario, linea temporale ). A1 Produrre informazioni con fonti di diversa natura utili alla ricostruzione di un fenomeno storico. A2 Rappresentare, in un quadro storicosociale, le informazioni che scaturiscono dalle tracce del passato. B1 Iniziare a leggere semplici carte storicogeografiche relative alle civiltà studiate. B2 Usare cronologie e carte storicogeografiche per rappresentare le conoscenze. B3 - Organizzare e confrontare le informazioni e le conoscenze relative alle antiche civiltà. B4 - Usare la linea del tempo per organizzare le conoscenze sulle civiltà e per individuare successioni, contemporaneità, periodi e durate. C1 Individuare analogie e differenze attraverso il confronto tra quadri storico-sociali diversi, lontani nello spazio e nel tempo. C2 - Usare il sistema di misura occidentale del tempo storico (avanti cristo dopo cristo). C3 Elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate. D1 Ricavare e produrre informazioni da grafici, tabelle, carte storiche, reperti iconografici e consultare testi di genere diverso, manualistici e non cartacei e digitali. D2 Esporre appresi, iniziando ad usare il linguaggio specifico della disciplina. D3 Elaborare in semplici testi orali e scritti gli argomenti studiati, anche usando risorse digitali. A1 Produrre informazioni con fonti di diversa natura utili alla A1 - Leggere una carta storico geografica relativa alle civiltà C1 - Usare il sistema di misura occidentale del tempo storico (avanti D1 Confrontare aspetti caratterizzanti le diverse società studiate

4 ricostruzione di un fenomeno storico. A2 Rappresentare, in un quadro storicosociale, le informazioni che scaturiscono dalle tracce del passato presenti sul territorio vissuto. studiate. A2 - Iniziare ad usare cronologie e carte storico-geografiche per rappresentare le conoscenze. B3 Effettuare confronti tra le diverse civiltà. cristo dopo cristo). C2 Elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate, mettendo in rilievo le relazioni fra gli elementi caratterizzanti. anche in rapporto al presente. D2 Ricavare e produrre informazioni da grafici, tabelle, carte storiche, reperti iconografici e consultare testi di genere diverso, manualistici e non cartacei e digitali. D3 Esporre appresi, iniziando ad usare il linguaggio specifico della disciplina. D4 - Elaborare in testi orali e scritti gli argomenti studiati, anche usando risorse digitali. T R A G U A R D I per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria A - L alunno riconosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita. A - Riconosce alcune tracce storiche presenti nel territorio ed è a conoscenza della presenza di un significativo patrimonio artistico e culturale. B - Usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni.

5 C - Individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali. D - Organizza le informazioni e le conoscenze, tematizzando e usando le concettualizzazioni pertinenti D4 D - Comprende i testi storici proposti e sa individuarne le caratteristiche. D - Usa carte geo-storiche, anche con l ausilio di strumenti informatici. D - Racconta i fatti studiati e sa produrre semplici testi storici, anche con risorse digitali. B - Comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle società e civiltà che hanno caratterizzato la storia dell umanità dal paleolitico alla fine del mondo antico con possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità. B - Comprende aspetti fondamentali del passato dell Italia dal paleolitico alla fine dell impero romano d Occidente, con possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità. S T O R I A O B I E T T I V I D I A P P R E N D I M E N T O CLASSI SECONDARIA USO DELLE FONTI ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI STRUMENTI CONCETTUALI PRODUZIONE SCRITTA E ORALE A1 - Ricostruire il metodo di lavoro dello storico e riconoscere alcune procedure e le tecniche in uso nei siti archeologici, nelle biblioteche e negli archivi. A2 - Leggere fonti di diverso tipo (documentarie, iconografiche, narrative, materiali, orali e B1 - Selezionare e organizzare, in modo guidato, le informazioni contenute in un testo, utilizzando: mappe, schemi, tabelle, grafici e risorse digitali. B2 - Costruire, in modo guidato, grafici e mappe spazio-temporali, per C1 - Ricostruire gli aspetti e le strutture dei processi storici italiani ed euroasiatici studiati. C2 - Riconoscere i diversi aspetti del patrimonio culturale e collegarli con i temi affrontati. C3 - Usare le conoscenze apprese per comprendere i D1 - Produrre testi di diverso tipo, utilizzando conoscenze selezionate da fonti di informazione diverse. D2 - Usare il linguaggio specifico della disciplina.

6 digitali) per produrre conoscenze su temi definiti. B3 - Collocare i fatti salienti della storia locale in relazione con la storia italiana ed euroasiatica. molteplici problemi interculturali e di convivenza civile. B4 - Guidati dall insegnante, formulare e verificare ipotesi sulla base delle informazioni prodotte e delle conoscenze elaborate. A1 - Ricostruire il metodo di lavoro dello storico e riconoscere alcune procedure e tecniche in uso nei siti archeologici, nelle biblioteche e negli archivi. A2 - Usare autonomamente (reperirle e leggerle) fonti di diverso tipo (documentarie, iconografiche, narrative, materiali, orali e digitali) per produrre conoscenze su temi B1 - Selezionare e informazioni contenute in un testo, utilizzando: mappe, schemi, tabelle, grafici e risorse digitali. B2 - Costruire grafici e mappe spaziotemporali, per B3 - Collocare la storia locale in relazione con la storia italiana, europea e mondiale. C1 - Ricostruire gli aspetti e le strutture fondamentali dei processi storici italiani, europei e mondiali studiati. C2 - Riconoscere diversi aspetti del patrimonio culturale e collegarli, autonomamente, con i temi affrontati. C3 - Usare le conoscenze apprese per comprendere i principali problemi interculturali e di convivenza civile. D1 - Produrre testi di diverso tipo, utilizzando le principali conoscenze, selezionate da fonti di informazione diverse, manualistiche e non, cartacee e digitali. D2 Iniziare ad argomentare sulle conoscenze e i concetti appresi, usando il linguaggio specifico della disciplina.

7 definiti. B4 - Formulare e verificare ipotesi sulla base delle informazioni prodotte e delle conoscenze elaborate. A1 - Ricostruire il metodo di lavoro dello storico e riconoscere alcune procedure e tecniche in uso nei siti archeologici, nelle biblioteche e negli archivi. A2 - Usare (reperirle, leggerle e confrontarle) fonti di diverso tipo (documentarie, iconografiche, narrative, materiali, orali, digitali, ecc.) per produrre conoscenze su temi definiti. B1 - Selezionare e informazioni contenute in un testo, utilizzando: mappe, schemi, tabelle, grafici e risorse digitali. B2 - Costruire grafici e mappe spaziotemporali, per B3 - Collocare la storia locale in relazione con i principali avvenimenti della storia italiana, europea e mondiale. C1 - Comprendere aspetti e strutture dei processi storici italiani, europei e mondiali. C2 - Conoscere il patrimonio culturale collegato con i temi affrontati. C3 - Usare le conoscenze apprese per comprendere i problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile. D1 - Produrre testi di diverso tipo, utilizzando conoscenze, selezionate da fonti di informazione diverse, manualistiche e non, cartacee e digitali. D2 - Argomentare sulle conoscenze e i concetti appresi, usando il linguaggio specifico della disciplina. B4 - Formulare e verificare ipotesi sulla base delle informazioni prodotte e delle T R A G U A R D I

8 per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di primo grado A - L alunno si informa in modo autonomo su fatti e problemi storici anche mediante l uso di risorse digitali. D - Produce informazioni storiche con fonti di vario genere anche digitali e le sa organizzare in testi. B - Comprende testi storici e li sa rielaborare con un personale metodo di studio. D - Espone oralmente e con scritture anche digitali le conoscenze storiche acquisite operando collegamenti e argomentando le proprie riflessioni. C - Usa le conoscenze e le abilità per orientarsi nella complessità del presente, comprende opinioni e culture diverse, capisce i problemi fondamentali del mondo contemporaneo. C - Comprende aspetti, processi e avvenimenti fondamentali della storia italiana dalle forme di insediamento e di potere medievali alla formazione dello stato unitario fino alla nascita della Repubblica, anche con possibilità di aperture e confronti con il mondo antico. C - Conosce aspetti e processi fondamentali della storia europea medievale, moderna e contemporanea, anche con possibilità di aperture e confronti con il mondo antico. C - Conosce aspetti e processi fondamentali della storia mondiale, dalla civilizzazione neolitica alla rivoluzione industriale, alla globalizzazione. C - Conosce aspetti e processi essenziali della storia del suo ambiente. C - Conosce aspetti del patrimonio culturale, italiano e dell umanità e li sa mettere in relazione con i fenomeni storici studiati. C O M P E T E N Z E C H I A V E E U R O P E E per l apprendimento permanente Competenza nella madrelingua Competenza digitale Imparare ad imparare Competenze sociali e civiche Spirito di iniziativa e imprenditorialità Consapevolezza ed espressione culturale

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