LE API. Classe 3 c Scuola Primaria Anna Frank Ins. Manola Cecchetto

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1 LE API Classe 3 c Scuola Primaria Anna Frank Ins. Manola Cecchetto

2 LE API FASI DELL INTERVENTO DIDATTICO 1. Valutazione delle preconoscenze 2. Osservazione al microscopio 3. Gruppo di lavoro cooperativo 4. Preparazione in vista dell uscita alla mostra dell apicoltura 5. Condivisione e nuova valutazione 6. Preparazione del prodotto finale per il concorso.

3 1. Valutazione preconoscenze sono piccole Fanno il miele La regina mangia la pappa reale Seguono sempre la regina Le api hanno il pungiglione Le api prendono il nettare Quando pungono muoiono Fanno le uova dentro la cavità alveare Sono di colore giallo e nero Si nutrono di nettare Hanno l alveare di cera Raccolgono il polline per fare il miele Quando partoriscono fanno delle uova Il pungiglione è attaccato all intestino Hanno una regina Vivono in un alveare La regina è la più grande Fanno le larve Ci sono le api operaie Fanno le celle Hanno tre fasi di vita (evoluzione) Alcune sono grigie e nere La regina depone molte uova al giorno il loro miele è buono

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5 2. Osservazione al microscopio Perché è così pelosa? Che strani occhi! Pensavo avesse due ali sole e anche due zampe.. È immensa! Ha la lingua!

6 3. Gruppo di lavoro cooperativo Il jigsaw è una tecnica di lavoro cooperativo che ci ha permesso di acquisire competenze nell ambito dello studio disciplinare delle scienze. Attraverso il jigsaw infatti, il testo complesso viene suddiviso in più parti e dato ai membri di quel gruppo (4-5 alunni:gruppo MADRE). Ognuno legge il proprio pezzo di testo e si riunisce poi con gli altri della classe che hanno lo stesso testo, diventa così un gruppo di ESPERTI che creano una mappa concettuale uguale e condivisa da tutti i membri del gruppo esperti.

7 Successivamente si ricostituisce il gruppo madre nel quale ognuno mostra e spiega la propria mappa concettuale. All interno del gruppo madre ognuno ha il suo ruolo: controllore, facilitatore, stimolatore, sostegno e deve riuscire a svolgerlo. Così tutto il gruppo diventa esperto di tutto, conosce tutto. Il processo si conclude con una fase molto importante. Quello della creazione di una mappa concettuale comune che riassume e esplicita tutto l argomento e deve essere condivisa da tutti.

8 3. Gruppo di lavoro cooperativo Adattando il jigsaw al nostro contesto classe i bambini hanno dapprima consultato i testi di approfondimento. Ogni gruppo (4 bambini) ha nominato un lettore/riassumitore, un controllore, un disegnatore, un trascrittore.

9 3. Gruppo di lavoro cooperativo Alla fine hanno prodotto cinque libricini riguardanti le cinque tematiche proposte. 1. Il fuco 2.L ape regina 3. L ape operaia 4. L evoluzione dell ape 5. Architettura

10 4. Prepariamo le domande per l apicoltore Le api si accoppiano? Quanto polline c è in un fiore? Dove mettono il nettare quando lo raccolgono? Perché l ape punge? Chi mangia le api? Come fanno a fare il miele? Quante api regine nascono in un alveare? Quanto sono grandi le cellette? Quando pungono muoiono? Quante api può contenere un alveare? Ma il fuco cosa fa? Da quanti anni fa questo lavoro? Perché lo fa? Perché la pappa reale si usa per il mal di gola? Lei quante api ha? Per far arrivare le api basta mettere un arnia in giardino? Si può morire per un beccone di ape? Se la regina muore cosa fanno le altre? Cos il miele d acacia.e il millefiori? È vero che se le api spariscono moriremo anche noi?

11 .alla mostra

12 5. Condivisione e nuova valutazione. Riflessioni Si rileggono le informazioni che i bambini avevano all inizio del percorso. I bambini sono dispiaciuti di non aver visto alcuna ape viva Autocorreggono le proprie preconoscenze Si compiacciono per le cose esatte.

13 6. Preparazione del batik

14 6. Preparazione del batik Il batik su carta o stoffa è una tecnica che utilizza in entrambi i casi la cera per la produzione di disegni artistici dando interessanti sfumature e proteggendo il colore. La tecnica (soprattutto su stoffa) è molto complessa, cosicché il procedimento è stato in parte modificato evitando i bagni di colore, ma utilizzando semplicemente i colori a tempera

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