I.C. Amerigo Vespucci di Vibo Valentia Marina

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1 I.C. Amerigo Vespucci di Vibo Valentia Marina Relazione finale Funzione Strumentale INVALSI DISAGIO E DISPERSIONE Anno Scolastico 2015/2016 Professoressa: Annunziata Volpe Con delibere del Collegio dei docenti del 7 settembre 2015 e del 14 ottobre 2015, e successiva nomina della Dirigenza, mi è stato conferito l incarico di Funzione strumentale, Area 2 INVALSI, DISAGIO E DISPERSIONE INVALSI, DISAGIO E DISPERSIONE Obiettivi - Promuovere e diffondere una cultura della valutazione - Focalizzare i punti di forza e di debolezza della scuola per migliorare la qualità dell offerta Formativa - Organizzare momenti comuni di riflessione - Incentivare il coinvolgimento degli alunni - Raccogliere segnalazioni riguardo particolari difficoltà di integrazione di alunni e predisporre gli interventi necessari e di competenza scolastica per la risoluzione dei casi. Attività svolte - Attività di coordinamento dei docenti della Scuola secondaria di primo grado - Lettura e commento dei dati Invalsi relativi alle prove della II - V primaria e delle III classi della scuola secondaria di primo grado, esame di Stato Primo Ciclo con elaborazione grafici - Rilevazione e inserimento dati relativi agli scrutini intermedi (II V primaria e III secondaria di I grado, e finali (III sec. di I grado esame di Stato Primo Ciclo ) - Rapporti con l Invalsi - Raccolta dati di contesto di tutti gli allievi delle classi terze della scuola secondaria di I grado, seconde e quinte della scuola primaria, al fine di individuare i non frequentanti, i diversamente abili, i DSA e BES, gli stranieri presenti (recupero dei codici fiscali, della paternità e maternità, del codice SIDI). - Iscrizione dell Istituto alla prova INVALSI e, seguendo le indicazioni e le varie scadenze riportate sul sito e gli avvisi pervenuti a scuola, compilazione della scheda della scuola e delle maschere di contesto per ciascun allievo che sono state trasmesse, inviate e successivamente stampate, secondo la procedura di volta in volta richiesta. - Effettuazione, in accordo con la dirigenza, di qualche simulazione della prova INVALSI. - Rilevazioni alunni in condizioni di svantaggio attraverso la compilazione/elaborazione del Piano Didattico Personalizzato (PDP).

2 A) Scuola Primaria (in collaborazione con la Commissione INVALSI) - Inserimento e conferma dati per la rilevazione degli apprendimenti - Preparazione e selezione del materiale - Coordinamento e collaborazione con i somministratori e le osservatrici esterne delle classi campione (II e V A plesso Presterà, II e V B plesso De Maria ) in occasione delle prove per la rilevazione degli apprendimenti fissate per il 4 e 5 maggio 2016, con verbalizzazione di tutte le operazioni di apertura dei pacchi e dei plichi, etichettatura dei fascicoli e consegna degli stessi ai somministratori interni e alle osservatrici. - Caricamento delle risposte di ciascun candidato su di una maschera elettronica (scaricata dal sito dell INVALSI). Tali maschere elettroniche, compilate in ogni loro parte, sono state caricate sul sito dell Invalsi secondo le scadenze stabilite. B) Scuola Secondaria di Primo Grado - Iscrizione alunni classi terze (in vista dell esame di Stato conclusivo del I ciclo di istruzione) - Adempimenti operativi propedeutici e finali per la predisposizione e lo svolgimento della prova nazionale del 16 giugno 2016 anziché del 17 giugno 2016 (ai sensi dell art. 1 dell o.m. n. 15 del 2015), per la coincidenza della data delle operazioni propedeutiche all eventuale turno di ballottaggio delle elezioni con la data delle operazioni successive alla prova scritta a carattere nazionale nell ambito dell esame di Stato conclusivo del primo ciclo di istruzione. Metodi, mezzi e strumenti - Incontri con docenti - Incontri commissione INVALSI - Uso di mezzi multimediali e informatici - Circolari - Materiale cartaceo Risultati prove INVALSI Ambiti di valutazione a) Italiano: - Riconoscere e comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni - Individuare informazioni date esplicitamente nel testo - Fare un inferenza diretta ricavando un informazione implicita da una o più informazioni contigue date nel testo - Ricostruire il significato di una parte/globale del testo integrando più informazioni e concetti - Sviluppare un interpretazione del testo a partire dal suo contenuto - Valutare il contenuto e/o la forma del testo alla luce delle conoscenze ed esperienze personali. b) Matematica: - Conoscere e padroneggiare: contenuti, algoritmi, e procedure. - Saper risolvere i problemi utilizzando gli strumenti della matematica - Saper riconoscere le forme nello spazio

3 Risultati classi III, secondaria di I grado A.S. 2014/15 Posizionamento rispetto a Regione, Area, Italia: Dal confronto tra i punteggi conseguiti dalla scuola nel suo complesso nella prova di Italiano, l Istituto ha ottenuto un risultato medio (52,9 % - percentuale al netto del cheating) significativamente inferiore a quello della Regione di appartenenza (55,8 % - Calabria), dell Area di appartenenza (55,9 % Sud e Isole) e rispetto all Italia (60,3%). Dal confronto tra i punteggi conseguiti dalla scuola nel suo complesso nella prova di Matematica l Istituto ha ottenuto un risultato medio (48,0 %) non significativamente differente da quello della Regione di appartenenza (48,8 % Calabria), da quello dell Area di appartenenza (48,2% Sud e Isole). Significativamente inferiore a quello dell Italia (53,5 % ). Confronto ITA vs MATE Dai risultati ottenuti si evince che l Istituto: nella Prova di Italiano e di Matematica si colloca al di sotto della media italiana. La performance, comunque, è più elevata per Matematica. Confronto con scuole che presentano distribuzione ESCS simile Per le classi III secondaria di I grado questa informazione non è fornita. ALCUNE OSSERVAZIONI: Il Cheating d istituto appare leggermente alto in Matematica (1,0%). In italiano è assente (0,0%). Il punteggio osservato è mediamente da attribuire a quelle anomalie che alterano gli esiti della prova. Risultati II Primaria A.S. 2014/15 Posizionamento rispetto a Regione, Area, Italia: Prova di Italiano classi II: Tutte le classi II hanno ottenuto un punteggio significativamente superiore al punteggio della Calabria (54,8), al punteggio Sud e Isole (55,2) e al punteggio nazionale (56,4). L Istituto ha ottenuto un punteggio di 71,5. Questo risultato è significativamente superiore al punteggio della Calabria, Sud e Isole e al punteggio nazionale. La percentuale del cheating per quasi tutte le classi è in basso (< a 10%), tranne per 2 classi questa percentuale è superiore a 11%. Dall andamento degli ultimi tre anni, è emerso che il punteggio ottenuto dall istituto scolastico in quest anno, è significativamente superiore rispetto ai due anni precedenti.

4 Prove di matematica classi II Su un totale di 6 classi solo 2 hanno ottenuto un punteggio significativamente superiore al punteggio della Calabria (56,1), al punteggio Sud e Isole (54,5) e al punteggio nazionale (54,2). 3 classi hanno ottenuto un punteggio significativamente inferiore rispetto al punteggio della Calabria, Sud e Isole e nazionale. Una sola classe ha ottenuto un punteggio non significativamente differente. L Istituto ha ottenuto un punteggio di 53,3 quindi non significativamente differente rispetto al punteggio della Calabria, Sud e Isole e nazionale. Il cheating per 2 classi è elevato: 37%, 45% Dall andamento degli ultimi tre anni, è emerso che il punteggio ottenuto dall istituto scolastico in quest anno, è significativamente superiore rispetto ai due anni precedenti. Risultati V Primaria A.S. 2014/15 Prove di italiano classi V Posizionamento rispetto a Regione, Area, Italia: Su 6 classi 3 hanno ottenuto un punteggio significativamente superiore rispetto al punteggio della Calabria (53,9) e al punteggio nazionale (56,6). Solo 2 classi hanno ottenuto un punteggio significativamente superiore rispetto al punteggio Sud e Isole (55,1). 2 classi hanno ottenuto un punteggio non significativamente differente rispetto al punteggio della Calabria e 3 classi hanno ottenuto un punteggio non significativamente differente al punteggio Sud e Isole. 1 sola classe con punteggio non significativamente differente rispetto al punteggio nazionale. L Istituto ha ottenuto un punteggio significativamente superiore (58,1) rispetto al punteggio della Calabria, Sud e Isole e punteggio nazionale. Il cheating è molto basso. Prove di matematica classi V Su 6 classi 4 hanno ottenuto un punteggio significativamente superiore al punteggio della Calabria (51,6), al punteggio Sud e Isole (52,8) e al punteggio nazionale (54,6). Solo 1 classe ha ottenuto un punteggio non significativamente differente rispetto al punteggio della Calabria, Sud e Isole e al punteggio nazionale. Una classe ha ottenuto un punteggio significativamente inferiore rispetto al punteggio della Calabria, Sud e Isole e nazionale. L Istituto ha ottenuto un punteggio significativamente superiore rispetto al punteggio della Calabria, Sud e Isole e punteggio nazionale. La percentuale di cheating è bassa. (< a 10%).

5 Considerazioni Gli esiti delle prove sono ormai diventate lo strumento per la verifica dell autovalutazione e del miglioramento dell offerta formativa. Non va comunque mai dimenticata la corresponsabilità dello studente per lo studio e di conseguenza per gli esiti delle prove e soprattutto, la sfera emozionale. Il lavoro e tutte le attività realizzate nell anno in corso hanno rilevato la piena disponibilità dei docenti a riflettere sulla valutazione come espressione e dell autonomia professionale della funzione docente e dell autonomia didattica dell istituzione scolastica (punto di forza). Per supportare le scuole nell attività dell INVALSI sono stati organizzati dei corsi di formazione sulla valutazione per Italiano e Matematica (ai sensi della nota MIUR prot del , allegato 2). DISAGIO E DISPERSIONE Nel corso dell anno scolastico 2014/2015 ho ricoperto anche la Funzione di Disagio e dispersione, sempre con gli stessi membri della Commissione. Attraverso una circolare i docenti coordinatori di classe della Scuola secondaria di I grado e i responsabili di plesso della scuola Primaria sono stati esortati a compilare/elaborare il Piano Didattico Personalizzato (PDP) secondo la legge n.170 del 2010, per gli alunni con diagnosi DSA, comprendendo gli alunni con BES per i quali il Consiglio di Classe lo ha ritenuto opportuno. Ho preparato una scheda di rilevazione del disagio e/o svantaggio sia per la scuola Primaria che Secondaria di I grado. Obiettivo principale: cooperazione alunno in difficoltà-compagni favorendo l integrazione e prevenendo quindi la dispersione scolastica ed il disagio. Ho preparato il Piano Annuale del Disagio e della dispersione il cui obiettivo è quello di far sentire gli alunni sempre più inclusi all interno della classe, per prevenire il disagio e favorire l apprendimento ed il successo formativo di ciascuno. Questi i punti principali: - L Accoglienza, per permettere alle famiglie e agli alunni di usufruire nel migliore dei modi del servizio educativo; - Un Piano di alfabetizzazione, rivolto agli alunni stranieri da poco presenti in Italia e agli alunni che già comunicano in italiano, ma che all interno dei diversi ambiti disciplinari devono essere supportati nella comprensione e nell uso dei linguaggi specifici. Preparazione di un Power Point sul Cutting (la tendenza a tagliare /ferire le braccia con temperini) che è stato poi proiettato nelle classi III della Scuola Secondaria di I grado per far capire ai ragazzi che non sono soli e che devono avere fiducia negli adulti, siano essi docenti o/e genitori. E stato anche preparato un questionario, somministrato ad un campione di alunni (n 77), sulle problematiche adolescenziali (IO E IL MIO CORPO) seguito dall analisi delle risposte fornite. Tra i vari dati, dall analisi del questionario è emerso che i ragazzi tra i anni preferiscono affrontare e combattere le difficoltà ignorandole.

6 Documenti allegati - Risultati delle prove Invalsi (CD in power point con grafici e analisi dei risultati). - Piano Annuale del Disagio. - Scheda di rilevazione del disagio. Il clima relazionale e collaborativo con la Dirigenza, le altre Funzioni Strumentali, con alcuni docenti e il personale della scuola è stato buono e produttivo. Vibo Marina, 27 giugno 2016 La Funzione Strumentale Annunziata Volpe