LA PRIMA INFANZIA LO SVILUPPO DEL LINGUAGGIO

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1 LA PRIMA INFANZIA LO SVILUPPO DEL LINGUAGGIO 1

2 Comunicazione verbale La capacità specificamente umana di comunicare verbalmente implica due tipi di competenze: linguistiche, capire e produrre frasi significative e formate secondo le regole grammaticali comunicative, abilità di usare le frasi in modo appropriato al contesto Una lingua è un sistema formato da: poche decine di fonemi, unità minime prive di significato, la cui combinazione dà origine a decine di migliaia di morfemi, unità più grandi dotate di significato, combinabili secondo regole in un numero infinito di frasi discorsi o testi 2

3 Controversia natura-cultura A 4-5 anni un bambino ha già un dizionario o lessico mentale di migliaia di parole, con informazioni su pronuncia, significato, categorie grammaticali; è già in grado di formare frasi in base a una sintassi. Come mai? Cultura: Skinner Natura: Chomsky Il linguaggio si apprende Principi universali innati comuni a ogni lingua tramite modellaggio, Parametri variabili imitazione, rinforzo specifici per ogni lingua, come ogni altra forma di che il bambino apprende apprendimento tramite fissazione dei parametri (teoria oggi superata) (oggi teoria della modularità) 3

4 Costruttivismo Approccio che accomuna teorie diverse; esse concordano sul fatto che l acquisizione del linguaggio si basa sull integrazione di strutture sottese ad altre abilità cognitive. Nella sintesi di Elisabeth Bates e Virginia Volterra: teoria della modularità Il linguaggio viene acquisito e mantenuto grazie a una speciale facoltà indipendente dalle altre facoltà mentali Filogeneticamente, è il risultato di una improvvisa comparsa o mutazione t. cognitivista-funzionalista Il linguaggio viene acquisito e mantenuto mediante processi che condivide con altri domini Filogeneticamente, si è evoluto gradualmente da abilità preesistenti 4

5 Alle basi dello sviluppo fonologico Capacità di distinguere suoni linguistici (pochi giorni) produrre suoni linguistici (mesi e anni) Gli ostacoli alla produzione di suoni linguistici nel neonato sono: immaturità del tratto vocale scarso controllo dei movimenti degli organi coinvolti nella fonazione, che dipende dalla maturazione del sistema nervoso centrale e dall esercizio insufficiente memoria di lavoro (ricordare e riprodurre l esatta sequenza di suoni): certe parole vengono pronunciate male ancora a 5-6 anni 5

6 Sviluppo fonologico Periodo prelinguistico prime settimane: suoni vegetativi 2 mesi: vocalizzazioni non di pianto (la varietà aumenta intorno ai 4 mesi) 7 mesi: lallazione canonica mesi: lallazione variata Periodo linguistico (1-3 anni) prime parole con frequente imitazione ma errori tipici Ripetizione sillaba iniziale, omissione del resto cheché caffé Cancellazione sillabe non accentate nana banana Semplificazione della struttura sillabica tega strega Eliminazione di consonanti atto gatto Sostituzione di consonanti tole sole A tre anni la maggior parte dei bambini italiani padroneggia tutti i fonemi della nostra lingua 6

7 Comunicazione preverbale e verbale Nelle interazioni adulto-bambino vi è un alternanza dei turni simile a una conversazione Pseudodialoghi: fin dalla nascita la madre utilizza le pause spontanee del bambino durante la suzione per parlargli o coccolarlo al di fuori dell alimentazione, le madri utilizzano i momenti di attenzione per parlare all infante oppure per imitarlo Verso la fine del primo anno i bambini sembrano aver acquisito la regola dei turni 7

8 Le comunicazione nel primo anno Tipo di comunicazione Preintenzionale (0-8 mesi) Intenzionale (8-12 mesi) Linguistica (12+) Descrizione Movimenti e suoni senza intenzioni comunicative Movimenti e suoni con intenzioni comunicative (solo richieste e dichiarazioni) Uso di parole e frasi (olofrasi). Compaiono anche domande, risposte e saluti. Esempi Cercare di afferrare un oggetto senza guardare la madre Indicare un oggetto guardando il padre ed emettendo dei suoni Dire ripetutamente cotto finché la madre non offre il biscotto 8

9 Il contributo degli adulti Secondo Bruner gli adulti svolgono una funzione di sistema di supporto per l acquisizione del linguaggio senza la quale non si attiverebbero i processi postulati da Chomsky motherese o baby talk: linguaggio più semplice ed enfatico fonologia pronuncia chiara, toni acuti, accentuazione morfologia, sintassi semantica pragmatica parole brevi, frasi ben costruite, paratassi vocabolario limitato, riferimenti concreti richiamo attenzione, domande, ripetizioni ripetizione ed espansione delle espressioni del bambino stesso 9

10 Lo sviluppo del lessico Attorno ai 12 mesi il bambino entra nella fase del lessico emergente Protoparole (non corrispondono a parole dell adulto) Molti gesti comunicativi Prime parole: soprattutto sostantivi articoli, preposizioni e pronomi sono assenti molto legate a specifici contesti parte integrante delle azioni in corso Inizialmente sono molte più le parole capite di quelle prodotte 10

11 I significati delle prime parole Le prime parole dei bambini denotano un livello di categorizzazione di base (ad es. gatto prima di animale o siamese ) Nell uso che fa il bambino della parola ci può essere una sovraestensione (ad es. cane per tutti i quadrupedi) o una sottoestensione (ad es. cane solo per il proprio) del significato 11

12 Decontestualizzazione e referenzialità Quando le parole sono legate a contesti specifici e azioni in corso, non si può dire che il bambino le usi per riferirsi a categorie di oggetti e anche a oggetti non presenti. Quattro livelli di decontestualizzazione: Si usano le parole solo per accompagnare gli schemi d azione Le parole servono anche per anticipare o ricordare gli schemi Le parole possono designare gli schemi o persone che li utilizzano Le parole possono categorizzare nuove persone, oggetti o eventi Il bambino dice papà andando verso di lui Il bambino dice papà subito dopo averlo lasciato Il bambino chiama papà Il bambino dice papà indicando un uomo 12

13 L esplosione del vocabolario E una rapida acquisizione di parole nuove attorno ai 18 mesi Sembra facilitata dal fatto che l uso di molte parole è accompagnato da definizione ostensiva; tuttavia non potremmo capire a che cosa si riferisce tale definizione se non ci fossero dei principi che guidano il bambino Secondo E. Markman essi sono costituiti da tre vincoli (constraints) V. dell oggetto intero La parola si riferisce alla totalità dell oggetto e non alle sue parti V. tassonomico La parola denota la categoria V. dell esclusione reciproca Ogni cosa ha un solo nome 13

14 Sviluppo morfosintattico All inizio i bambini pronunciano una parola per volta Intorno ai 18 mesi due o tre parole di seguito guidate da relazioni semantiche: linguaggio telegrafico oppure fase presintattica Tra i due e i tre anni gli enunciati di due parole diventano più frequenti e diminuiscono quelli di una parola. Compaiono preposizioni, articoli, congiunzioni, avverbi Entro i tre anni e mezzo la maggior parte dei bambini sa ripetere correttamente una frase pronunciata da un adulto 14

15 Le spiegazioni dello sviluppo del linguaggio L acquisizione del linguaggio include abilità specifiche + abilità di altri domini Le abilità linguistiche si combinano con quelle sociali e con tutta la vita mentale, poiché i significati delle parole sono concetti (rappresentazioni del mondo, di noi stessi) Fattori che intervengono secondi i costruttivisti: interazioni con gli adulti sviluppo di abilità cognitive generali per dominio conoscenze sul mondo interazione tra varie abilità linguistiche Obiezioni dei nativisti: le abilità cognitive e sociali non sono determinanti periodi critici per l acquisizione del linguaggio aree cerebrali deputate alle funzioni linguistiche alcune menomazioni colpiscono solo capacità linguistiche 15