Intelligenza. Testi di riferimento: Coon, Mitterer (2011) Psicologia generale. UTET Cap. 10

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Marcellina Cipriani
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1 Intelligenza Testi di riferimento: Coon, Mitterer (2011) Psicologia generale. UTET Cap. 10

2 Definizione Capacità generale di agire in maniera finalizzata, di pensare razionalmente e di interagire in modo efficace con l ambiente. Ragionamento Problem solving Conoscenze Memoria Adattamento

3 Ma anche.. Capacità di risolvere problemi: Ragionare logicamente Cogliere connessioni tra idee Afferrare i vari aspetti di un problema Atteggiamento mentale flessibile Capacità verbale: Parlare in modo chiaro ed ordinato Eloquio articolato Ampio vocabolario Competenza sociale: Accettazione dell altro Ammettere i propri errori Sensibilità ai bisogni altrui

Afferrare i vari aspetti di un problema Atteggiamento mentale flessibile Capacità

4 E ancora Cont. Comprende la capacità di apprendere dall esperienza e la capacità di adattarsi all ambiente circostante. Importanza della metacognizione, cioè della comprensione e del controllo da parte delle persone dei loro stessi processi di pensiero. Maggiore peso al ruolo della cultura. Capacità di apprendere dall esperienza, utilizzando i processi metacognitivi in grado di migliorare l apprendimento e di aumentare la capacità di adattamento all ambiente circostante, la quale può richiedere differenti modi di adattamento a seconda dei contesti sociali e culturali.

5 MISURE DELL INTELLIGENZA Due approcci: Basso Livello (Galton) Centrato sulle capacità psicofisiche Alto Livello (Binet e Simon) Capacità di giudizio Il pensiero intelligente (giudizio mentale) comprendeva tre elementi distinti: Direzione: Conoscenza di quello che deve essere fatto e di come. Adattamento: Definizione di una strategia per eseguire il compito. Monitoraggio. Critica: Capacità di valutare i propri pensieri o azioni.

elementi distinti: Direzione: Conoscenza di quello che deve essere fatto e di come.

6 I primi test di intelligenza Binet (1904) propone prove per valutare le capacità degli allievi Scala d intelligenza Stanford-Binet 5 presupponeva che le capacità intellettive di un bambino aumentassero di anno in anno e misurano 5 capacità: Ragionamento fluido; Conoscenza Ragionamento quantitativo Elaborazione visuo-spaziale Memoria di lavoro

intellettive di un bambino aumentassero di anno in anno e misurano 5 capacità:

7 Binet e Simon Item (Progressiva difficoltà + Capacità di discriminazione) età mentale (Insieme di prove che, in media, un bambino di una certa età cronologica dovrebbe essere in grado di risolvere) Normali i bambini che riuscivano, in media, a risolvere il % delle prove ritrovate, tipiche della loro età. Terman Rielabora le prove di Binet => Scala di Stanford-Binet (standardizzazione) QI= età mentale - età cronologica Sviluppo dell intelligenza fino a 16 anni. Un soggetto poteva solo progredire o arrestarsi, ma mai tornare indietro o saltare un passaggio. Intelligenza innata ed ereditaria

8 Quoziente intellettivo Misura o indice d intelligenza ottenuto moltiplicando per 100 il rapporto tra età mentale ed età cronologica. QI= (EM/EC) x 100 o età mentale (prestazione intellettiva media) è un valido parametro delle effettive capacità mentali. o età cronologica Quoziente di deviazione: basato sulla posizione di un soggetto rispetto alla distribuzione (fascia di età).

QI= (EM/EC) x 100 o età mentale (prestazione intellettiva media) è un valido parametro delle

9 Stern - Q.I.= (EM/EC) x 100 A: QI= 12/10=120 (molto intelligente) B: QI= 7/5=140 (notevolmente intelligente) C: QI= 5/3= 166 (genio) tutti e tre sono avanti di due anni A: QI= 8/10=.80 (ins. mentale forse recup.) B: QI= 3/5=.60 (grave) C: QI= 1/3=.33 (gravissimo) tutti e tre con due anni di ritardo

10 Wechesler: Adlt Intelligence Scale-Revised (wais-r) Wechesler Intelligence Scale for Children (wisc-iii) Wechesler Preschool and Primary Scale of Intelligence (wppsi) Tre punteggi: verbale= test del vocabolario e delle somiglianze verbali di performance= completamento di figure, riordinamento di storie figurate punteggio totale = punteggio verbale + punteggio di performance Venne stabilito che il punteggio medio del test, per i soggetti di qualunque età, fosse pari a 100, e che la deviazione standard dei punteggi del QI fosse pari a 15.

completamento di figure, riordinamento di storie figurate punteggio totale = punteggio verbale + punteggio di performance Venne

13 2. Variazioni nell intelligenza Persone mentalmente dotate Disabilità intellettiva Distribuzione dei punteggi definiti dalla Scala d intelligenza Stanford-Binet rilevati su bambini

14 3. Valutare l intelligenza Intelligenze multiple: o linguistica o logico-matematica o visivo-spaziale o musicale o corporeo-cinestetica o intrapersonale o interpersonale o naturalistica Intelligenza artificiale: qualsiasi sistema artificiale in grado di svolgere funzioni tipiche della mente umana o di dare risposte intelligenti Ereditarietà e ambiente Intelligenza emotiva

naturalistica Intelligenza artificiale: qualsiasi sistema artificiale in grado di svolgere

15 Correlazioni (valori approssimati) tra livelli di QI di persone con vari gradi di somiglianza genetica e ambientale. Le correlazioni diminuiscono quando diminuisce anche il grado di somiglianza genetica. Inoltre, l ambiente condiviso aumenta la correlazione in tutti i casi (cifre tratte da Bouchard, 1983; Henderson, 1982).

Le correlazioni diminuiscono quando diminuisce anche il grado di somiglianza

16 Confronto tra un figlio adottivo e un figlio biologico educati nella stessa famiglia (tratto da Kamin, 1981)

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