Chiarezza obiettivo Riflessione Controllo di sé Autovalutazione

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Faustina Oliva
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1 Progetto x competenza EMOZIONANDO Competenza imparare ad imparare: è l abilità di perseverare nell apprendimento, di organizzare il proprio apprendimento anche mediante una gestione efficace del tempo e delle informazioni, sia a livello individuale che in. Questa competenza comprende la consapevolezza del proprio processo di apprendimento e dei propri bisogni, l identificazione delle opportunità disponibili e la capacità di sormontare gli ostacoli per in modo efficace. Questa competenza comporta l acquisizione, l elaborazione e l assimilazione di nuove conoscenze e abilità come anche la ricerca e l uso delle opportunità di orientamento. Il fatto di imparare a imparare fa sì che i discenti prendano le mosse da quanto hanno appreso in precedenza e dalle loro esperienze di vita per usare e applicare conoscenze e abilità in tutta una serie di contesti: a casa, sul lavoro, nell istruzione e nella formazione. La motivazione e la fiducia sono elementi essenziali perché la persona possa acquisire tale competenza. (Indicazioni Nazionali per il curricolo scuola dell infanzia e del primo ciclo di istruzione 2012 pag 11) Dimensioni competenza: Dimensioni Criteri Indicatori Ascolto Motivazione Relazione con compagni e gli adulti Ascolta i compagni e gli adulti Riconosce le emozioni proprie e degli altri Mostra disponibilità ad aiutare e a farsi aiutare Consapevolezza del traguardo e monitoraggio Transfert dei saperi acquisiti precedentemente Organizzazione del contesto di apprendimento Chiarezza obiettivo Riflessione Controllo di sé Trasferire saperi e abilità Individuare risorse o mancanze Mettere in atto competenze apprese precedentemente Piano d azione tempi spazi Autonomia di scelta Ricerca dei materiali Riconosce il problema Sa cosa deve fare Riflette su che strategie è possibile usare per risolvere il problema Sa valutare se il suo intervento è stato efficace Sa controllare l insuccesso Richiama esperienze vissute Riconosce limiti o carenze di ciò che fa Confronta esperienze con la nuova Applica il sapere pregresso nella nuova Riconosce ciò di cui ha bisogno Opera scelte adeguate Tiene conto delle informazioni Gestisce tempi e spazi

2 Attivazione di strategie Intenzionalità Flessibilità Attiva risorse esterne e interne Giustifica le scelte Sa trovare il modo giusto per rapportarsi con se stesso e con gli altri Sa capire se il suo intervento è stato efficace e cosa può modificare Sa riconoscere le emozioni altrui Sa cambiare il punto di vista Prerequisiti: I bambini hanno già visto il film Azur e Asmar e discusso sulle varie emozioni che si provano I bambini hanno già discusso su cosa sono le emozioni e sui tipi di emozioni che conoscono I bambini sanno stare in e sono abituati ai lavori di (anche la disposizione dei banchi è attualmente in modo da favorire i lavori di ) I bambini sono abituati a risolvere i conflitti da soli I bambini hanno già sostenuto un lavoro sulle emozioni e sul loro riconoscimento I bambini sono nella stessa classe da tre anni e si conoscono bene I bambini sono abituati a descrivere ciò che provano Situazione problematica: Alla fine del percorso, ogni dovrà discutere sul documento che hanno costruito divisi in o tra di loro o con una classe Obiettivi di apprendimento: Disciplina Saperi Abilità Atteggiamenti Lingua Struttura corretta frase Espressione e descrizione delle emozioni proprie e degli altri Descrizione delle emozioni che provano i protagonisti del film Arricchimento del linguaggio Fare ipotesi e argomentarle Operare inferenze Memorizzare Descrivere correttamente stati d animo e emozioni Utilizzare le espressioni corrette Intervenire Dimostra curiosità per il significato delle parole Essere flessibili Educazione civica Convivenza con il Lavorare nel Ascoltare

3 classe Emozioni e stati d animo propri e altrui Regole di comportamento corrette per avere un buon rapporto con i compagni Linguaggio verbale e non verbale Aiutare i compagni in difficoltà Prestare attenzione anche al linguaggio non verbale Dimostra curiosità per il significato delle emozioni Autocontrollo Essere flessibili Piano operativo: Fasi Metodologie Tempi Attività Focus sulla competenza Attività per Brainstorming 2h dare senso Condivisione problematica su cosa bisogna imparare per risolvere la problematica Consapevolezza del traguardo Verifica sulla Attivazione delle risorse Definizione di un piano di lavoro 2h su cosa si ricorda del film (riguardo alle emozioni dei protagonisti) Mobilitazione delle conoscenze Scrittura del piano di lavoro Ruoli per gestire la moderatore Chi tiene il tempo Contenuto Assegnazione del tema Obiettivo Attivazione di strategie Organizzazione del contesto

4 Supporti per la propria presentazione Divisione dei bambini in gruppi Allenamento Lavoro in piccoli gruppi 4h Assegnazione dei ruoli all interno dei gruppi sui punti di vista personali I bambini nel cercheranno di scrivere un documento su ciò che hanno imparato sulle emozioni e sul film in risposta al tema assegnato es il punto di vista il problema,il conflitto Le emozioni positive Riconoscere le emozioni Consapevolezza dell obiettivo Organizzazione del contesto Rispetto del proprio ruolo all interno del Capacità di relazionarsi con i membri del proprio sulla relazione nei gruppi Prodotto Attività di interazione delle risorse tra gruppi 2h Lavoro in sul cosa tenere presente in classe per stare bene insieme tra i gruppi sull elaborato composto nel Disponibilità a mettersi in gioco Mobilitazione delle conoscenze Scheda di

5 Richiamo in memoria di esperienze Disponibilità a cambiare punto di vista rispetto alle fasi del progetto

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