Unità didattica n 1: Conoscenze e abilità implicate dagli obiettivi annuali

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1 Unità didattica n 1: Obiettivi annuali 1. Osservare, descrivere, confrontare, correlare elementi della realtà circostante : distinguere piante e parti di esse cogliendone somiglianze e differenze 2. Riconoscere le diversità dei viventi 3. Osservare e interpretare le trasformazioni ambientali di tipo stagionale Conoscenze e abilità implicate dagli obiettivi annuali Osservare la varietà di forme nelle piante familiari all alunno. Riconoscere le parti nella struttura delle piante Individuare le differenze tra alberi, arbusti e erbe Raccogliere reperti e riferire con chiarezza su ciò che si è scoperto durante l esplorazione di un ambiente Contenuti Le piante intorno a noi: alberi, arbusti, erbe. Connessioni con altre discipline Arte e immagine, matematica Tempi 15 ore

2 Per il lavoro di scienze che abbiamo proposto in questo anno scolastico abbiamo ritenuto utile l adozione di un quaderno ad anelli poiché permette di interrompere un percorso e tornare a lavorarci a più riprese, mantenendo la continuità degli elaborati. Inoltre permette più libertà ai bambini di correggersi potendo sostituire le pagine senza dover strappare. Indagine conoscitiva Abbiamo iniziato il percorso con un indagine conoscitiva relativa al concetto di pianta. Abbiamo proposto ai bambini di disegnare una pianta, senza vederla, in modo da stimolare il loro interesse e sollevare discussioni sull argomento. Ogni alunno, al termine dell attività ha presentato alla classe il proprio elaborato motivando la scelta della pianta disegnata, contemporaneamente abbiamo registrato alla lavagna tutti i criteri/elementi individuati che sono stati individualmente ricopiati sul quaderno. Tra i criteri individuati sono emerse diverse parti costituenti le piante stesse ma non tutte, tra le piante disegnate infatti non ve ne sono state con frutti e neppure le radici

3 sono state messe in evidenza. Inoltre quasi tutti hanno identificato il concetto di pianta con quello di albero Criteri /elementi individuati Quelle che abbiamo disegnato sono piante perché: Hanno le foglie Hanno i rami Hanno la corteccia Hanno i fiori Hanno le radici Osservazione diretta A questo punto abbiamo proposto l osservazione diretta di piante nella zona antistante la scuola. Nella prima uscita, dopo aver precisato e condiviso con i bambini lo scopo dell esplorazione abbiamo dato la seguente consegna: Scegliete una pianta e cercate di rappresentarla graficamente, ognuno sul proprio foglio, con quanti più particolari possibili. Poiché nella prima uscita quasi nessuno è riuscito a completare la coloritura del disegno è stato necessario, per terminare il lavoro, effettuare una seconda uscita.

4 A questo punto abbiamo proposto di elaborare una descrizione scritta, sempre a livello individuale, di quanto rappresentato graficamente.

5 Nella produzione degli elaborati scritti diversi bambini hanno incontrato difficoltà, si tratta infatti di bambini di seconda elementare che hanno ancora bisogno di aiuto per poter organizzare a livello scritto in modo chiaro e coerente il proprio pensiero. Socializzazione delle scoperte Abbiamo chiesto ai bambini di leggere le proprie descrizioni in modo da socializzare le scoperte e controllare, con l elenco precedentemente elaborato, se sono state individuate nuove parti costituenti una pianta. E stata fatta inoltre, a livello operativo utilizzando i disegni, una prima intuitiva classificazione dei vari tipi di pianta. Al termine è stato aggiornato l elenco dei criteri/ elementi individuati precedentemente e sulla base di questo nuovo elenco, con la classe, abbiamo predisposto una apposita scheda per osservare e descrivere in modo più organizzato le piante. Questo ha permesso anche di aiutare i bambini nella produzione scritta. La scheda ha subito delle modifiche nel corso del percorso mano a mano che venivano individuate nuove parti delle piante.

6 Nuove osservazioni Poiché alcuni tipi di pianta non erano stati presi in considerazione ( soprattutto le erbe), abbiamo effettuato un ulteriore uscita nel bosco. In questo caso non abbiamo lasciato i bambini completamente liberi di scegliere una pianta ma li abbiamo indirizzati verso gli elementi mancanti e per aumentare la varietà di piante descritte abbiamo richiesto che ognuno scegliesse una pianta diversa dal compagno. Abbiamo nuovamente richiesto una rappresentazione grafica ed una descrizione scritta a livello individuale.

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8 Testo collettivo Poiché l uscita ha rappresentato un momento piacevole ed interessante abbiamo elaborato un testo collettivo in cui sono state riportate le osservazioni che hanno particolarmente colpito i bambini. Lo schedario delle piante Abbiamo osservato e descritto altre piante utilizzando la scheda a livello individuale ma anche in piccolo gruppo ed abbiamo realizzato uno schedario fotocopiando, a turno, il lavoro di un bambino. Prime classificazioni Una volta che abbiamo raggiunto un numero adeguato di piante descritte, 10/15 piante di vario tipo ( alberi, arbusti, erbe), abbiamo effettuato le prime classificazioni libere a livello operativo. Nella conversazione derivante da questa attività sono emerse anche somiglianze e differenze nella struttura del fusto delle varie piante e a questo punto abbiamo proposto la seguente scheda per operare la classificazione tra alberi, arbusti ed erbe.

9 Verifiche Colora tutte le piante

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