ITALIANO SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA

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1 ITALIANO SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE RELATIVI AD ASCOLTO E PARLATO L allievo partecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o di gruppo) con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione. Ascolta e comprende testi orali diretti o trasmessi dai media cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ABILITA CONOSCENZE Prendere la parola negli scambi comunicativi (dialogo, conversazione, discussione) rispettando i turni di parola. Comprendere l argomento e le informazioni principali di discorsi affrontati in classe. Ascoltare testi narrativi ed espositivi mostrando di saperne cogliere il senso globale e riesporli in modo comprensibile a chi ascolta. Comprendere e dare semplici istruzioni su un gioco o un attività conosciuta. Raccontare storie personali o fantastiche rispettando l ordine cronologico ed esplicitando le informazioni necessarie perché il racconto sia chiaro per chi ascolta. Ricostruire verbalmente le fasi di un esperienza vissuta a scuola o in altri contesti. Mantenere un attenzione gradualmente più costante su messaggi orali di diverso tipo. Ascoltare e comprendere istruzioni e semplici comunicazioni d uso pragmatico. Ascoltare e comprendere spiegazioni, narrazioni e descrizioni. Ascoltare e comprendere gli interventi dei compagni. Comprendere l argomento e le informazioni principali di discorsi affrontati in classe. Comprendere e utilizzare nuovi termini o espressioni in base al contenuto e a più contesti. Esprimersi spontaneamente nelle diverse situazioni comunicative, avviandosi ad interagire e cooperare con compagni e/o altri interlocutori. Partecipare alle conversazioni /discussioni in modo pertinente (rispettando il tema) e rispettando il proprio turno. Situazioni, informazioni, consegne, sequenze, messaggi verbali di diverso tipo. Elementi fondamentali della comunicazione orale: lessico necessario per la gestione di semplici comunicazioni orali, in contesti formali e informali; contesto, scopo, destinatario della comunicazione Interazione nello scambio comunicativo secondo il contesto e nel rispetto delle regole Strategie essenziali dell ascolto, con particolare riguardo alla differenza tra sentire e ascoltare Informazioni principali e secondarie di un testo orale Contenuto di un testo orale: organizzazione secondo il criterio della successione temporale nel rispetto delle concordanze Gli elementi della comunicazione: emittente, ricevente, scopo

2 Formulare domande, esprimere opinioni nel rispetto dei tempi e dei punti di vista. Organizzare l esposizione orale con la guida dell insegnante: riesporre con parole proprie, riassumere o arricchire, utilizzando i termini specifici. Lessico di uso quotidiano e linguaggio specifico, relativi ad argomenti di studio trattati in classe Schemi-guida collettivi, parole-chiave utili alla rielaborazione guidata Seguire la narrazione di testi mostrando di saper cogliere il senso globale e di saperne riferire il contenuto. Recitare in modo espressivo poesie e filastrocche memorizzate. TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE RELATIVI A LETTURA Legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui, ne individua il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi. Legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l infanzia, sia a voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma e formula su di essi giudizi personali. Padroneggiare la lettura strumentale (di decifrazione) sia nella modalità ad alta voce, curandone l espressione, sia in quella silenziosa. Prevedere il contenuto di un testo semplice in base ad alcuni elementi come il titolo e le immagini; comprendere il significato di parole non note in base al testo. Leggere testi (narrativi, descrittivi, informativi) cogliendo l argomento di cui si parla e individuando le informazioni principali e le loro relazioni. Consolidare la tecnica della lettura a voce alta, leggendo in modo corretto, scorrevole ed espressivo, rispettando i tratti prosodici (intensità, velocità, ritmo, timbro/tono ). Utilizzare la tecnica di lettura silenziosa per leggere testi di vario genere (libri di testo, della biblioteca, di genere: narrativo / descrittivo / regolativo / a carattere: storico / geografico / scientifico). Leggere poesie e filastrocche rispettando il ritmo. In filastrocche /poesie cogliere il significato globale e/o il gioco delle rime, le onomatopee, le figure retoriche. Lettura e tratti prosodici Segni di punteggiatura Funzione e scopo del testo / contesto: comprensione dei significati Elementari caratteristiche strutturali dei testi: narrativo descrittivo regolativo poetico parafrasi Linguaggio del fumetto Struttura del testo secondo la tipologia 2

3 Comprendere testi di tipo diverso, continui e non continui, in vista di scopi pratici, di intrattenimento e di svago. Leggere semplici e brevi testi letterari, sia poetici sia narrativi, mostrando di saperne cogliere il senso globale. Leggere semplici testi di divulgazione per ricavarne informazioni utili ad ampliare conoscenze su temi noti. Rappresentare significati mediante il disegno. Scoprire il dialogo scritto ed il discorso diretto. Comprendere ed eseguire consegne di lavoro scritte. Individuare la struttura di un testo (parte iniziale, parte centrale, parte finale). Avvalersi in modo elementare delle anticipazioni del testo: titolo, immagine, didascalia, per orientarsi nella comprensione. Comprendere testi e rispondere a domande per la lettura approfondita. Avviarsi a distinguere nei testi le informazioni essenziali con strategie diverse (sottolineature, cancellature, capoversi, schemi,...). Comprendere il significato e la funzione (descrittiva, narrativa, regolativa) di testi letti. Avviarsi a consultare testi specifici (diario scolastico / indice / elenchi / dizionario / calendario / cartelloni). Memorizzare informazioni per utilizzarle in seguito. Gli elementi costitutivi del testo: personaggi, luoghi, tempi, informazioni esplicite ed implicite Relazioni di significato tra parole (omonimi / sinonimi / contrari) Conoscenze lessicali relative a testi specifici consultati Relazioni logico-temporali, nessi logici Connettivi temporali e causali Figure retoriche: similitudini, metafore, personificazioni TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE RELATIVI A SCRITTURA Scrive testi corretti nell ortografia, chiari e coerenti, legati all esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre; rielabora testi parafrasandoli, completandoli, trasformandoli. 3

4 Acquisire le capacità manuali, percettive e cognitive necessarie per l apprendimento della scrittura. Scrivere sotto dettatura curando in modo particolare l ortografia. Produrre semplici testi funzionali, narrativi e descrittivi legati a scopi concreti (per utilità personale, per comunicare con altri, per ricordare, ecc.) e connessi con situazioni quotidiane (contesto scolastico e/o familiare). Comunicare con frasi semplici e compiute, strutturate in brevi testi che rispettino le convenzioni ortografiche e di interpunzione. Scrivere sotto dettatura testi vari. Produrre semplici testi a carattere pratico comunicativo (elenchi, schede biblioteca, avvisi, inviti, lettere, moduli, schemi, diario scolastico). Elaborare testi espressivi / narrativi anche partendo da esperienze personali / collettive e con l aiuto di osservazioni, schemi, tracce guida. Produrre testi descrittivi, utilizzando dati sensoriali, schemi, tracce guida, di tipo oggettivo e/o soggettivo. Manipolare parole e testi anche in modo creativo (giochi di parole, titolazioni, parti iniziali/finali.), smontandoli, riorganizzandoli, ampliandoli e sintetizzandoli. Rivedere il proprio testo con la guida dell insegnante, controllandone alcuni aspetti. Partecipare alla costruzione di semplici testi collettivi. Produrre in modo autonomo o in gruppo semplici testi creativo / poetici. Avviarsi al riassunto. Scrivere didascalie relative a sequenze illustrate. Regole ortografiche Concetto di frase e periodo Principali segni di punteggiatura Discorso diretto e indiretto Conoscenze lessicali Criterio della successione temporale Nessi logici Elementi essenziali della narrazione realistica e fantastica (favola, fiaba, mito) Elementi della descrizione Testo scritto: pianificazione elementare (idee, selezione delle stesse, organizzazione schematica) Storie per immagini Informazioni principali e informazioni secondarie Rime Riassunto: sequenze e didascalie TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE RELATIVI AD ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL LESSICO RICETTIVO E PRODUTTIVO Capisce e utilizza nell uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso; capisce e utilizza i più frequenti termini specifici legati alle discipline di studio. 4

5 Comprendere in brevi testi il significato di parole non note basandosi sia sul contesto sia sulla conoscenza intuitiva delle famiglie di parole. Ampliare il patrimonio lessicale attraverso esperienze scolastiche ed extrascolastiche e attività di interazione orale e di lettura. Usare in modo appropriato le parole man mano apprese. Effettuare semplici ricerche su parole ed espressioni presenti nei testi, per ampliare il lessico d uso. Comprendere il significato di parole non note basandosi sul contesto. Arricchire il proprio linguaggio. Avviarsi ad utilizzare un linguaggio specifico. Utilizzare strumenti adeguati per la ricerca del significato dei termini nuovi. Nuovi termini Frasi più complete e meglio articolate Linguaggi specifici inerenti alle diverse discipline Ordine alfabetico Dizionario Omonimi, sinonimi, contrari TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE RELATIVI A ELEMENTI DI GRAMMATICA ESPLICITA E RIFLESSIONE SUGLI USI DELLA LINGUA Riflette sui testi propri e altrui per cogliere regolarità morfosintattiche e caratteristiche del lessico; riconosce che le diverse scelte linguistiche sono correlate alla varietà di situazioni comunicative. È consapevole che nella comunicazione sono usate varietà diverse di lingua e lingue differenti (plurilinguismo). Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative all organizzazione logico-sintattica della frase semplice, alle parti del discorso (o categorie lessicali) e ai principali connettivi. 5

6 Confrontare testi per coglierne alcune caratteristiche specifiche (ad es. maggiore o minore efficacia comunicativa, differenze tra testo orale e testo scritto, ecc.). Riconoscere se una frase è o no completa, costituita cioè dagli elementi essenziali (soggetto, verbo, complementi necessari). Prestare attenzione alla grafia delle parole nei testi e applicare le conoscenze ortografiche nella propria produzione scritta. Applicare correttamente le norme grafiche ed ortografiche con particolare riferimento all uso dell H. Conoscere ed usare i principali segni di punteggiatura forte e debole. Riconoscere e utilizzare la punteggiatura del discorso diretto. Riconoscere, distinguere e classificare le più semplici categorie morfo-sintattiche. Convenzioni grafiche / ortografiche Segni di punteggiatura e loro funzione nel testo Categorie morfosintattiche e analisi grammaticale: nomi articoli aggettivi qualificativi verbi (modo indicativo) preposizioni semplici Frase semplice e complessa Analisi logica: soggetto, predicato, enunciato minimo Espansioni 6

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