Istituto di Istruzione Superiore Cittadella Sezione Liceo SCIENTIFICO Tito Lucrezio Caro Cittadella (PD) Patrizia Morabito

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1 Istituto di Istruzione Superiore Cittadella Sezione Liceo SCIENTIFICO Tito Lucrezio Caro Cittadella (PD) PPI II AANNOO DDI II LLAAVVOORROO AANNNNUUAALLEE Docente Patrizia Morabito Materia Inglese Classe 3 A Liceo Scientifico Anno Scolastico 2009/2010 SITUAZIONE DI PARTENZA La classe è formata da 27 alunni di cui 17 femmine e 10 maschi. Sono stati inseriti tre nuovi alunni di cui due ripetenti della stessa classe e sezione ed uno non ripetente proveniente da altro istituto. Il gruppo è generalmente interessato e partecipa alle attività proposte in modo attivo. Non sono state ancora svolte verifiche scritte, ma grazie alla continuità di cui ha potuto godere la classe, l insegnante è già in grado di attuare delle strategie che mirino al miglioramento della preparazione degli studenti. Un gruppo seppur limitato non sembra aver ancora sviluppato un efficace metodo di studio anche a cause di difficoltà nello sviluppo delle strutture linguistiche. In questa prima fase, si sta procedendo ad un ripasso approfondito di tematiche linguistiche trattate lo scorso anno in un ottica comunicativa in modo da potenziare abilità che consentano ad un gruppo di studenti di affrontare la certificazione d inglese il prossimo anno. Naturalmente tutti beneficiano di questo tipo di impostazione che li obbliga a confrontarsi con la richiesta di nuove abilità. Dopo questa prima visione della classe mi propongo di far maturare gli alunni non solo a livello linguistico ma di renderli consapevoli anche della propria entità culturale e l accettazione dell altro e del diverso. In questo ambito sarà educativo far riflettere gli alunni sulla propria lingua e cultura attraverso l analisi di altre culture Strumenti PROGRAMMAZIONE Grammatica di riferimento : Oxford Practice Grammar, di J. Eastwood, ed. O.U.P. Brook-Hart: Complete First Certificate, Cambridge Thomson Maglioni: Literary Links, From the Origins to the Romantic Age, CIDEB Materiale audio e video autentico e di supporto al libro di testo Materiale in fotocopia Verranno di seguito esplicitate: la programmazione modulare per quest anno di corso e questo gruppo classe. I contenuti minimi della programmazione di letteratura e sviluppo della lingua sono stati pensati con particolare considerazione del livello di partenza della classe. Si faccia riferimento al documento Programmazione Comune tra i Corsi per quanto riguarda: Finalità della disciplina, anche in termini educativi e trasversali. Obiettivi didattici specifici (per alcune conoscenze, capacità, competenze specifiche si vedano gli obiettivi specificati modulo per modulo. Essi, ovviamente, integrano quelli previsti dalla Programmazione Comune della classe. Le modalità di lavoro (alle voci Percorsi Didattici e Approccio Didattico e Relative Procedure del documento di cui sopra) Gli strumenti e i criteri di verifica e valutazione

2 Prerequisiti Raggiungimento degli obiettivi linguistici minimi previsti per almeno le prime tre classi del corso di studi. Gli alunni dovrebbero quindi aver già sviluppato, seppur in modo semplice, i seguenti prerequisiti: 2 SCRITTO: Saper comprendere un testo e riscriverlo, mettendo in risalto i punti salienti, collegarne le varie parti e farne quindi una sintesi. Saper prendere appunti da testi di vario tipo e argomento Saper redigere testi di vario tipo come interviste, descrizioni, narrazioni, brevi relazioni, e biografie su traccia, collegandoli in modo chiaro e logico, corretto formalmente e stilisticamente. Saper utilizzare con correttezza una terminologia adeguata ai diversi contesti Saper redigere una semplice lettera ORALE: Saper sostenere una conversazione rispondendo alle domande dell interlocutore Saper riferire il contenuto generale di un brano, una lettera, una relazione, un testo letterario Comprendere informazioni generali e specifiche da registrazioni di vario tipo e saper prendere appunti Saper riferire il contenuto di una telefonata, di un breve testo Conoscenze Competenze 1. Present perfect simple e continuous, simple past e continuous 2. Past perfect simple e continuous 3. Le forme del futuro 4. Discorso diretto indiretto: richieste e ordini 5. Phrasal verbs 6. Proposizioni finali e consecutive 7. Le frasi ipotetiche Saper comprendere testi orali e scritti di varia tipologia Saper produrre testi scritti di circa 200 parole di varia tipologia Saper interagire in maniera abbastanza spontanea e fluida con parlanti madrelingua Capacità Produrre e comprendere testi scritti e orali in L2 in maniera naturale e spontanea, anche in altri contesti. Saper affrontare, eventualmente, l esame Cambridge First Certificate Modulo 1 Sviluppo competenze linguistiche e grammaticali Da Complete First Certificate Unit 1: A Family Affair Unit 2: Leisure and Pleasure Unit 3 : Happy Holidays Unit 4: Food, Glorious Food Unit 5: Studying Abroad Unit 6: The Planet in Danger 30 ORE SUDDIVISE DURANTE L ARCO DELL ANNO

3 3 Da New Literary Links: From the origins to the Romantic Age Modulo F Storia della letteratura inglese: dalle origini al Medioevo Unità didattiche 1. Contesto storico, sociale, culturale 2. Poesia Medievale 3. Il Teatro e la prosa nel Medioevo Conoscenze Saranno affrontati i seguenti testi e autori, così come proposti dal libro di testo: Early Britain: la storia delle invasioni (sezione 1.1) The Celts - Roman Britain -The seven kingdoms - The anglo-saxon culture The Viking invasions Anglo-Saxon literature (sezione 1.2) An oral art the scop s tale Old English -The earliest figurative language - Early poems MEMORANDUM: POETRY Beowulf (extracts 1 and 2) Britain after the Norman Conquest (sezione 1.3) The Norman Conquest A feudal society A time of reforms The fortunes of war The shaping of opinion The Black Death The Peasants Revolt The rise of the merchants A new sense of time The explosion of trades Literature in the Late Middle Ages ( sezione 1.4) MEDIEVAL POETRY The ballad Lord Randal G. Chaucer life and works - The Canterbury Tales April s Sweet Showers -The knight -The merchant -The Wife of Bath The Wife of Bath s Prologue MEDIEVAL DRAMA Miracle and Mystery plays Morality plays Competenze Saper analizzare testi letterari e contestualizzarli nel periodo storico di produzione Mettere a confronto idee e temi caratteristici del Medioevo inglese Saper scrivere short essays di carattere letterario Capacità Avere una visione d insieme dello sviluppo diacronico della storia letteraria della civiltà inglese Effettuare collegamenti interdisciplinari in maniera abbastanza autonoma Tempi 30 ore NOVEMBRE /DICEMBRE/GENNAIO Da Literary links Modulo 2 Il Rinascimento inglese

4 Unità didattiche 1. Contesto storico, sociale, culturale 2. Il teatro elisabettiano e giacobino 3. Shakespeare il drammaturgo 4. Shakespeare il poeta 4 Prerequisiti L analisi del testo teatrale: concetti chiave Conoscenza dello sviluppo letterario del periodo pre-rinascimentale Conoscenze Unit 2 Il rinascimento inglese La monarchia dai Tudor agli Stuart La nascita della scienza moderna Il teatro nel Rinascimento: la condizione umana, il teatro elisabettiano, The Globe, la produzione di opere teatrali. Lettura integrale, in versione semplificata di Hamlet The monologue Brani da Romeo and Juliet The Balcony Scene Romeo s final monologue Dai sonetti Sonnet XVIII Shall I Compare Thee Sonnet CXXX My Mistress Eyes Competenze Capacità Tempi Saper analizzare testi letterari e contestualizzarli nel periodo storico di produzione Mettere a confronto idee e temi caratteristici del teatro elisabettiano Saper scrivere short essays di carattere letterario Avere una visione d insieme dello sviluppo diacronico della storia letteraria della civiltà inglese Effettuare collegamenti interdisciplinari in maniera abbastanza autonoma 30 ore dicembre FEBBRAIO/MARZO/APRILE/MAGGIO Indicazioni metodologiche e didattiche Mezzi, strumenti e sussidi didattici Verifiche L articolazione dell`insegnamento avverrà per moduli e verterà principalmente intorno a contenuti di area linguistico e letteraria. All interno di questa organizzazione modulare si adotterà un approccio di tipo comunicativo e nozionale-funzionale. Inizialmente si centrerà quindi l apprendimento sulle situazioni elicitando la motivazione e l interesse attraverso gli esercizi o altri elementi legati al contesto o al paratesto presentato. In un secondo tempo saranno introdotti, in forma di dialogo, gli argomenti attraverso l ascolto della audiocassetta e la lettura sui libri di testo. Sarà quindi verificata l adeguata comprensione. In seguito si procederà all analisi delle strutture evincendo le informazioni col metodo induttivo per poi ricostruire e dichiarare esplicitamente le strutture coinvolte. Infine saranno svolti in classe e a casa esercizi di supporto per acquisire le strutture e le nuove funzioni letterarie affrontate. Gli studenti saranno avviati ad un utilizzo e da un espansione personale della lingua letteraria. Le tecniche usate potranno essere il lavoro a coppie, i giochi di ruolo e la narrazione personale. Si avranno notevoli vantaggi quali: l aiuto reciproco, l acquisizione di maggior sicurezza, abitudine, a lavorare in equipe e possibilità per l insegnante di fare interventi individualizzati. Inoltre gli studenti verranno avviati alle metodologie più tradizionali come l ascolto, la ripetizione di modelli e fissazione di essi, i dialoghi aperti e i dialoghi su traccia, la lezione frontale. Si prevede di usare il libro di testo in adozione,l audio cassetta,( se necessario: videocassetta e laboratorio linguistico e informatico) fotocopie, computer, lavagna, lavagna luminosa, realia. Verifica costante in itinere tramite interazione insegnante e studenti Scritto: Le verifiche scritte saranno almeno 2 il primo quadrimestre e almeno 3 il secondo quadrimestre. Esse riproporranno i contenuti e gli argomenti affrontati precedentemente. Potranno essere semplici o complesse, in relazione al livello raggiunto dagli studenti. La tipologia degli esercizi rifletterà quella proposta dal libro di testo : esercizi di completamento e trasformazione, scelta multipla, vero o falso, questionari, composizioni guidate, lettere commerciali. Orale:Le verifiche orali avverranno attraverso interrogazioni, anche brevi, simulando situazioni comunicative oppure chiedendo riflessioni sulla lingua e le sue strutture e la letteratura. Si terrà conto della comprensione, della conoscenza di strutture e funzioni e della capacità di utilizzarle in modo autonomo, della appropriatezza del lessico e dell efficacia della comunicazione. Le verifiche avranno sia carattere formale sommativo ( ad esempio le verifiche scritte svolte alla fine di un modulo) che informale formativo (ad esempio interventi dal posto, esercizi alla lavagna e controllo dei lavori domestici. Le verifiche di carattere formale formativo sono quelle scritte svolte in itinere ( ad esempio alla fine di una unità didattica).

5 Criteri di misurazione e valutazione Attività di recupero, consolidamento e potenziamento Per misurare il raggiungimento degli obiettivi si fa riferimento alle indicazioni del dipartimento. Si terrà conto del livello di acquisizione di conoscenze e competenze raggiunto. Il punteggio delle prove oggettive, contenenti test strutturali, viene calcolato tramite una proporzione tra il totale degli items da individuare e il numero delle strutture corrette. Si ritiene sufficiente una prova se corretta per il 65%. Si terranno in considerazione la correttezza sintattica, grammaticale e lessicale, la gamma espressiva, la leggibilità, il contenuto e l organizzazione testuale. (si veda Documento Programmazione comune tra i corsi del Dipartimento lingue. La valutazione finale terrà conto del rendimento degli studenti, dei criteri di misurazione delle verifiche effettuate durante l anno e, al tempo stesso, si prenderanno in considerazione i livelli di partenza, i ritmi di apprendimento, la costanza dell impegno, la partecipazione alle attività didattiche e al dialogo educativo, i condizionamenti socio-culturali, anche in relazione ad eventuali progressi o regressi nel profitto. Le attività di recupero potranno essere attivate, in base anche alle indicazioni della programmazione di dipartimento, con le seguenti modalità: Corsi di recupero in itinere per problemi che riguardano la maggior parte della classe Sportelli didattici in qualsiasi momento dell anno attività di recupero e approfondimento in itinere di tipo individuale, che faranno soprattutto leva su abilità di studio autonomo Si rimanda, inoltre, alla voce Interventi di Prevenzione dell Insuccesso Scolastico del documento Programmazione Comune tra i Corsi, elaborato dal Dipartimento di Lingue Straniere ed approvato nella riunione di Dipartimento del 13/09/2001. Le modalità avverranno attraverso un controllo sistematico degli allievi, con una tecnica di istruzione individualizzata durante tutte le tappe dell apprendimento, interventi di recupero, mirati, in itinere. Per la revisione, il rinforzo e il potenziamento verranno somministrati esercizi di comprensione,, trasformazione, composizioni guidate, risposte a quesiti aperti, ascolto globale e mirato, dialoghi orali su traccia, esercizi di collegamento. 5 Cittadella, 15 ottobre 2009 L insegnante: Patrizia Morabito